67661 IMGs59

67661 IMGs59



Trzeba w |pn miejscu jednoznacznie podkreślić, że internat nigdy nie jest zastąpić rodziny, ma on jedynie zapobiec większemu złu, w postaci aa SaańoŻDOŚci uczęszczania dziecka do szkoły o specjalnym profilu, spe-Hpii progi inne i dostosowanych do rodzaju niesprawności metodach na-■rlMM1 i wychowania.

Dziecko z uszkodzonym słuchem w zmienionych, innych niż rodzinne warunkach życia in lematowego może wprawdzie w sprzyjających warunkach znaleźć i znajduje fachową opiekę i możliwość realizowania celów i zadań imdwtjildlj i i_i łi szkoły, a więc rozwoju języka i mowy, najistotniejszym EaroK celem wychowawczym internatu będzie akceptacja siebie wraz aągnaicaeniami wynikającymi z uszkodzenia słuchu. Osiągnięcie założonych celów jest możliwe w warunkach internatu jedynie wtedy, kiedy wy-cfcmrawci ma odpowiednie kwalifikacje zawodowe, kontakty wychowanków me ograniczają się jedynie do niesłyszącej grupy internatowej, zaś grupa wychowawcza nie jest zbyt liczna. Jej wielkość powinna być dyktowana zasadą ■rijwidnlizacji. Jedynie odpowiednie kwalifikacje wychowawców oraz niezbyt bczna grupa wychowanków umożliwiają ograniczenie negatywnego wpływu braku bezpośredniego kontaktu z rodzicami. Nie należy zatem prze-ceniać roli internatu w wychowaniu. Nie może on zastąpić rodziny, co najwyżej może starać się uzupełniać jej oddziaływanie. Można jednak, wykorzystując tneghaniźiny oddziaływania małej grupy na swoich członków oraz przez umiejętnie zorganizowaną współpracę z rodziną i środowiskiem lokalnym. złagodzić sztywne ramy życia internatowego i przeciwdziałać schema-Ozacji codziennego życia dziecka oraz zubożeniu życia uczuciowego, które Ćjjfc bardzo zagraża osobom niesłyszącym przebywającym w internacie.

Uprawniająca. kompensująca i korygująca funkcja oddziaływania wy-chowawczego internatu w istocie polega nie tyle na przekazywaniu nowych gMp^taćct, czym głównie zajmuje się szkoła, ile na ich utrwalaniu w róż-fermach właściwych dla pracy internatowej, a przede wszystkim na MMgg|g^ fyć w zmiennym, ewoluującym społeczeństwie cywilizacji ^MM|^^duicznQ z jej nasilającym się rozwojem wiedzy, produkcji ipaeplywu towarów, szybkim rozwojem informatyki i technik w zakresie Hinfeimacji . Efektywnie uczyć jak żyć mimo ograniczeń, ■■■MIpMEmmoai bezpośrednim (uszkodzeniem słuchu) i po-

kognilńen GesdhchafL Weifibuch zur allgemelnen IMHnwg. Brtbsel 1995.

średnim (konsekwencje psychospołeczne) związanym z kalectwem, WKmm- . jednakże wychowawca, który akceptuje sam siebie, a obraz jego własnej ora*-by nie jest sprzeczny z rzeczywiście posiadanymi przez niego dyspozycjami psychospołecznymi (,ja realne” rażąco nie koliduje z ,ja idealnym”) oraz gdy akceptuj e dziecko z jego uszkodzonym słuchem. Wychowawca taki bardziej realnie i obiektywniej dostrzega różne potrzeby psychospołeczne ińesly-szącego wychowanka, a ponadto może dla podopiecznego stanowić niezbędne w każdym wychowaniu oparcie psychiczne, ułatwić mu niezwykle doniosłe dla rewalidacji zaakceptowanie siebie wraz ze swym kalectwem.

Jedną z cech charakteryzujących pracę wychowawcy w internacie jest interakcja zachodząca między nim a małą grupą wychowawczą. Pełna akceptacja dziecka niesłyszącego stanowi warunek wytworzenia się koniecznej w wychowaniu bliskości psychicznej, polegającej na bezpośrednich styczno-ściach społecznych między wychowawcą a nieliczną, małą grupą. Tego rodzaju bliskość jest nieodzownym czynnikiem rozwoju więzi uczuciowej wychowawcy z dzieckiem. Ta zaś jest podstawą wszelkiej pracy wychowawczej, która najogólniej polega na organizowaniu sytuacji wychowawczych oraz wymianie komunikatów, informacji w procesie interakcji między wychowawcą a wychowankiem oraz wychowawcą a wychowankami. Jak te informacje i komunikaty są postrzegane przez podopiecznych, zależy nie tylko od rozumienia przez obydwie strony kodu przekazu (mowa, odczytywanie z ust. pismo, daktylologia, język migowy), ale także od wzajemnego emocjonalnego stosunku wychowawcy i wychowanków. Tylko rozumiejący dzieci i rozumiany przez nie wychowawca, którego łączy z grupą wychowawczą wież wzajemnej sympatii i życzliwości, może skutecznie przeciwdziałać ujemnym wpływom życia internatowego, a przede wszystkim wpływać na społecznie pożądany rozwój osobowości dziecka. Wykorzystanie ograniczonych w wyniku kalectwa dyspozycji wrodzonych (kompensacja w obrębie uszkodzonego analizatora) i nieuszkodzonych funkcji psychofizycznych oraz organin* wanie sprzyjającego rewalidacji środowiska społecznego internatu i szkoły mają dla wychowania niesłyszącego dziecka podstawowe znaczenie, ponieważ dostarczają mu licznych doświadczeń uczących oraz motywtr chowanka do aktywności sprzyjającej rozwojowi jego osobowości.

Internat dla osób z uszkodzonym słuchem pełni jeszcze dwie 1 cje, z których tylko jedna jest najczęściej odnotowywana w lit miotu, mianowicie umieszczenie większej liczby osób mes nym miejscu przyczynia się do powstania i rozwoju podkultury niesłyszących, w której dominuje język mi


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
39699 IMGv87 w tym miejscu jednoznacznie podkreślić, ie internat nigdy stanie zastąpić rodziny, ma o
sama jest rozkoszą", pisze Kant i podkreśla, że „rozkosz ta nie jest też pod żadnym względem
str3 1.2. Kategorie teoretyczne 33 Należy Jednak podkreślić, że dzisiaj kontrast nie jest aż tak wyr
DSC03802 (3) 54 Podejmowanie decyzji ma charakter losowy. Należy jednak podkreślić, że sama decyzja
Obraz1 nia takie noszą nazwę glikozydów (O-glikozydów, dla podkreślenia, że reszta cukrowa połączon
80877 skanuj0019 TEIZM podkreślenia, że prawo takie nie dostarcza żadnej informacji o świecie, będąc
73697 Slajd65 (16) Widać doskonale, że budowanie drzewa nie jest procedurą jednoznaczną, a to z 
Wywiad z~. wykonawczych, chciałbym podkreślić, że niezwykle ważną sprawą jest dla nas
Gazeta AMG nr 6/2010 Przy tej okazji chciałabym podkreślić, że dotacja statutowa przyznawana jest pr
16 podkreślić, że podczas rzutowania tracona jest informacja o głębi obiektu rzutowanego. Muszą też
img028 (32) cena tych otwartych powierzchni. Standardowe ogłoszenia informują, że powierzchnia taras

więcej podobnych podstron