DSC06355 (2)

Istotną sprawą w formułowaniu takiego modelu problemów badawczych jest to, aby problemy szczegółowe były ściśle powiązane z problemem głównym, stanowiły podstawę do budowana odpowiednich hipotez, służyły rozwiązaniu tego problemu i były możliwe do rozwiązania za pomocą dostępnych metod, technik i narzędzi badawczych.

Kończąc prezentację różnych klasyfikacji problemów badawczych warto jeszcze za S. Palką przytoczyć ich podział ze względu na kryterium pojemności. Są to więc:

-    problemy szerokie, dotyczące całej klasy faktów i zjawisk występujących w określonej przestrzeni poznawczej na terenie całego kraju,*

-    problemy wąskie, dotyczące tylko wybranych aspektów badanej zmiennej i w ograniczonej przestrzeni poznawczej, terytorialnej¹²⁸.

Poprawne sformułowanie problemów badawczych nie jest możliwe bez dobrego rozeznania w badanej problematyce, a to z kolei wymaga zapoznania się chociażby z podstawową literaturą przedmiotu badań.

1.7. Hipotezy badawcze

Dobra znajomość problematyki badań jest niezbędna nie tylko do sformułowania problemów badawczych, a więc do określenia stanu niewiedzy badacza w określonej dziedzinie, ale również do opracowania hipotez. Badacz powinien bowiem przed rozpoczęciem badania nie tylko wiedzieć co chce badać, ale także z pewnym prawdopodobieństwem przewidywać jego wynik. Problemy badawcze stanowią podstawę tworzenia hipotez.

Kolejnym etapem badań pedagogicznych jest stawianie (budowanie, określanie, formułowanie) hipotez. Dalsze rozważania nad

^,J> Ibid., s. 18.