IMGC77 (2)

66 Metody nauczania i wychowania

delikatne naprowadzenie na inną drogę i wskazanie, że nie wszystkie działania prowadzą do celu. Pożądane jest, by pod wpływem uwag nauczyciela dzieci podejmowały coraz to nowe badania i to nie tylko z pozycji poznawczych, lecz także dla osobistej satysfakcji, bo — jak pisze M. Kielar-Turska — „(...) rozwiązywanie problemu wiąże się z przeżywaniem przez dzieci przyjemności i radości" ⁷¹.

W strategii rozwiązywania problemów można wyróżnić cztery etapy pracy nauczycielskiej:

—    teoretyczne i praktyczne przygotowanie się do tej strategii,

—    dobór odpowiednich problemów,

—    stworzenie warunków do ich rozwiązywania,

—    dobór właściwych technik rozwiązywania problemów.

Wśród zalet tej metody podkreślmy:

—    samodzielne dochodzenie dziecka do wiedzy poprzez stopniowe badanie i odkrywanie,

—    nabywanie umiejętności i rozwijanie sprawności motory cznych,

—    rozwijanie cech indywidualnych składających się na osobowość dziecka,

—    rozwijanie u dziecka umiejętności wartościowania siebie, swoich pomysłów i antycypowania skutków tych pomysłów oraz podejmowania decyzji na miarę tej oceny,

—    możliwość stwarzania sytuacji, w których dziecko uczy się współdziałania z innymi, ich akceptacji,

—    kształtowanie właściwych postaw społecznych i systemu wartości, norm i reguł postępowania.

W dydaktyce zaznacza się wyraźnie tendencja odchodzenia od metod transmisji wiedzy do metod o charakterze poszukującym (patrz szkoły alternatywne, szczególnie Wrocławska Szkoła Przyszłości). Konsekwencją tej tendencji jest ciągła zmiana wiel-

Kielar-Turska M„ Jak pomagać dziecku to poznaniu śioiata. Warszawa 1992, s. 40.