img057 (40)

grupa z upośledzeniem umysłowym — 32%, grupa z normą— 13%. W celu określenia mocnych i słabych stron w profilu wyników dzieci autystycznych McDonald analizowała istotność odchyleń od średniego wieku umysłowego. Zadania, które były poniżej lub powyżej jednego odchylenia standardowego (w teście Cattell Sd = 15), były przejawem dysharmonii w poziomie rozwoju psychoruchowego (istotnego rozrzutu wyników).

Charakterystyczne profile wyników wykazały również badania Harris (1990). Posługując się testem Termana-Merrill, wyróżniła ona w^r grupie eksperymentalnej dzieci niżej i wyżej funkcjonujące (I gr. I.I.=46, II gr. I.I. = 77,5). W całej grupie wartość I.I. wyniosła 60,7. Najniższy wynik osiągnięty został w teście Niedorzeczności (Absurdities) x = 24,5, a najwyższy w Analizie Wzoru (Patiem Analysis) x = 82,5. Badanie wykazało, iż dzieci wyżej i niżej funkcjonujące wykazują generalnie ten sam profil wyników podtestów. W całej badanej grupie były dzieci z autyzmem lekkim - umiarkowanym i znacznym. Średni wynik w skali CARS E. Schoplera wyniósł x - 33,13 (autyzm lekki - umiarkowany).

Również przy pomocy testu Termana-Merrill (IV rewizja) Carpentieri (1994) porównywała funkcjonowanie dzieci autystycznych i upośledzonych umysłowo. W tych dwóch grupach dzieci dobrane były pod względem wieku chronologicznego i umysłowego. W grupie dzieci autystycznych wyniki ogólne mieściły się w przedziale między 36 a 68 (x = 47,87), w grupie upośledzonych umysłowo od 37 do 67 (x = 48,07). Analiza wykazała, iż dzieci autystyczne uzyskują w obszarze Werbalnego Wnioskowania (VerbalReasoning) istotnie niższe wyniki niż dzieci upośledzone umysłowa. Na poziomie podtestów dzieci autystyczne istotnie gorzej wypadały w Rozumieniu i Niedorzecznościach. Te rezultaty są zgodne z ujęciem autyzmu jako zaburzenia rozwoju, które dotyczy przede wszystkim funkcjonowania poznawczego, przejawiającego się w sferze werbalnej i społecznym funkcjonowaniu (Rutter, Schopler, 1987, za: Carpentieri, 1994). Delaney i Hopkins (1987, za: Carpentieri, 1994) uważają że sukces w sferze Werbalnego Wnioskowania wymaga umiejętności werbalnego, indukcyjnego wnioskowania oraz zasobu wiedzy pojęciowej. Istotnie niższe wyniki w Rozumieniu i Niedorzecznościach wskazują na deficyt wiedzy ogólnej i ogólnego doświadczenia społecznego.

Zaprezentowane w tym rozdziale wyniki badań wskazują na istnienie charakterystycznego profilu rozwoju psychoruchowego w grupie dzieci autystycznych. Jakkolwiek niektórzy autorzy zaznaczają iż w analizowanych przez nich grupach były dzieci z różnym natężeniem autyzmu, to oceniane były profile jedynie w podgrupach wyróżnionych ze względu na iloraz inteligencji lub iloraz rozwoju. Nie analizowano natomiast profili w podgrupach wyróżnionych ze względu na stopień autyzmu.

utorzy

Metoda

badania

Badana

grupa

Profil podtestów

Mocne

strony

Słabe

strony

Poziom

autyzmu

Inne cechy

rith (1996) Ckyer(1970) -Utter (1970) Meyer (1975) Tymchuk (1977)

WISC

Klocki

Powtarzanie

cyfr

Rozumienie

Bardzo duża dys harmonia

Charakterystyczny profil niezależny od II

Harris (1990)

Stanford Binet IV

Analiza

wzoru

Niedorzecz

ności

24

Lekki -umiarkowany

Taki sam profil wyników podtestów u dzieci niżej i wyżej funkcjonujących

Carpentieri

(1994)

Stanford Binet IV

15

Analiza

wzoru

Rozumienie

Niedorzecz

ności

Lekki

umiarko

wany

znaczny

Charakterystyczny profil wyników dla całej grupy

McDonald

(1989)

P. Cattell

Sfera nieję-zykowa

Zadania

językowe

38

66% wykazało istotny rozrzut wyników

Charakterystyczny profil dla całej grupy

Prior (1985)

Upośledzona zdolność do naśladowania ruchów

Bartak (1976)

Wyższe wyniki w podtestach dot. umiejętności przestrzennych

Shah,

Frith (1983)

Test ukrytych figur Karp i Konstadt

Lincoln,

Courchesne,

Kilman,

LI mas i a (1988, za: Carpentieri, 1994)

Zadania

wizualno-

-percepcyjne.

Zadania wymagające socjalnej percepcji i werbalnego rozumienia i wnioskowania

77