78568 skanuj0045 (63)

78568 skanuj0045 (63)



90


Formy organizacyjni•

Są to prace wspierające główny proces kształcenia i wpływające na kształtowanie się właściwych postaw prospołecznych, moralnych, estetycznych u dziecka.

Praca pozalekcyjna i pozaszkolna pozwala na indywidualizację pracy z uczniami; na uwzględnianie ich zainteresowań czy niedoborów i zaburzeń rozwojowych. Często udział w zajęciach pozalekcyjnych pozwala dziecku zdobyć szansę na równą pracę z innymi dziećmi w czasie lekcji.

6.2. Lekcja jako podstawowa forma kształcenia

Ponieważ jest to forma organizacji procesu kształcenia dominująca w szkole, poświęcimy jej trochę uwagi. Jak przedstawiano jej strukturę najlepiej obrazuje tabela 267

Mówiąc za autorem komparatystycznego ujęcia struktury lekcji można powiedzieć, że „w strukturze lekcji nastąpiło wyraźne przesunięcie jakości działań z formy uczenia się i nauczania na formę powtórzeń i przygotowań. Nic nie uzasadnia zubożenia fazy poznawania nowego materiału, która została sprowadzona do podania i utrwalenia, dając tym samym podstawę do określenia tego systemu nauczania jako podającego i w zasadzie werbalnego".

Słuszne wydaje się więc zrekonstruowanie planu lekcji — by nawiązując do danych propozycji i łącząc z nimi potrzeby praktyki — podstawowy typ lekcji miał charakter twórczej pracy.

Stąd też próba przybliżenia innych struktur lekcji, być może kontrowersyjnych w zestawieniu z prezentowanymi w polskich podręcznikach do dydaktyki. Przytoczę dość ciekawą propozycję budowy lekcji za R. 1. Arendsem A Każdą strukturę lekcji dobiera do tego, jakie zadania musi zrealizować, aby osiągnąć zamierzone cele (podobnie jak u polskich autorów). Budowa lekcji jest czynnością wtórną do planowania, w którym wyodrębnia się zadania przedlekcyjne, lekcyjne i polekcyjne.

117 Półlurzycki J, Pyiinkti/kn rlln nauczycieli..., op. cit., s. 213.

“ Op. cit., s. 212. '

I ormy organizacyjne

.S

c

U

2

'E

3

3

(T3

c

£

o

2

3

&.

TJ

O

&-

s:

•o

ł-<

o

3

Cz. Kupisie-wicz

Przygoto-

wanie

sprawdze

nie

Zaznajo

mienie

Utrwalenie

c

"O

3

W. Okoń

Część

wstępna

Sprawdze

nie

Wprowa-i dzenie

Podanie

Utrwalenie

Zastosowanie i zadanie

I. Kairów

Część

wstępna

a>

N

-o

*

IL.y

co c.

Wyjaśnie

nie

Podanie

1>

'E

O)

%

1

3

Zadanie

K. Sośnicki

Zorganizo

wanie

Przygoto

wanie

Podanie

Podsumo

wanie

Zadanie

B. Nawro-czyński

a>

N

T3

3=

Ł.sj

t/> c

Przerabia

nie

Zebranie

Zadanie

H. Morrison

Przygoto

wanie

Przedsta

wienie

Opracowa

nie

Zebranie

Podsumo

wanie

c

; Ci

5

Podanie

celu

Przygoto

wanie

—---

Podanie

O)

N

nr

s

(2

Zebranie

Zastoso

wanie

6

«

Analiza

Synteza

Kojarzenie

System

Metoda

^ £

_0>

-i «

'U

C

S

<C

e X

"o

s

O

i u:

c

er.

>\

CO

«U

1


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
skanuj0044 (63) 88 Formy organizacyjni Schemat 3 Formy organizacji kształcenia ^----......... zajęci
skanuj0046 (60) 92 Formy organizacyjni Planowanie to dotyczy tzw. nauczania: —    pod
skanuj0040 (32) kim tzw. „koziołki”. Są to metalowe lub drewniane podstaw dla umieszczania na nich k
Punkty kluczowe są to specyficzne obszary ciała, z których można wpływać na napięcie mięsni ciała i
skanuj0048 (56) 96 Formy organizacyjni• Tabela 6. Syntaksa modelu uczenia się we współpracy. Faza
skanuj0113 (7) 121 część tych kosztów. .Są to usługi administracji państwowej centralnej i lokalnej,
skanuj0047 (60) 94 Formy organizacyjni Tabela 4. Syntaksa modelu nauczania pojęć. Faza Postępowani
skanuj0049 (53) 98 Formy organizacyjni Zasady, których należałoby przestrzegać przy jej zadawaniu —
skanuj0113 (7) 121 część tych kosztów. .Są to usługi administracji państwowej centralnej i lokalnej,
skanuj0048 (56) 96 Formy organizacyjni• Tabela 6. Syntaksa modelu uczenia się we współpracy. Faza

więcej podobnych podstron