DSC07211 (3)

podejmuje wysiłki, aby rozwijać i doskonalić kompetencje kluczowe poprzez^ szersze uwzględnianie ich w programach nauczania w szkolnictwie obowiąl^' wym, a także włączanie ich do standardów edukacyjnych.    uogaj M

Są to w moim przekonaniu działania ze wszech miar słuszne. Potrzek, ^1Delso* r są jednak dalsze badania naukowe, także porównawcze, nad istotą i morf,. Edukacjo lem kompetencji kluczowych, a tym samym i kwalifikacji zawodowych.    Gidden

Sądzę, że w takim modelu nie może zabraknąć (a obecnie brakuje) interny, scyplinarnej wiedzy o człowieku i człowieczeństwie, która pozwoliłaby odpo. j_C(m wiedzieć jednostce na następujące pytania: Kim jestem? Jakie mam słabości Kwaśtr a jakie zalety? Jaki mam stosunek do nauki i pracy? Ku czemu chcę i powinie. Kwiad nem zmierzać w życiu? Kim są i jak egzystują inni? W co wierzą, a co odrzuca, ją? Jak poznać, jaki stosunek do mnie mają inni? itp.    Kwieć

Mayol

Misz!

Wnioski    Kitze

Stryli

Zbliżające się szybko włączenie Polski do UE stawia przed naszym syste-    ,|

mem edukacji wiele zadań, w tym te, które wiążą się z określaniem, bada-    ^0,1

niem i certyfikacją kwalifikacji zawodowych. Z zadaniem tym łączy się - jak starałem się wykazać - wiele problemów i dylematów. Nad ich rozwiązaniem pracują liczne zespoły specjalistów i instytucji, wśród których znaczące miejsce zajmuje Instytut Badań Edukacyjnych.

Dlatego też wnioski chcę ograniczyć tylko do dwóch. Po pierwsze, rozwiązanie zasygnalizowanych wyżej problemów wymaga opracowania innego niż dotąd modelu szkoły nie tylko zawodowej, ale także ogólnokształcącej. To | zaś zależy od priorytetów polityki naukowej i społecznej państwa, od wsparcia społecznego, wreszcie od standardów i norm międzynarodowych, które służą współpracy i integracji.

Po drugie, musielibyśmy też podjąć prace nad odpowiednim kształceniem nauczycieli¹*, którzy potrafiliby nie tylko właściwie rozumieć sens dokonującego się postępu naukowo-technicznego, ale także przemian w sferze gospodarki i kultury, umiejących pomóc młodemu pokoleniu w stawianiu czoła jawiącym się wyzwaniom płynącym z zewnątrz.

Literatura

Bauman Z.: Globalizacja,, czyli komu globalizacja, a komu lokalizacja, „Studia Socjologiczne” 1997 nr 3.

Bengtsson J.: Rynki pracy przyszłości: wyzwania polityki edukacyjnej, „Nauka i Szkolnictwo Wyższe" 1996 nr 7.

Bogaj A.: Kształcenie ogólne. Między tradycją a ponowocusnością. Warszawa 2000.

99

1

Por. tekst H. Kwiatkowskiej w niniejszym zbiorze.