VADEMEKUM NAUCZANIA ORTOGRAFII W KLASACH POCZĄTKOWYCH (05)

b) W tych wyrazach też wpisz ż lub rz.

ułodyć

daba

twad

zwiedęta

buda    ducać

dudo    kodeń

deka    dyto

podądny    dydumy

Zadanie 7

Uzupełnij luki, wpisując h lub eh.

derbata rośnie w dinach. delena daftuje dustkę.

Dzieci dałasują koło duśtawki. W lcsic słychać duk siekiery. Jurek dandlujc zbożem.

Zadanie 8

Następujące wyrazy przedstaw tak, żeby ę zmieniło się na ą lub ą na ę.

księga —................. wziął —.................

zęby —................. pojął —.................

pięć —................. zaczął —.................

1

WSTĘP

Umiejętność wyrażania myśli w mowie i piśmie jest nieodzownym warunkiem ogólnego wykształcenia człowieka. Dlatego też podstawowe zadanie szkoły to nauczenie poprawnego mówienia i pisania. Integralną częścią procesu poprawnego pisania jest opanowanie ortografii. Dochodzimy do4ej umiejętności z trudem i różnymi drogami w ciągu całego okresu nauczania.

W nauczaniu ortografii napotykamy różnorodne trudności i wielu nauczycielom nie udaje się osiągnąć oczekiwanych wyników. Przyczyn tego stanu jest wiele. Oto niektóre:

1.    Brak planowości i systematyczności w nauczaniu ortografii. Naukę ortografii często traktuje się jako mniej ważną dziedzinę nauczania i poświęca się jej jedynie zbywający czas na lekcji.

2.    Brak w programie wyraźnie sprecyzowanych wymagań w zakresie stosowania ćwiczeń ortograficznych. Nadmiar niekontrolowanego pisania doprowadza do utrwalenia błędów, z którymi później walka staje się bardzo trudna.

3.    Fałszywe przekonanie niektórych nauczycieli, że wobec złożonego systemu ortografii polskiej nic można nauczyć pisać poprawnie. Jest to czynnik demobilizujący i odbija się ujemnie na wynikach nauczania.

4.    Bi ik w podręcznikach odpowiedniej liczby ćwiczeń wdrażających i utrwalających. Nauczyciel musi je uzupełniać, na co często brak mu czasu, pomysłowości i materiału, który mógłby wykorzystać.

5.    Luki w metodycznym i rzeczowym przygotowaniu niektórych nauczycieli w zakresie nauczania ortografii.

6.    Niekorzystny wpływ ma również zbyt duża liczba uczniów w klasie, organizacja pracy szkół na dwie zmiany, co wywołuje pośpiech, utrudnia systematyczną pracę. Często w szkole brak jest pomieszczenia, gdzie nauczyciel mógłby zatrzymać grupkę dzieci, poprawić w ich obecności pracę, zorganizować dodatkowe ćwiczenia.

Autorki niniejszego opracowania pragną przyjść z pomocą nauczycielom w przezwyciężaniu chociaż niektórych przyczyn niskich wyników nauczania ortografii.

W Vademecum nauczania ortografii w klasach początkowych znajdą Czytelnicy przykłady planowej i systematycznej pracy nad ortografią, wybór tekstów do pisania z pamięci i ze słuchu. Proponowane rozrywki umysłowe, wierszyki i zagadki sprzyjać będą zapobieganiu błędom ortograficznym, wzrostowi aktywności i zainteresowaniu uczniów, koncentracji uwagi. Być może pojawi się ambicja bezbłędnego pisania i radość wynikająca z pokonywania trudności. Są to elementy niezmiernie istotne w wyrabianiu poprawności ortograficznej.

5