45 (246)

3.    Wyodrębnianie podzbiorów grzybów jadalnych i trujących ze zbioru grzybów wysypanych z kopert (praca w zespołach na kartkach z bloku).

_ Dokonanie ró wnieś tak iego podziału na podzbiory ic poprzednim zadaniu na tablicy. Podkreślanie momentu wychowawczego: Jakie grzyby zbieramy? Jak zachowujemy się w lesie?

4.    Wskazywanie elementów należących do danego zbioru i podzbiorów, . Ćwiczenia możemy wykonać na warzywach i grzybach z próbą innej jeszcze ' klasyfikacji, np. iiwzniw do jedzenia i na przyprawy, grzyby małe i duże itp,

5/ Szukanie podzbiorów »• zbiorach: zabawek, dzieci u- klasie, samochodów ' piłek itp.

6.    Wykonanie ćwiczenia i i 2 ze str. 11 i 1 i 2 ze str. 12 zeszytu nr I.

7.    Wyodrębnianie podzbiorów (kół, trójkątów, kwadratów, prostokątów vr zbiorze klocków niebieskich, zielonych, czerwonych i ż ód tych (z klockóni Dienesa). Ćwiczenie można wykonać rzędami (lub w zespołach), każd\ rząd inny kolor i dojście do podobnych rezultatów.

8.    Układanie zbiorów klocków małych i dużych w zbiorze tego samego koloru

9.    Wyznaczanie na tablicy podzbiorów iv zbiorze owoców (śliwek, gruszek jabłek). Wykonanie tego zadania w domu w zeszytach.

Lekcja 6

Temat: Szukanie części wspólnej zbiorów Cele: zapoznanie uczniów z częścią wspólną zbiorów i kształtowanie pojęci część wspólna, — wdrażanie do posługiwania się spójnikiem i oraz for mułów nia wyników analizy sytuacji w poprawnej i oszczędnej wypowiedzi,    wdraża

nie do dokładności h» pracy przy wyznaczaniu części wspólnej Metody: ćwiczeń, pracy z podręcznikiem, gier dydaktycznych.

Formy organizacyjne: praca zbiorowa i elementy innych form.

Środki dydaktyczne: zabawki, szablony różnych przedmiotów, klocki logiczn inne przedmioty według uznania ucznia.

Przebieg lekcji:

1.    Ćwiczenia przygotowujące do wprowadzania części wspólnej zbioru

a)    tworzenie zbioru zabawek i wyodrębnianie w nich podzbiorów: lalek_t samochodów, piłek, żołnierzy itp.

b)    tworzenie w zbiorze owoców (szablony) podzbioru jabłek i gruszek,

c)    wymienianie innych podzbiorów w zbiorach z otoczenia,

d)    tworzenie zbiorów i podzbiorów z klocków Dienesa

2.    Wprowadzenie części wspólnej (podaję kilka wersji do wyboru lub obmyślę nia własnej)

/ sposób

Uczniowie grający u* chińczyka i warcaby (szachy) jako czyść wspólna i dojście do niej.

a) wy!warzenie sytuacji problemowej. Nauczyciel może na przykład zapytać, kto z uczniów umie grać ir chińczyka. Po zgłoszeniu prosi tych uczniów o wystąpienie do przodu i ustawienie się z jednej strony. Paten) zapyta, kto gra w warcaby (szachy). Z pewnością wysiądą dalsi uczniowie, którym poleci ustawić się z drugiej strony. Będą jednak uczniowie, którzy z poprzedniej grupy zechcą przejść do drugiej lub będą się wahały, gdzie się ustawić. Zapytamy, jak to rozwiązać?

hi propozycje będą różne. Doprowadzimy do prób rysowania pętli, może też. układania ich na ławce, gdzie jedne klocki mogą obrazować, dzieci grające w chińczyka, inne u’ warcaby, a jeszcze inne w chińczyka i warcaby. Założenie jednej pętli na drugą lub narysowanie na tablicy i odpowiednie rozmieszczenie elementów zbiorów rozwiąże problem. Podobnie można próbować umieścić wspólną zabawę n’ zbiorach zabawek h i largo i drugiego dziecka. Można też szukać rozwiązania podziału dzieci ii kłosie, gdzie będą np. dziewczynki w spodniach i inne itp.

II    sposób

Ki>lai brązowy jako część wspólna

ul sytuacja problemowa. Uczniowie wyjmują zebrane ir parku liście. Nauczyciel poleca wybrać z nich tylko dwa gatunki (np. liście dębu i lipy). Ui nionstrujemy to rówńież na tablicy magnetycznej. Nauczyciel poleca uurot.yć pętlami dwa zbiory rozłączne: liście dębu i lipy, h I nauczyciel poleca z tych zbiorów wybrać liście o kolorze brązowym i pyta, Jti którego z tych dwóch zbiorów można wszystkie włożyć. Okaże się, że ani •la jednego, ani do drugiego, tylko u- środku, bo należą i do jednego i do diuyicgo zbioru jednocześnie, tworzą część wspólną. Następuje weryfikacja \ odpowiednie ułożenie liści i pętli.

III    sposób

i u/< enia z klockami Dienesa (klocek o dwóch cechach zbioru A i zbioru II laka część wspólna).

:i i mu oi zenie w jednej pętli zbioru klocków prostokątnych, a w drugiej zbioru u . i stkich klocków niebieskich (założenie drugiej pętli również na klocek j‘iu\takątny niebieski — część wspólna). Ćwiczenie wykonujemy pod ' ?_t i nnk icm,

¹ utworzenie ( podobnie) w jednej pętli zbioru klocków trójkątnych, u dtugicj czerwonych (praca samodzielna). Po nałożeniu pętli na siebie

87