44 45

Które z treści omawianych na zajęciach będą kontynuowane w kolejnych dniach?

4.    Czy posiadasz dostateczną wiedzę merytoryczną i metodyczną do przygotowania i poprowadzenia zajęć?

-    Czy nie warto jej uzupełnić, zaktualizować? O jakie zagadnienia i w jakim zakresie?

5.    Jakie treści będą wykorzystane na zajęciach?

-    Jaka będzie ich struktura i hierarchia ważności?

-    Jaką chcesz im nadać interpretację? Czy są możliwe interpretacje alternatywne? Jakie?

-    Które treści przeznaczasz do pracy w szkole, a które jako pracę domową? Czy spełniają one warunki pracy domowej?

6.    Jaka jest koncepcja zajęć?

-    Jaki będzie ich hipotetyczny przebieg?

-    Jaki będzie typ zajęć (lekcji)?

-    Jakie zostaną zastosowane strategie, ogniwa toku?

-    Jak zajęcia będą rozplanowane w czasie?

-    Jakie będą proporcje poszczególnych form organizacyjnych pracy? Czy są one właściwe w kontekście przyjętych celów?

-    Czy nie warto pomyśleć o rozwiązaniach alternatywnych części lub całości zajęć?

7.    Jakie będą wykorzystane formy i metody pracy dydaktycznej i wychowawczej?

8.    Jakie będą zastosowane na zajęciach ćwiczenia?

-    Jaka będzie ich treść, i przebieg metodyczny? Czy nie warto treści zanotować?

-    Jaka jest hierarchia ważności ćwiczeń?

9.    Jakie środki dydaktyczne będą wykorzystane na zajęciach?

-    Czy istnieje realna możliwość ich zgromadzenia i użycia?

-    Czy posiadasz wystarczające umiejętności do posługiwania się nimi? Czy nie warto ich przećwiczyć?

-    Czy i w jakim zakresie przewidujesz wykorzystanie podręczników? Które ćwiczenia przeznaczasz do pracy zbiorowej, które do indywidualnej, a które jako pracę domową?

10.    Jakie planujesz czynności własne i uczniów? Czy jest między nimi zachowana właściwa proporcja?

-    Jakie będziesz wydawał polecenia? Czy są one dostatecznie precyzyjne i jasno sformułowane?

-    Jakie zadasz pytania? Czy nie warto ich zapisać? Do jakii h uogól nień będziesz chciał uczniów doprowadzić?

-    Czy przewidujesz notatkę z lekcji? Jaka będzie jej treść? Czy nie warto jej zapisać? Czy przewidujesz udział uczniów w jej redago waniu?

11.    Jaki będzie temat lekcji? Kiedy chcesz go podać? Czy przewidujesz w jego redakcji współudział dzieci?

12.    Czy przewidujesz pracę domową? Jaką? Kiedy i w jaki sposób ją zadasz?

13.    Jakie przewidujesz formy i środki motywowania uczniów, bieżącej i końcowej kontroli oraz oceny uczniów? Czy przewidujesz współudział w tych czynnościach uczniów? Jakie zastosujesz kryteria oceny?

14.    Czy Twoje notatki mają właściwą formę?

-    Czy są dostatecznie przejrzyste?

-    Czy są dostatecznie szczegółowe?

-    Czy będzie je można ponownie wykorzystać?

15.    Czy znasz klasę?

-    Czy znasz i uwzględniłeś panujące w klasie umowy i zwyczaje?

-    Czy znasz liczebność dzieci?

-    Czy znasz ich imiona? Czy nie warto zatroszczyć się o ich poznanie?

-    Czy posiadasz dostateczne rozeznanie w możliwościach i właściwościach indywidualnych dzieci?

-    Czy wiesz, komu może być potrzebna pomoc indywidualna?

16.    Czy to, co zaplanowałeś, zgodne jest z zasadami nauczania i wychowania?

1 7. Czy w swoim planie uwzględniłeś zasady bezpieczeństwa i higieny pracy?

-    Czy wykorzystywane narzędzia i materiały są bezpieczne?

-    Czy i kiedy planujesz przerwę śródlekcyjną?

-    Czy dobór i natężenie ćwiczeń odpowiadają rodzajowi wysiłku dzieci na zajęciach?

Suplement

Według T. Kotarbińskiego, twórcy i klasyka polskiej prakseologii, dobry plan pracy powinien być:

• celowy, czyli trafnie określający cele i środki prowadzące do jego osiągnięcia,

45