Obraz
3

-    młodzież zdobywała umiejętności konstruktywnego radzenia sobie z trudnościami;

-    zminimalizować czynniki ryzyka;

-    wykorzystywać i rozwijać mocne strony społeczności uczniowskiej (czynniki chroniące).

W czasie spotkań z radą pedagogiczną szkoły przedstawiamy zbiorcze wyniki badania ankietowego, z uwzględnieniem specyfiki poszczególnych poziomów klas. Wspólnie z gronem pedagogicznym dokonujemy diagnozy sytuacji w szkole w zakresie: podstawowych trudności doświadczanych przez uczniów tej szkoły, czynników ryzyka (zjawisk społecznych nasilających tendencje do sięgania po środki odurzające) oraz czynników chroniących. Kolejnym krokiem jest wspólne poszukiwanie rozwiązań - część przedstawionych wyżej zadań i zaleceń profilaktycznych to efekt naszych spotkań z nauczycielami. My koncentrowaliśmy się głównie na strategiach wspierania rozwoju pozytywnych więzi grupowych w szkole i poszczególnych klasach.

Efektem powyższych działań jest sformułowanie specyficznych, adekwatnych do potrzeb danej szkoły zadań profilaktycznych - na tym etapie podejmowane są decyzje np. o utworzeniu grupy liderów, poszerzeniu współpracy z rodzicami, podjęciu współpracy z innymi placówkami zaangażowanymi w wychowanie, zorganizowanie warsztatów dla osób zmotywowanych do podejmowania samodzielnych działań profilaktycznych.

Spotkania dla rodziców

-    Wypracowanie zakresu aktywnego udziału rodziców w szkolnym systemie profilaktyki uzależnień.

Na spotkania z rodzicami poszczególnych klas (I-II) przeznaczamy 1,5 godziny, oczekujemy udziału wychowawców klas. Spotkania powinny odbywać się w trakcie wywiadówek (największa frekwencja rodziców).

Zajęcia warsztatowe w klasach pierwszych i drugich

(dwa trzygodzinne spotkania w odstępie nie dłuższym niż 3 dni) Zajęcia mają charakter psychoedukacyjny - prowadzone są metodami aktywnymi, wiedzę o mechanizmach uzależnienia mło-

dzież zdobywa doświadczając zaaranżowanych w czasie zajęć sytuacji - psychodram, dyskusji, ćwiczeń.

Zajęcia warsztatowe w klasach są doskonałą okazją do przyjrzenia się, jak społeczność klasowa radzi sobie z osobami, które sięgają po środki odurzające, namawiają bądź handlują narkotykami. To szansa na wyprowadzenie problemu na światło dzienne, refleksję nad tym, co dzieje się w klasie i w szkole, podejmowanie świadomych decyzji.

Wyłonienie grupy liderów młodzieżowych

W ankiecie zapotrzebowania umieszczamy pytanie o osoby obdarzane największym zaufaniem - spośród nauczycieli i uczniów, następnie zapraszamy do współpracy osoby, które otrzymały najwięcej wyborów.

Ideą tej części programu jest dotarcie do nieformalnej sieci wsparcia, dostarczenie podstawowych umiejętności konstruktywnego radzenia sobie z trudnościami osobom, które w naturalny sposób pomagają innym, ale także są często modelami zachowań (konstruktywnych bądź destrukcyjnych) w swojej grupie (np. w klasie).

Warsztaty dla grupy liderów młodzieżowych (dwudniowe)

CELE:

-    integracja grupy uczniów zmotywowanych do niesienia pomocy innym;

-    odkrywanie swoich mocnych i słabych stron w kontakcie z drugim człowiekiem;

-    identyfikacja własnych motywacji do pomagania innym;

-    rozwijanie podstawowych umiejętności pomocy psychologicznej.

Zajęcia warsztatowe mogą być prowadzone w piątek i sobotę, dlatego uczniowie, którzy decydują się na udział w całych zajęciach, powinni być zwolnieni z piątkowych zajęć szkolnych.

Wspieranie działań grupy liderów młodzieżowych poprzez spotkania superwizyjne

Codzienne działania przynoszą liderom, prócz satysfakcji, sporo trudności. Jeżeli umożliwi się im systematyczne przepracowy-