image191 (6)

B. SJ*mirrko. Katatonie aMm. Warwiwa 2007. ISBN    C by WAIP200"

6iblk>grafM 381

Cizck G. (2001) Morę unintcndcd conscqucnccs ofhigh-stakcs testing. Educational Measurement: Issucs and Practice, 4.

Cohen L„ Mamon L„ Morrison K. (1999) Wprowadzenie do nauczania. Poznań: Zysk i S-ka.

Covey S.K. (20001 Komunikacja synergiczna. W: |. Stewart (red.) Mosty zamiast murów. O komunikowaniu $ię między ludźmi. Warszawa: PWN.

CrIner R. (1965) Charactcrologie des instituteurs. Parts: Presse Universltalres de France.

Cronbach LJ, Snów R.F.. (1977) Aptitudes and instructional methods. A handbookfor research on Interac-tions. New York: Irvington.

Daszkiewicz M. (2004) Pierwsze kroki klasometrii. W: B. Niemicrko. H. Szaleniec (red.l Diagnostyka edukacyjna. Standardy wymagań i normy testowe■ w diagnostyce edukacyjnej. Kraków- PTDE.

Daszkiewicz M. (2003) Kierunek i płaszczyzny rozwoju skomputeryzowanego pomiaru dydaktycznego. Od posłusznego narzędzia do inteligentnego doradcy. W: B. Niemicrko, G. Szyling (red.) Holistyczne i analityczne metody diagnostyki edukacyjnej. Perspektywy informatyczne egzaminów szkolnych. Gdańsk: Fundacja Rozwoju Uniwersytetu Gdańskiego.

Davis R.H.. Alexander L.T.. Yelon S.L. (1983) Konstruowanie systemu kształcenia. Warszawa: PWN.

Dawid F.W. (1961) O duszy nauczycielstwa. W: Pisma pedagogiczne. Wrocław: Ossolineum.

Dąbrowski K. (1975) Osobowość i jej kształtowanie poprzez integrację pozytywni/. Warszawa: PTHP.

Dęci E.L., Ryan R.M. (1985) Intrinsic motioation and self-determinalion in haman bchavior. New York: Plenum.

Dcming E.E. (1986) Outof crisis. Cambridge: MIT.

Denc |. (1994) Nauczycielskie modele oceniania osiągnę wszkolc podstawowej. Praca magisterska. Uniwersytet Gdański.

Dewey J. (1972) Demokracja i wychowanie. Warszawa: Ossolineum, (wyd. amer. 1916).

Dewey J. (1988) Jak myślimy? W arszawa: PWN. (wyd. amer. 1933).

Dobrowolski S- (1979) Struktury umysłów nauczycieli. Warszawa: WSiP.

Dolata R., Putkiewlcz F.., Wiłkomirska A. (2004) Reforma egzaminu maturalnego - oceny i rekomendacje. Warszawa: Instytut Spraw Publicznych.

Dolata R. (2005) Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych do oceny jakości kształcenia, biuletyn badawczy CKE, 3.

Doliński D. (1998) Ciemne strony rywalizacji. Przegląd Psychologiczny, s. 181-200.

Doliński D. (2000a) Emocje, poznanie i zachowanie. W:). Strclau (red.) Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 2. Psychologia ogólna. Gdańsk: GWP.

Doliński D. (200()b) Inni ludzie w procesach motywacyjnych. W: 1. Strelau (red.) Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 2. Psychologia ogólna. Gdańsk: GWP.

Doran H.C.. Izumi 1..T. <20(M) Putting Fducation to the Test: A Yalue-Added Model for Califomia. San Francisco: Pacific Research Institute.

Du Bois P.H. (1966) A test dominated society: China 1115 B.C. ■ 1905 A.D. W: A. Anastasi (red.) Tcsling problems in pcnspeclioe. Washington: American Council on Educalion.

Dudzikowa M. (1993) Praca młodzieży nad sobą. Warszawa: Wyd. Terra.

www.waip.com.pl

8 NS*inirrVo. KtaMarnie aMm. Witnawa 2007 ISBN 978.83-60807-11^, C by WAIP2007

382 Bibliografia

Ebcl R.J. (1962) Content-standard test scores. Educational and Psychological Measurement, s. 12 - 15.

Ebcl R.J. (1965) Mcasuring educationalachievement. Englcwood Cliffs: Prcnticc-Hall.

Educational Measurement: Issues and Practice. Special issue: Changing the way measurement theorists think about classroom assessment. 2003, nr 4.

Eliasz A. (1981) Temperament a system regulacji stymulacji. Warszawa: PWN.

Elliot Place M. (2000) Dzieci i młodzież w kłopocie. Poradnik me tylko dla psychologów. Warszawa: WSiP-

Ernst K. (1991) Szkolne gry uczniów, lak sobie z nimi radzić? Warszawa: WSiP.

Evans D. (2002) Emocje. Naukowo o uczuciach Poznań: Wyd. Rebis.

Falkowski A. <2000b) Spostrzeganie jako mechanizm tworzenia doświadczenia za pomocą zmysłów. W: I. Strclau (red.) Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 2. l*sychologia ogólna. Gdańsk: GWP. Fcnstermacher G.D., Soltis J.F. (20001 Style nauczania. Warszawa: WSiP.

Ferguson G.A., Takane Y. (1997) Analiza statystyczna wpsychologii i pedagogice. Warszawa: PWN.

Francis F. (1982) A case lor open-book examinations. Educational Reoiew, ł.

Franken R.F.. (2005) Psychologia motywacji. Gdańsk: GWP.

Fionckiewicz E. (1998) Matura )ako źródło stresu. W: B. Niemierko, E. Kowalik (red.) Perspektywy diagnostyki edukacyjnej. Gdańsk: Wyd. Uniwersytetu Gdańskiego.

Freundlich Gitomer D., DuschI R., Taux R. (1992) Construcling portfolio assessment in science class-rooms. Paper presented at the annual meeling of the Association for the Education Od Teachers of Science, Boston,.

Fullan M. (1982) lite meaning of educational change. New York: Teachers College Press.

Gagnć IM... Briggs L.J., Wager W.W. (1992) Zasady projektowania dydaktycznego. Warszawa: WSiP. Galtoway C. (1988) Psychologia uczenia się i nauczania. Toin I i 2, Warszawa: PWN.

Gardner H. (2002) Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Poznań: Media Rodzina.

Gipps C, Stobart G. (1993) Assessment. A teachers'guide to the issues. London: Hodder.

Glaser R. (1961) Instructional technology and the measurement oflearningoutcoines. American Psycholo-gists, s. 519 521.

Glaser R. (1988) Przyszłość pomiaru dydaktycznego. Edukacja, /.

Glatthorn A.A. (1994) Dceelopinga ąuality curriculum. Alexandria: Association for Supcrvision and Curriculum l)cvclopmcnt.

Goldstein U. (2001) Ihc difficulty of rankingschools. Ihc limits to value added. New Economy, s. 197-198. Goleman D. (1997) Inteligencja emocjonalna. Poznań: Media Rodzina.

Goleman D. (1998) Inteligencja emocjonalna w praktyce. Poznań: Media Rodzina.

Golębniak B.D. (2002) Uczenie metodą projektów. Warszawa: WSiP.

Good T.l... Brophy J.F. (1987) latoking in classrooms. New York: Harper & Row.

Goodman N. (1997) Wstęp do socjologii. Poznań: Zysk i S-ka.

Gordon T. (199?) Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: PAX.

Goślin D. (1967) Teachers and testing. New York: Sagę.