Image00074

Paweł Boski ^

US

Schemat 9 ilustruje zasadę testu.

Przykłady zadań w Teście Substytucji Cyfr.

Translacja cyfr na symbole

CYFRY	0	1	2	3	/	5	6	7	8
SYMBOLE	1 J	A	Y	h	1	i	r	1	L

Przykładowe operacje w systemie symboli

UL    T J k    k L J    HJh

+ +

/ikr    k r -i    i 'i/i    nr

Schemat 9. Translacja cyfr na symbole i przykładowe operacje w systemie symboli w Teście Substytucji

s' sukces określony był jako 16/24 lub 66.61% poprawnych rozwiązań w 10 mm. okresie testowym;

b' niepowodzenie określone tyło jako 4/24 lub 16.67% trafnych rozwiązań w analogicznym odcinku 10 min.

Uprzednie pilotaże wykazały, że większość studentów uniwersytetu spoza kierunków humanistycznych jest w stanie wykonać 16 operacji w ciągu 10 min. Dla stworzenia obiektywnej podstawy uzasadniającej znaczną rozbieżność między manipulowanymi wynikami (16 vs 4 z 24), odcinki czasowe w ofcu warunkach testowych me były równe; w rzeczywistości badani z grapy S. dysponowali 12:30 mm., badani zaś z grupy N jedynie 7:30 aun. na wykonanie zadania, zamiast standardowych 10:00 min., jak zapowiadała instrukcja. ' * pilotażu stwierdzono również, że w sytuacji silnego zaa-ci zowania w wykonywanie zadania, różnica 2:30 min. przy standardzie 10:00 sną, me "badzi podejrzeń", czyli mieści się poniżej progu ledwie dostrzegalnej różnicy )_

i? ii} 7ieitn* zależna: kategorie przyczynowe wyniku

Imegarte przyczynowe wyniku przedstawione uprzednio w dwuwymia-Hjach tabelach kia syfikacyjnych na wymiarach Umiejscowienia przyczyn

(U) i Wartościowania (W) (por. schemat 5 i 6) zostały przetłumaczone na język potoczny Naiwnego Psychologa i umieszczone w postaci neet^s* jących symetrycznych list:

Przyczyny Sukcesu    Przyczyny Niepowodzenia

Wcześniejsze wykształcenie dało mi dużo praktyki potrzebnej do tego typu zadań (U^, W+).

Będąc człowiekiem zorganizowanym na osiąganie, starałem się jak mogłem (U^ W+).

Mam dobrze zaprogramowany, ale raczej bezbarwny mózg robota (U_w, Wg).

Mam dziś dobry nastrój i świeży umysł (TJ^.Wg).

Zadanie samo w sobie jest stymulujące i wysoce angażujące (u_z, W+).

Postawa eksperymentatora i/łub jego pomyłki w obliczeniach faworyzowały mnie (U^, W-).

Moje wysokie zdolności w zakresie uczenia się percepcyjnego i wysoka inteligencja (U^, W+).

jakoś udało mi się oszukać (np.

przez niedozwolone kalkulowanie)

(U , W-). w

Trochę szczęścia tym razem

<^uz- V

Zadanie samo w sobie łatwe

<V_Z. W₀).

Wcześniejsze wykształcenie sle dęło mi praktyki potrzebnej do tego typu zadań (V^_f Wg).

Nie będąc człowiekiem zorientowanym na osiąganie, nie starałem się złgrtnio (U^, W-).

Mam twórczy i sprawny umysł, tytko nie jestem w tranie skoncentrować się na teście pod presją czasową (U , W+).

Mam dziś ból głowy i czuję stę znużony (U^, Wg);

Zadanie jest bezsensowne i niczego nie udowadnia o osobie (V ,

W*).    ^z

Postawa eksperymentatora l/łnb jego pomyłki w obliczeniach działały na moją niekorzyść W*’.

Moje niskie zdolności w zakresie uczenia się percepcyjnego 1 niska inteligencja [V , W-).

Nie próbowałem oszukiwać, jak to mm prawdopodobnie czynili ^U ,

W+).    ^w

Brak szczęścia tym razem

V*

Zadanie samo w sobie trudne

ii v-

Te same kategorie przyczynowe użyte zostały w ramach procesu i bucyjnego wobec własnego wynika badanego, co i dwóch Innych 'Akurróu); jedyną zmianą była zamiana gramatyczna pierwszej osoły aa trzecią.

Zadanie atrybucyjne wymagało od badanego: i) urangowama 10 kategorii przyczynowych w porządku malejącym, od najbardziej do aajrnnmj lsaes-nej dla zaistniałego wyniku; ii) przypisania każdej z przyczyn w ^ern|dU

kowanym zbiorze ułamka procentowego, w Jakim kontrolowała cna zaismu-