skanowanie0061 (18)

64 Ro/.d/.ial 2. Interpretacja: jak skonstruować /.darzenie krytyczne

wykładzie nic mówiłem o wszystkich najważniejszych kwestiach. Co należy

zrobić, by im pomóc?

Uznałem, że schemat lektura — wykład — ćwiczenia, którym zawsze się posługiwałem, nie sprawdził się i że trzeba będzie rozpocząć od wykładu, aby ułatwić lekturę, a na ćwiczeniach wykonywać zadania, które będą wymagały wcześniejszego przeczytania zadanej lektury. W następstwie wzrosła liczba studentów czytających zadane teksty¹.

Tak więc czynności rutynowe występujące w nauczaniu są nader ważne, ale żeby przyniosły dobre rezultaty, musimy je nieustannie kontrolować i weryfikować. Jednym z zadań analizy zdarzeń jest naukowo i systematycznie rozpocząć, wspierać i dokumentować proces osobistego i zawodowego rozwoju nauczyciela. Rzecz w tym, że przeniesienie zdarzenia na papier pozwala zastanowić się nad tym, co nas spotkało. Tym samym możemy zyskać znacznie więcej, niż gdybyśmy zdarzenia nie zauważyli i nie zastanowili się nad nim, a przez to stracili okazję do różnicowania, rozwijania i przystosowywania naszych czynności rutynowych do zmieniających się okoliczności. Konstruowanie zdarzeń krytycznych doprowadza do świadomości autora sprawy, które inaczej potraktowałby jako bezproblemowe. Zapisawszy zdarzenia, możemy omówić je z innymi nauczycielami lub badaczami.

1

Zwróćmy uwagę, że była mowa o pewnym epizodzie, którego jeszcze nie przekształciłem w zdarzenie krytyczne. Aby takiej zmiany dokonać, powinienem był tylko postawie pytania: „co innego mogło być przyczynił?”, ,.co powód zajścia mówi mi o studentach, temacie, przedmiocie, tekście, zajęciach?”