image194 (7)

B SVmirrlo Kalalnnir akoim. Wirwjwa 20CC.

ISBN 9TO-83-608B7-11-&. C by WAIP 2007

WlllOgnfU 387

Miller G.E. (2003) Analyzing test minority gap in achicvcmcnt scorcs: Issues for States and fcdcral govcrn-ment. Educational Measurement; Issues and Practice, 3.

Millman I. (1997) Grading teachers. grading schools. Is student achievement a valid educational measure? Thousand Oaks, CA: Corvin Press.

Mizerek H. (1997) F.waluacja w szkole. Wybór tekstów. Olsztyn: Wydawnictwo MG.

Moss P A. (2003) Reconceptualizing validitv for classroom assessment. Educational Measurement: Issues and Practice. 4.

Mietzel G. (2002) Psychologia kształcenia. Praktyczny podręcznik dla pedagogów i nauczycieli. Gdańsk: GWP.

Mikina A., Zając U. (2006) lak wdrażać metodę projektów? Kraków: Impuls.

Muszyński H. (19701 Wstęp do metodologii pedagogiki. Warszawa: PWN.

Mysłakowski Z. (1953) Zasady nauczania. Nowa Szkoła, 6.

Nalaskowski A. (1995) Niepokój o szkołę. Kraków': Impuls.

Nawroczyński B. (1987) Zasady nauczania. W: B. Nawroczyński Dzieła wybrane. T. II. Wydanie X. Warszawa: WSiP (pierwsze wydanie: 1930.1.wów-Warszawa: Ksiąinica-Atlas). Nawroczyński B. (1971) Wstęp do: J.F. Herbart Pisma pedagogiczne- Warszawa: PWN.

Nęcka F.. (2000a) Inteligencja. W: J. Stielau (red.) Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 2. Psychologia ogólna. Gdańsk: GWP.

Nęcka E. (2000b> Procesy uwagi W: J. Stielau (red.) Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 2. Psychologia ogólna. Gdańsk: GWP.

Nęcka E. (2001) Psychologia twórczości. Gdańsk: GWP.

Nęcka E. (2005) Inteligencja. Geneza. Struktura. Funkcje. Gdańsk: GWP.

Nęcki Z. (2000) Komunikacja międzyludzka. Kraków: Antykwa.

Niemierko B. (1969) O powodzeniu nauczyciela w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Warszawa: PZWS.

Nieinierko B. (1975) Testy osiągnięć szkolnych. Podstawour pojęcia i techniki obliczeniowe. Warszawa: WSiP.

Niemierko B. (1990) Ogólnopolskie badania osiągnięć uczniów, nauczycieli i szkół. Synteza badań. Warszawa: Centrum Doskonalenia Nauczycieli.

Niemierko B. (1990) Pomiar sprawdzający w dydaktyce. Teoria i zastosowania. Warszawa: PWN.

Niemierko B. (1994) Poznawcze hierarchie osiągnięć uczniów jako podstawa skal ocen. W: B. Niemierko (red.) Diagnostyka edukacyjna. Gdańsk: Wyd. Uniwersytetu Gdańskiego.

Niemierko B. (1997) Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki. Warszawa: WSiP.

Niemierko B. (1998a) Inwentarz programowy. Wersja pełna standaryzowana. W: A.C. Ornstein. F.P. Hun-kins Program szkolny. Założenia, zasady, problematyka. Warszawa: WSiP.

Niemierko B, (I998b> Podręcznik Interpretacji wyników Inwentarza programowego. W: A.C. Ornstein, F.P. Hunkins Program szkolny, /.ułożenia, zasady, problematyka Warszawa; WSiP.

Niemierko B. (1999) Pomiar wyników kształcenia. Warszawa: WSiP.

Niemierko B. (20001 Kształcenie według wymagań. W: K. Kruszewski (red.) Pedagogika w pokoju nauczycielskim. Warszawa: WSiP.

www.waip.com.pl

388 Bibliografia

Niemierko U. (2002a) Ocenianie szkolne bez tajemnie. Warszawa: WSiP.

