27087 skanuj0031 (103)

27087 skanuj0031 (103)



62 Metody nauczania i wychowania

Bardziej zaawansowanym teoretycznie, a jednocześnie dostosowanym do praktyki szkolnej jest podział metod wynikający z koncepcji kształcenia wielostronnego. Stosownie do istniejących w niej czterech strategii nauczania i uczenia się wyróżniono również cztery grupy metod kształcenia.

Metod}/ podające, oparte na mechanizmie uczenia się poprzez przyswajanie gotowych informacji przekazywanych uczniom przez nauczyciela, najczęściej w sposób werbalny. Do grupy tej należą przede wszystkim wymienione w poprzedniej klasyfikacji metody słowne i częściowo oglądowe.

Metody problemowe (zwane też szerzej: poszukującymi) polegające na samodzielnym dochodzeniu uczniów do wiedzy poprzez rozwiązywanie problemów o charakterze poznawczym, decyzyjnym lub praktycznym. Rozwiązywanie problemów wymaga od uczniów aktywności o charakterze produktywnym, a więc samodzielnego wytwarzania nowych informacji. Obok metody problemowej, do tej grupy metod zalicza się także: gry dydaktyczne, metody symulacyjne, metody zadaniowe, niektóre metody programowe.

Metody waloryzacyjne, zwane też eksponującymi lub metodami nauczania przez przeżywanie. Sprowadzają się one do takiego organizowania procesu kształcenia lub stwarzania takich sytuacji, w których uczniowie obserwują, odtwarzają, wytwarzają, a także przeżywają określone wartości o charakterze społecznym, moralnym, estetycznym itp. Wśród tych metod wyróżnia się dalej metody o charakterze impresyjnym: prezentowanie dzieł filmowych, malarstwa, sztuki teatralnej oraz metody o charakterze ekspresyjnym, np. udział uczniów w przedstawieniu szkolnym lub tworzeniu: obrazów, filmów, programów wideo itp.

Metody praktyczne (operacyjne), a więc takie, które cechuje przewaga aktywności wykonawczej — manualnej. Służą one zmienianiu uczniów, poprzez kształtowanie u nich umiejętności motorycznych, a także zmienianiu rzeczywistości, będącej przedmiotem działania uczniów. Umiejętności praktyczne polegają na właściwym posługiwaniu się regułami przy wykonywaniu określonych zadań.

Wydaje się, że koncepcja wielostronnego nauczania-uczenia ,n; i związane z nią cztery grupy metod kształcenia są syntezą ilolychczasowego dorobku dydaktyki w zakresie różnych sposobi iw (metod) nauczania. Jej charakterystyczną cechą jest to, że . .iklada ona współistnienie i swoiście równorzędną przydatność we współczesnym kształceniu.

Na jednej lekcji można stosować więcej niż jedną metodę, n|>. heurezę — z metodą opartą na działaniu uczniów, metodę podającą — z heurezą, metodę problemową — z oglądową bądź podającą. Nauczyciel musi mieć świadomość tego, w którym momencie lekcji jaką metodę stosuje i w jakim celu.

Można to przedstawić w postaci następującej:

Drogi

uczenia się

Stra

tegia

Czynności

nauczyciela

Czynności

ucznia

Metody

nauczania

uczenie się przez 1 >r/.eżywanie

A

podawanie lub udostępnianie

przyswajanie gotowej wiedzy

metody słowne niektóre oglądowe

uczenie się przez mikry wanie

P

kierowanie procesem rozwiązywania problemów

rozwiązywanie zagadnień, dokonywanie odkryć, zdobywanie wiedzy

metody problemowe, gry dydaktyczne symulacyjne, metody zadaniowe, niektóre metody programowane

uczenie się przez przeżywanie

E

eksponowanie

wartości

moralnych

estetycznych

poznawanie wartości, ich przeżywanie, dokonywanie oceny

waloryzacyjne

uczenie się przez ilziałanie

O

organizowanie

działalności

praktycznej

działania

przeobrażające

rzeczywistość

praktyczne

(operacyjne)

Akceptując potrzebę stosowania w codziennej pracy szkolnej różnorodnych metod kształcenia należy jednak podkreślić szczególne walory metod poszukujących, nazywanych też aktywizującymi. O ich wysokich wartościach pedagogicznych decyduje


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
skanuj0031 (103) 62 Metody nauczania i wychowania Bardziej zaawansowanym teoretycznie, a jednocześni
IMGC73 (3) 62 Metody nauczania i wychowania Bardziej zaawansowanym teoretycznie, a jednocześnie dost
IMGC73 (3) 62 Metody nauczania i wychowania Bardziej zaawansowanym teoretycznie, a jednocześnie dost
skanuj0030 (111) 60 Metody nauczania i wychowania nia przez uczniów. W pierwszym przypadku głównym n
skanuj0032 (131) 64 Metody nauczania i wychowania fakt, że uwzględniają one w swoim przebiegu właści
skanuj0033 (128) 66 Metody nauczania i wychowania delikatne naprowadzenie na inną drogę i wskazanie,
skanuj0035 (114) 70 Metody nauczania i wychowania Powtarzając za R. Więckowskim — jeżeli nauczyciel
skanuj0036 (113) 72 Metody nauczania i wychowania Tak by dziś należało chyba rozumieć proces wychowa
skanuj0037 (110) 74 Metody nauczania i wychowania (można zapytać, czy wszystko można głosować); w pr
skanuj0030 (111) 60 Metody nauczania i wychowania nia przez uczniów. W pierwszym przypadku głównym n
skanuj0034 (116) 68 Metody nauczania i wychowania uczniów. W klasach I-III będzie chodziło o kształt
skanuj0036 (113) 72 Metody nauczania i wychowania Tak by dziś należało chyba rozumieć proces wychowa
75928 skanuj0037 (110) 74 Metody nauczania i wychowania (można zapytać, czy wszystko można głosować)
55798 skanuj0033 (128) 66 Metody nauczania i wychowania delikatne naprowadzenie na inną drogę i wska
60882 skanuj0032 (131) 64 Metody nauczania i wychowania fakt, że uwzględniają one w swoim przebiegu
50479 skanuj0035 (114) 70 Metody nauczania i wychowania Powtarzając za R. Więckowskim — jeżeli naucz

więcej podobnych podstron