68 (134)

5. W piórniku miałeś 6 pisaków. Koledze dałeś 2 pisaki. Ile pisaków zostało w piórniku? Narysuj to zadanie w pętlach oznaczając pisaki kreskami.

0 do 9 pkt niedostateczny 9.5 do 11 pkt mierny

11.5    do 13 pkt dostateczny 1 3.5 do 15 pkt dobry

15.5    do 17 pkt bardzo dobry 1 7.5 do 19 pkt celujący

Punktacja i skala ocen Zadanie 1 — 4 pkt Zadanie 2 —- I pkt Zadanie 3    5    pkt

Zadanie 4 — 6 pkt Zadanie 5    3    pkt

19 pkt

Bibliografia (wybór)

Z. Cydzik: Nauczanie matematyki ir klasie / i //. Warszawa WSiP 1986 Z. Cydz.ik: Matematyka, Poradnik dla nauczyciela, Z 1. Warszawa WSiP 1985

M. Radwilowicz, Z. Morawska: Metodyka nauczania początkowego. Warszawa WSiP 1986

Czasopismo Nauczanie Początkowe 1983.......84 nr 1, 1984.....-85 nr 1, 2.

1985- 86 nr I i 2

2,7.5. Ćwiczenia dla studentów

1.    Podaj propozycje konkretnych ćwiczeń prowadzących do osiągnięcia biegłości w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 10 (ze zwróceniem uwagi na dopełnianie do 10 i rozkład liczb na składniki).

2.    Opracuj konspekt lekcji do tematu: Rozkład liczby 7 na składniki.

3.    Zaplanuj kilka wersji milczka do wyrabiania techniki rachunkowej.

4.    Przygotuj łamigłówki matematyczne w zakresie 20. usprawniające myślenie matematyczne.

2.8. Rozwiązywanie, układanie i przekształcanie zadań tekstów \ eh

'.8.1. Rola zadań tekstowych w ujęciu programu

Zadania tekstowe w procesie uczenia się matematyki są środkiem ułatwiającym dochodzenie w procesie interioryzacji do uogólniania poznanych pojęć, a także potwierdzają poziom operatywności wiedzy matematycznej uczniów. Rozwiązywanie zadań tekstowych wpływa na rozwój myślenia ma tematycznego i sprz.yja kształtowaniu pojęć matematycznych. Ponadto pobudza motywację do nauki, rozwija zainteresowania i wyobraźnię, a także kształtuje inne procesy poznawcze.

Rozwiązyw anie zadań tekstowych spełnia więc w nauczaniu matematyki szczególną rolę. wiąże ono bowiem treści abstrakcyjne z praktyką życia codziennego.

Podstawowe wymagania programu w zakresie rozwiązywania i układania zadań tekstowych w klasach I — III są następujące: w klasie 1    --- rozwiązywanie i układanie zadań tekstowych dotyczących

dodawaniu i odejmowania.

w klasie 11    - rozwiązywanie prostych zadań tekstów ych (wymagających

użycia jednego lub dwóch działań).

w klasie 111 — rozWiązywanie nietrudnych zadań tekstowych złożonych (Program, s. 48-49).

W wyniku opracowania lak sformułowanych treści oraz realizacji wielu treści wspierających, propedcuiyc/nych i stymulujących uczeń powinien umieć analizować i rozwiązywać wyznaczone programem zadania tekstowe. u' szczególności: stwierdzać, eo jest dane i co jest niewiadome oraz dobierać działania odpowiednie do warunków zadania (Program, s. 39). Oznacza lo. że uczeń musi: zrozumieć treść zadania, wydobyć problem do rozwiązania i przełożyć warunki zadania na język symboli, liczb i związków między nimi.

Mimo że dział • proste zadania tekstowe — występuje w programie klasy 1 na ósmym miejscu, lo zadania tekstowe stosowane są od początku roku szkolnego, a szersze ich zastosowanie występuje od działu 6 i trwa do końca roku szkolnego.

W klasie I rozwiązujemy w zasadzie proste zadania tekstowe, ale czasami próbujemy bardziej złożonych. Dotyczą one głównie dodawania i

133