46 (239)

1

i ułożeniu czerwonego trójkąta u części wspólnej powinna nastąpić analiza sytuacji,

c) analiza podobnego ćwiczenia na tablicy i narysowanie jej ir zeszytach.

3. Szukanie części wspólnej i jej analiza w zadaniach 1 i 2 na str. 13 zeszytu nr

1.    (

2.4.4. Przykłady ćwiczeń do wykorzystania w różnych lekcjach

/. Klasyfikacja przedmiotów według cech jakościowych: koloru, wielkości, kształtu i przeznaczenia

a)    porządkowanie zbiorów z wycieczki według cechy wybranej przez każdy zespół tup. według rodzajów zbiorów, wielkości, przeznaczenia),

b)    układanie patyczków logicznych według koloru (można też według długości), segregowanie klocków Dicnesa według koloru (potem według wielkości, grubości),

c)    ustawianie wybranych uczniów w klasie według koloru ubioru; zamalowywanie figur geometrycznych określonym kolorem,

d)    układanie (szeregowanie) elementów na tablicy magnetycznej (flanelowej) według wielkości,

e)    ustawianie wybranych uczniów według wielkości (wysokości),

0 klasyfikowanie figur geometrycznych według koloru (polem według kształtu); łączenie strzałkami figur o tym samym kolorze (kształcie), łączenie strzałkami figur coraz większych (mniejszych).

g)    dowolne układanie klocków Dienesa i nazywanie tego co powstało, •

h)    układanie klocków według podanej symboliki (kodu); szukanie klocków o wyznaczonych cechach (kodach),

i)    pisanie kodów klocków przez jedne dzieci i szukanie ich przez drugie; samodzielne odczytywanie kodu i kodowanie klocków przez dzieci,

j)    podział przedmiotów według przeznaczenia,

k)    określenie za pomocą pytań cech schowanego klocka.

2.    Wyodrębnianie zbiorów, których elementy spełniają dany warunek (interpretacja graficzna zbiorów).

a) ćwiczenia z zastosowaniem schematów Venna (zastosowanie pętli do wyodrębniania zbiorów klocków na podstawie jednej cechy -— wykonywanie czynności, mówienie o tych czynnościach i określenie zbiorów klocków w pętlach i poza nimi; wyodrębnianie zbioru i podzbiorów przedmiotów przez obrysowywanie krzywą zamkniętą) pętlą (na kartce z bloku), h) obrysowywanie figur geometrycznych posiadających ten sam kształt lub różną wielkość,

u) wykonywanie ćwiczeń z zastosowaniem schematów Carrolla okienka (uczniowie mają kwadratowy schemat okienkowy narysowany na kartce, podzielony odcinkiem na połowy, w wymiarach 30x30cm. Polecenia: Połóż kartkę tak, aby odcinek dzielący kwadrat był pionowy. Wlóź do lewej połowy klocki niebieskie, a do prawej pozostałe. Jakie zbiory klocków zostały wyróżnione? Podobne ćwiczenia możemy wykonać po ułożeniu schematu Carrolla poziomo, np. na klocki prostokątne i nieprostokątne).

t. I ormułowimic warunku, który spełniają elementy danego zbioru i klasyfikacja przedmiotów według dwóch cech.

a)    szukanie klocków o jednej i dwóch wspólnych właściwościach, a następnie z tych klocków szlaczków oraz ich rysowanie (na tablicy, na kartce, może być też ohrysowywanie).

b)    gra w jedną lub dwie różnice (jeden uczeń kładzie klocek, a drugi dokłada klocek różniący się jedną cechą, potem dwiema),

c)    określanie liczby różnic między klockami,

d)    słowne określanie warunków klasyfikacji zbiorów według dwóch cccii,

e)    gra w układanie domina z klocków logicznych (jedna różnica, potem dwie, a nawet trzy czy cztery),

f)    uzupełnianie luk w dominie klockowym,

g)    określanie wszystkich cech konkretnego klocka, sytuacji, zbioru.

*1, Wyodrębnianie podzbiorów w zbiorze

a)    układanie w pętli wszystkich klocków, np. zielonych i otaczanie drugą pętlą zielonych trójkątów,

b)    wyodrębnianie zbioru zwierząt (stemple), a następnie'podzbiorów, które będą zawierały np. same koty, ptaki itp.,

c)    wyodrębnianie kilku podzbiorów z. wszystkich figur,

d)    wyodrębnianie kilku podzbiorów w zbiorze owoców, samochodów, zabawek,

c) zamalowywanie kolorami figur i tworzenie podzbiorów figur o określonych kolorach.

S. Szukanie części wspólnej zbiorów

a)    szukanie części wspólnej zbioru zwierząt z żołędzi i przedmiotów kolczastych,

b)    szukanie części wspólnej wszystkich klocków czerwonych i wszyst-

89