20101022342

Pock.7.M ł.A «ć ehtpery mrnulnych in/mowie wykonywali je niezbyt chętnie. Wychowawca hę* Iz te wiedział', jak /decydować; nadawać* czy nie.

Projekty zadań domowych 114 nietypowe Iw stosunku do innych przedmiotów]; /.terminujii etę nad * iyms, wyirukac u)i w literaturze, przeprowadzić wywiad. Wykonanie tych /.ulaft mac /rur vj/I>u|\,h,i drogą część, spotkania, a także daje uczniowi okazję do zastanowienia >14 nad omawianym problemem również w domu.

l.ek, y opisane w części drugiej są pewnymi pomysłami. Dla nauczyciela doświad-1 /t-negii mogą się wydawać zbyt szczegółowe - może je potraktować jako okazję do porównania swojej pracy z innymi rozwiązaniami. Dla nauczyciela mniej doświadczonego mogą być inspiracją i stanowić mobilizację do dalszego samokształcenia. Można je traktować elastycznie, zmieniać, dodawać inne pomysły; zaczynając od opisu jakiegoś zdarzenia z życia, dochodzić do rozmowy bardziej ogólnej. Można tez korzystać z filmów. nagrań itd., zależnie od możliwości szkoły.

Można omawianie tematu skracać do jednej godziny albo wydłużać do trzech 1 więcej. Można z projektów wybierać jakiś element, który akurat wydaje się przydatny do omówienia zaistniałej w klasie sytuacji, korzystać t jednych punktów, inne pomijać. Można wreszcie korzystać tylko « literatury zebranej w formie antologii różnych problemów wychowawczych

Przedstawione tematy nie stanowią Itonkrernego programu. Są to po prostu pro-■ bierny, które w wyc howaniu wydają mi się ważne, a ich laa została skonsultowana z nauczycielami 1 uczniami Na pewno brak wśród nich wielu zagadnień. Szczególnie brakuje tematów związanych z tyciem społecznym i kulturą polityczną, ak te tematy powinny być realizowane w ramach przedmiotu wiedza o społeczeństwie. Opublikowany tez został 1‘ntjfirt pnfntmu tumaMu* IcuuLrma »ś)»n rwfobrja zawierający konspekty lekcji 1 antologię tekstów (por bibliografia) Brak mi problemów dotyczących postaw wobec środowiska i promocji zdrowia, te |ednak tematy są. bib mogą hyc, realizowane na lelujach biologu [jedna lekcja 1 dziedziny posuw proekologicznych: Destrukcyjna działalni im człowieka, omówiona jest w wymienionym wyżej programie) /.ostał juz także opracowany projekt sfisknła promująca zdrowie*, opisany w książce: jak 1 warty my tikulf swmw/yry altami [por bibliografia). Inne braki nauczyciel może natuułme uzupełniać według swojego uznania.

Przedstawiona w książce kolejność tematów me jest przypadkowa i można je w tym porządku realizować, ale można ter. prowadzić zajęca w kolejności innej, z wyjątkiem mcae prrrwszego działu, luóry rzeczywiście nadaje się na początek, zwłaszcza tematy, drwcgracja grupy* i •Umiejętiiość dyskutowania* - bo one pomogą w spotkaniach następnych* Wir-bór itinych tematów moi* chyba dyktować życie, to znaczy warto podejmować zagadnienie wtedy, gdy otui/e się ważne; -Rozwiązywanie konthktówi, gdy zajdzie potrzeba ich rorwią-zazna, albo «Wytw(iritośćt przed wyjazdem do opery.

W niektórych jailnab wypadkach kolejność me jest obojętna; spotkanie o porozumiewaniu uę le|iii;j ftiśt prowadzić przed lekcją o konlhktach, a o prsehacrenm po niej; temat u samotności łączy się z lekcją u nieśmiałości I powinien nastąpit po niej. Takie związki at/nazżone aj w h-Ium l»_t a także uwidacznia je podana w spisie kolejność.

Wszystkie | tuj*, w takiej łortnii-, w |aktej są opisane, były sprawdzane wicie rszy.