Niemierko II. (2002b) Opowieści dydaktyczne dla profesorów i studentów. Płock: SWPW.

Niemierko B. (2004) Założone i uzyskane, sprawdzające i różnicujące znaczenie treściowe egzaminacyjnej skali pomiarowej. W: B. Niemierko i H. Szaleniec (red.) Diagnostyka edukacyjna. Standardy wymagań i normy testowe w diagnostyce Edukacyjnej. Kraków: PTDE.

Niemierko B. (2005) Wartość dodana osiągnięć uczniów, szkół i regionów. Studium wstępne do wykorzystania przez CKE. Biuletyn Badawczy CKE Nr 3.

Niemierko B. (2006) Oszustwo egzaminacyjne W: B. Niemierko, K. Szmigel (red.) O wyższa jakość egzaminów szkolnych. Część I: Etyka egzaminacyjna i zagadnienia ogólne. Kraków: PT DE.

Niemierko B. (red.) (1975) A BC testów osiągnięć szkolnych. Warszawa: WSiP.

Nitko AJ. (1998) Model egzaminów państwowych opartych na programie nauczania.sprawdzających i różnicujących, przeznaczonych do dyplomowania i selekcji uczniów. \P: B. Niemierko, E. Kowalik (red.) Perspektywy diagnostyki edukacyjnej. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.

Nitko A.J. (1990) Eąuating different letter grades' standai ds: Using a common Quality Point Scalę. Maszyn. No Child Left Behind Act of 2001 (2002) Public Law No. 107-110, llSStat. 12S.

Noizet G., Cavemi f.P. (1988) Psychologiczne aspekty oceniania osiągnięć szkolnych. Warszawa: PWN. Norman D. A. (1982) Learningandmemory. San Francisco: Freeman.

Obuchowska I. (2004) Problemowe zachowania uczniów. W: K. Kruszewski (red.) Sztuka nauczania. T. 1.

Czynności nauczyciela. Wydanie siódme. Warszawa: PWN.

Ochenduszko). (2005) Planowanie dydaktyczne w perspektywie diagnostyki edukacyjnej. W: B. Niemierko, M.K. Szmigel (red.) Diagnostyka i pomiar w edukacji szkolnej. Gdańsk- Rożak Knowledge andskilis for li/e. First results front PISA 2000. OECD, www.oecd.org/PISA.

Okoń W. (1954) Proces nauczania. Warszawa: PZWS.

Okoń W. (1967) Podstawy wykształcenia ogólnego. Warszawa: Nasza Księgarnia.

Okoń W. (1968) Środki dydaktyczne i ich unowocześnienie. Dydaktyka Szkoły Wyższej, /.

Okoń W. (1987a) Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa: PWN.

Okoń W. (I987b) Zabawa a rzeczywistość. Warszawa: WSiP.

Okoń W. (1997) Dziesięć szkół alternatywnych. Warszawa: WSIP.

Okoń W. (1998) Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Żak

Ornstein A.C., Hunkins F.P. (1998) Program szkolny. Założenia, zasady, problematyka. Warszawa: WSiP. Ostaszewski P. (2000) Procesy warunkowania. W: I. Strelau (red.) Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 2. Psychologia ogólna. Gdańsk: GWP.

Paluchowski W.J. (2001) Diagnoza psychologiczna. Podejście ilościowe i jakościowe. Warszawa: Scholar. Pankowska K. (1987) Pedagogika dramy. Teoria i praktyka. Warszawa: Żak.

Papert S. (1997) Burze mózgów. Dzieci i komputery. Warszawa: PWN.

Patton M.Q. (1982) Practicaleuduation. Newbury Park: Sagę.

Pearson A.T. (1994) Nauczyciel. Teoria i praktyka w kształceniu nauczycieli. Warszawa: WSIP.

Plaget J. (1966) Studia z psychologii dziecka. Warszawa: PWN.

Pictrasiński i. (1970) Ogólne i psychologiczne zagadnienia innowacji. Warszawa: PWN.