39 (274)

z bryłami oraz mylnego przeświadczenia, żc kwadrat nie jest prostokątem.

7.    Nazywać językiem potocznym figury płaskie występujące w życiu codziennym, np.: półkula, półksiężyc, gwiazdka.

8.    Warto zwrócić uwagę dzieciom, że z. patyczków oraz z gumek na geoplanic nie można zbudować koła.

9.    Obok zeszytu nr 1 Z. Cydzik (str. 8, 9, 10) warto wykorzystać dawny podręcznik Z. Cydzik {str. 6. 7, 8).

10) Realizować zagadnienia programowe omawianego działu na 4    5

lekcjach matematyki i korelować z innymi działami oraz pozostałymi przedmiotami.

2.3.2.    Propozycja tematów lekcji w dziale 3

1.    Rozpoznawanie i nazywanie figur geometrycznych (koło, prostokąt, trójkąt).

2.    Rozróżnianie, nazywanie i rysowanie czworokątów i pięciokątów.

3.    Rozpoznawanie kształtów figur geometrycznych w otoczeniu i na prostych bryłach.

4.    Badanie właściwości prostokąta i kwadratu.

5.    Układanie i rysowanie za pomocą szablonu różnych figur płaskich oraz komponowanie ornamentów (szlaczków, rozet, deseni itp.).

Uwaga: Nauczanie Początkowe i984^85, nr 1 proponowało 4 lekcje, rozkłady materiału ODN w Toruniu z 1986 r. - 5 lekcji, rozkłady materiału ODN w Bydgoszczy z 1983 r. — 3 lekcje. Decyzję o liczbie lekcji w tym dziale musi podjąć nauczycie) sam w zależności od poziomu klasy.

2.3.3.    Przykłady lekcji

Lekcja 1

Temat: Rozpoznawanie figur geometrycznych w kształcie koła, prostokąta i trójkąta

Cele lekcji: a) poznawczy — rozróżnianie i nazywanie kola, prostokąta i trójkąta, poznawanie ich właściwości i cech: h) kształcący — kształcenie spostrzegawczości, myślenia i wyobraźni oraz rozwijanie postawy badawczej; c) wychowawczy ------ wdrażanie do ładu i porządku u- czasie pracy oraz

estetyki wykonywania szlaczków.

Melodii: ćwiczeń

Środki dydaktyczne: kola. prostokąty i trójkąty z klocków Dicnesa, gcoplany, kolorowe patyczki, plansze z rysunkami figur i znakami drogowymi. ilustracja domku, proporczyk, zeszyt nr I.

Przebieg lekcji:

1.    Manipulowanie klockami logicznymi i nazywanie figur oraz niektórych ich cech

Nauczyciel poleca uczniom, aby wysypali na ławkę zawartość woreczków i wybrali klocki u* kształcie koła. a potem wrzucili je do woreczka. Dalej obserwują klocki pozostałe na ławce i proponują nazwy: To są trójkąty małe i duże. grube i cienkie, if różnych kolorach. Naucz yciel potwierdza, że (o są trójkąty. Poleca wziąć do ręki dowolny trójkąt i dotykiem stwierdzić boki

i wierzchołki.    ,    _

Teraz następuje przyciąganie kół i porównywanie. Czy te klocki są takie

same? (nie) Czym się różnią? (tamte są okrągłe, a te nie są, te mają czubki) Jakie są te klocki? (są ostre, kanciaste, nie można ich pokułać po ławce) Ile boków ma trójkąt!? (trzy dotykają palcami, przesuwają po bokach i liczą). Ile wierzchołków ma trójkąt? (nauczyciel wyjaśnia, że ostre czubki to wierzchołki — trzy i trzy kąty).

Podobne ćwiczenia wykonujemy z prostokątem.

2.    Zapoznanie uczniów z geoplanem i techniką opinania gumek

Każde dziecko otrzymuje geoplan z kompletem gumek. Nauczyciel pokazuje, jak upina się gumki na dwóch, na trzech kolkach. Dzieci wykonują ta samo tworząc trójkąty i prostokąty. Polem próbują tworzyć: kola, ale bezskutecznie. Stwierdzają, że kola z gumek nie da się utworzyć.

Pokaz modeli kól, prostokątów i trójkątów.

Nauczyciel wiesza planszę z rysunkami figur. Uczniowie pokazują i wypowiadają ich nazwy: To jest trójkąt, (o jest kolo itd.

I. Modelowamnie figur z patyków

Nauczyciel poleca wyjąć patyczki i zbudować z nich kolejno: trójkąt i prostokąt. Potem poleca dokonać próby ułożenia kola (nie wychodzi).

S. Rozwiązywanie zadania z zeszytu nr I Z. Cydzik str.9 (można też w skorzystać zeszyt ćwiczeń starej wersji Z. Cydzik str. 10)

Nauczyciel poleca wyszukiwanie na ilustracjach wszystkich trójkątów, prostokątów i kól zamalowując każdy rodzaj figury innym kolorem.

(k Wskazywanie przedmiotów, które mają kształty poznanych figur

Rozpoznawanie figur ukazanych na planszach (znaki drogowe, ilustracje tłumków, proporczyków ifp.), a następnie podawanie innych przykładów figur z otoczenia dziecka.

75