76273 Untitled Scanned 10 (16)

rodzinie i stosunek dorosłych do dziecka. Często rodzice skarżą się, że nie mogą 2-, 3-letniemu uparciuchowi nic wytłumaczyć, on po prostu nie słucha ich tłumaczeń. Wynika to nie tylko z „okresu przekory” (naturalnego w tyra wieku), lecz i z tego, że małe dziecko zwraca na ogół dużo mniej uwagi na to, co się do niego mówi, a dużo więcej na sposób w jaki się mówi nie tylko do niego, ale i do innych otaczających je osób. Jest ono bacznym obserwatorem działania dorosłego, a więc nasz przykład jest dła. dziecka wzorem i motorem działania.;

Przystępując do ćwiczeń należy pamiętać

0    tym, że:

—    każda forma ćwiczenia traci swą wartość, jeśli powoduje znużenie i rozdrażnienie,

—    koncentracja uw^agi małego dziecka jest krótkotrwała, należy więc zmieniać rodzaje zadań, należy je zmieniać także wtedy, gdy dziecko w ogóle nie ma na to ochoty.

—■ zajęcia muszą być przeplatane ruchem lub dowolną zabawą,

—    pracujemy tylko z dzieckiem zdrowym

1    wypoczętym,

—    podstawą prawidłowego działania każdego dziecka jest zrozumienie, utrwalenie w pamięci, przypominanie i odtwarzanie,

—    „lekcje” powinny być zabawą tak atrakcyjną, by dziecko czekało na nie z niecierpliwością, atrakcje łatwiej się zapamiętuje,

—    nagrodą i pochwałą uzyskamy więcej

—    gdy uczymy dziecko nowego słowa, pokażmy mu odpowiedni przedmiot, osobę lub czynność,

niż karą — ale tylko wtedy, gdy dziecko otrzyma ją za rzeczywisty wysiłek,

nie należy się spieszyć podczas zajęć, pozostawmy- dziecku czas, by mogło spokojnie wykonać zadanie, a sobie — by odpowiednio zrozumieć reakcję dziecka; unikajmy szkodliwego napięcia nerwowego,

— nigdy nie wolno zaczynać od ćwiczeń zbyt trudnych, ale zawsze od tych, które dziecko już opanowało (należy koniecznie dostrzec i pochwalić prawidłowe wykonanie),

—    musimy mówić do dziecka poprawnie, nie spieszczając wyrazów, nie dzieląc na sylaby, bez przesady w mimice i artykułowaniu,

*— rzeczy dla nas jasne i proste są dla dziecka bardzo trudne. Musi ono włożyć wiele wysiłku zanim je zrozumie i wykona. Dlatego pokazując dziecku zadanie pozwólmy mu wykonać je samodzielnie,

—    dziecko poznaje świat wszystkimi zmysłami, więc należy je wszystkie rozwijać i wykorzystywać,

—    bardzo często szybki rozwój jednej sprawności powoduje chwilowy zastój w drugiej i nie trzeba się tym zniechęcać,

—    należy trakte1p&£3xmcko jak pozostałych członków/i»aziny \ niech w miarę swych możliwtjfśgi biei-M&udfciał w obowiąz-

W

17