45 (247)

'I

3.    Wyodrębnianie podzbiorów grzybów jadalnych i trujących ze zbioru grzybów wysypanych z kopert (praca u¹ zespołach na kartkach z bloku).

_ Dokonanie również tak iego podziału na podzbiory w poprzednim zadaniu na tablicy. Podkreślanie momentu wychowawczego: Jakie grzyby zbieramy? Jak zachowujemy się ir łesie?

4.    Wskazywanie elementów należących do danego zbioru i podzbiorów,

. Ćwiczenia możemy wykonać na warzywach i grzybach z próbą innej jeszcze ' klasyfikacji, tip. warzywa dojedzenia i na przyprawy, grzyby małe i duże itp.

5/ Szukanie podzbiorów u¹ zbiorach: zabawek, dzieci u- klasie, samochodów, ' piłek itp.

6. Wykonanie ćwiczenia l i 2 ze str. 11 i 1 i 2 ze str. 12 zeszytu nr i.    \

7.    Wyodrębnianie podzbiorów (kół, trójkątów, kwadratów, prostokątów\ vr zbiorze klocków niebieskich, zielonych, czerwonych i żółtych (z klocków Dienesa). Ćwiczenie można wykonać rzędami (lub vr zespołach), każdy rząd inny kolor i dojście do podobnych rezultatów.

8.    Układanie zbiorów klocków małych i dużych w zbiorze tego samego koloru,

9.    Wyznaczanie na tablicy podzbiorów iv zbiorze owoców (śliwek, gruszek

jabłek). Wykonanie tego zadania w domu w zeszytach.    i

lekcja 6

Temat: Szukanie części wspólnej zbiorów    )

Cele: zapoznanie uczniów z częścią wspólną zbiorów i kształtowanie pojęcit część wspólna, — wdrażanie do posługiwania się spójnikiem i oraz jor mułowa nia wyników analizy sytuacji w poprawnej i oszczędnej wypowiedzi, ••••- wdraża nie do dokładności w pracy przy wyznaczaniu części wspólnej Metody: ćwiczeń, pracy z podręcznikiem, gier dydaktycznych.

Formw organizacyjne: praca zbiorowa i elementy innych form.    *

Środki dydaktyczne: zabawki, szablony różnych przedmiotów, klocki logiczni, inne przedmioty według uznania ucznia.    \

Przebieg lekcji:

1.    Ćwiczenia przygotowujące do wprowadzania części wspólnej zbioru

a)    tworzenie zbioru zabawek i wyodrębnianie w nich podzbiorów: lalek samochodów, piłek, żołnierzy itp.

b)    tworzenie u¹ zbiorze owoców (szablony) podzbioru jabłek i gruszek,

c)    wymienianie innych podzbiorów w zbiorach z otoczenia,

d)    tworzenie zbiorów i podzbiorów z klocków Dienesa

2.    Wprowadzenie części wspólnej (podaję kilka wersji do wyboru lub obmyślę nia własnej)

I sposób

Uczniowie grający ir chińczyka i warcaby (szachy) jako część wspólna i dojście do niej.

a) wy i warzenie sytuacji problemowej. Nauczyciel może na przykład zapytać, kto z uczniów umie grać ir chińczyka. Po zgłoszeniu prosi tych uczniów o wystąpienie do przodu i ustawienie się z jednej strony. Po fen) zapyta, kto gra w warcaby (szachy). Z pewnością wysiądą dalsi uczniowie, którym poleci ustawić się z drugiej strony. Będą jednak uczniowie, którzy z poprzedniej grupy zechcą przejść do drugiej lub będą się wahały, gdzie się ustawić. Zapytamy, jak to rozwiązać?

hi propozycje będą różne. Doprowadzimy do prób rysowania pętli, może też układania ich na ławce, gdzie jedne klocki mogą obrazować dzieci grające w chińczyka, inne u’ warcaby, a jeszcze inne w chińczyka i warcaby. Założenie jednej pętli na drugą lub narysowanie na tablicy i odpowiednie rozmieszczenie elementów zbiorów rozwiąże problem. Podobnie można próbować umieścić wspólną zabawę w* zbiorach zabawek min ego i drugiego dziecka. Można też szukać rozwiązania podziału dzieci u kłusie, gdzie będą np. dziewczynki U’ spodniach i inne itp.

II    sposób

kuloi brązowy jako część wspólna

u) sytuacja problemowa. Uczniowie wyjmują zebrane tr parku liście. Nauczyciel poleca wybrać z nich tylko dwa gatunki (np. liście dębu i lipy). Ptnumstrujemy to rówifież na tablicy magnetycznej. Nauczyciel poleca utwoizye pętlami dwa zbiory rozłączne: liście dębu i lipy, h I nu uczycie! poleca z tych zbiorów wybrać liście o kolorze brązowym i pyta, ./.i którego z tych dwóch zbiorów można wszystkie włożyć. Okaże się, że ani 1/1 * jednego, ani do drugiego, tylko iv środku, bo należą i do jednego i do dtuyicgo zbioru jednocześnie, tworzą część wspólną. Następuje weryfikacja i odpowiednie ułożenie liści i pętli.

III    \pt)sóh

♦ u u eilia z klockami Dienesa (klocek o dwóch cechach zbioru A i zbioru U inkt) część wspólna).

,t i '/mi r i rżenie w jednej pętli zbioru klocków prostokątnych, a w drugiej zbioru h , wtkich klocków niebieskich (założenie drugiej pętli również na klocek rtu\it>kt(łny niebieski — część wspólna). Ćwiczenie wykonujemy pod ¹ ?t mnkicm,

i utworzenie ( podobnie) w jednej pętli zbioru klocków trójkątnych, u dtugiej czerwonych (praca samodzielna). Po nałożeniu pętli na siebie

87