Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
10.tydzień nauki  Jak badamy pogodę?
Temat: Jak badamy pogodÄ™? Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Pogoda i jej wpływu na życie na Ziemi: architekturę, strój, zachowanie człowieka. 1.1a; 1.1.c; 5.5 6.5; 6.7
Burza mózgów. 1.3a; 1.3.c
Pogadanka o pogodzie. Czytanie przez nauczyciela tekstu informacyjnego  Pogoda . 1.1.a; 1.1.c 6.5;
Przepisywanie tekstu ze szczególnym zwróceniem uwagi na czytelne i estetyczne 1.3.f 6.5;
zapisanie zdań.
Prognoza pogody. Zwrócenie uwagi na sposób prezentacji oraz na używane 1.1; 1.3.d; 6.5;
słownictwo. 1.4.a
Meteorolodzy i ich praca. Swobodne wypowiedzi. 1.1.a; 1.1.c; 5.9 6.5;
1.3.a; 1.3.c;
Stacja meteorologiczna i jej wyposażenie. Zebranie informacji z różnych z
ródeł 1.1.a; 1.1.c; 5.9 6.5;
1.3.a; 1.3.c;
Dla kogo prognoza pogody jest szczególnie ważna? Prezentacja w grupach. 1.1.a; 1.1.c; 5.9 6.5;
1.3.a; 1.3.c;
Zabawa muzyczno-ruchowa  Zmienna pogoda . 5.4
KALENDARZ POGODY  projekt badawczy. Praca indywidualna lub w grupach. 1.1.b; 5.4 6.5;
Propozycje zajęć:
·ð Pogoda i jej wpÅ‚ywu na życie na Ziemi: architekturÄ™, strój, zachowanie czÅ‚owieka. Burza mózgów. Porównanie życia ludzi w różnych
częściach świata, np. w Afryce i na biegunie (architektura, ubiór, praca, wyżywienie). Wykorzystanie różnych z
ródeł: film, albumy,
czasopisma podróżnicze, internet.
·ð Pogadanka o pogodzie. Czytanie przez nauczyciela tekstu informacyjnego  Pogoda .
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
Przykładowy tekst:
Często wyglądasz przez okno i sprawdzasz, jaka jest pogoda. Zdarza się, że kiedy wychodzisz z domu, na dworze świeci słońce, a potem
nadchodzą czarne chmury i zaczyna padać deszcz. Czy zastanawiałeś się, dlaczego tak się dzieje? Na zmiany pogody oddziałują: słońce,
wiatr i woda. Pogoda ma wpływ na życie na Ziemi. Od niej zależy nie tylko krajobraz, ale także to, w jakich domach mieszkamy i jak
siÄ™ ubieramy.
·ð Przepisywanie tekstu. Przepisanie do zeszytu trzech ostatnich zdaÅ„ z przykÅ‚adowego tekstu o pogodzie lub wspólne sformuÅ‚owanie i
zapisanie zdań ze szczególnym zwróceniem uwagi na czytelne i estetyczne zapisanie zdań.
·ð Prognoza pogody. WysÅ‚uchanie nagranych prognoz pogody lub prognoz pogody zamieszczanych w internetowych serwisach
informacyjnych, w stacjach telewizyjnych czy radiowych. Zwrócenie uwagi na sposób prezentacji oraz na używane słownictwo. Czytanie
przez chętne dzieci prognoz pogody umieszczonych w różnych gazetach.
·ð Meteorolodzy i ich praca. Swobodne wypowiedzi. Pogadanka na temat zawodu meteorologa. Rozmowa o tym, co to jest meteorologia
(nauka zajmująca się badaniem pogody) oraz o meteorologach i ich pracy. Zapisanie krótkiej notatki na temat prognozowania pogody.
Przykładowy tekst:
Wiedza o tym, jaka będzie pogoda potrzebna była ludziom już od bardzo dawna. Obserwowali oni kierunek i siłę wiatru, kolor nieba i
sposób zachowania się niektórych zwierząt. Kilkaset lat temu ludzie nie mieli żadnych przyrządów, które mogły pomóc im w
przewidywaniu pogody . Dzisiaj na całym świecie są tysiące stacji meteorologicznych, zajmujących się badaniem pogody.
" Stacja meteorologiczna i jej wyposażenie. Zebranie informacji z różnych z
ródeł (internet, książki, czasopisma) na temat stacji
meteorologicznych oraz przyrządów, za pomocą których mierzymy zjawiska pogodowe:
temperatura  termometr
ciśnienie  barometr
wilgotność  higrometr
siła wiatru- wiatromierz
opady deszczu-deszczomierz
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
" Dla kogo prognoza pogody jest szczególnie ważna? Prezentacja w grupach. Dzieci w grupach, na dużych formatach przygotowują
prezentację na zadany temat. Na środku arkusza umieszczają napis:  Prognoza pogody jest szczególnie ważna dla i zamieszczają wokoło
własne propozycje odpowiedzi. Mogą je zilustrować za pomocą obrazków wyciętych ze starych czasopism oraz własnych rysunków.
Przedstawienie i omówienie prac poszczególnych grup. Wypisanie na tablicy najczęściej powtarzających się odpowiedzi. (Prognoza pogody
szczególnie ważna jest dla& rybaków, lotników, marynarzy, kierowców, ratowników, rolników itd. Zwrócenie uwagi na odpowiedzi
niestandardowe, np. ważna dla turystów wychodzących na górskie wyprawy, dla rodziców planujących spacery z dziećmi, sportowców,
fotografów czy filmowców planujących pracę w plenerze, dla organizatorów ważnych imprez na powietrzu, np. pikników, imprez
sportowych).
" Prognoza pogody. Odczytywanie informacji zawartych w tabeli. Uzupełnianie tekstów ( Moje ćwiczenia cz. A, str. 48-49).
" Prowadzę obserwację pogody. Doświadczenie. Rozmowa ta temat obserwacji pogody. Wyjaśnienie sposobu przygotowania tabeli
obserwacji, określenie zasad. Samodzielne przygotowanie przez dzieci tabel obserwacji pogody. Uzupełnianie tabeli przez kolejne dni.
Przykładowe kolumny i wyrażenia w tabeli: dzień tygodnia, data, temperatura rano (stopnie Celsjusza), temperatura w południe (stopnie
Celsjusza), zachmurzenie (duże, umiarkowane, małe, brak) , opady (deszcz, śnieg, mżawka, silne, małe, przelotne, brak), siła wiatru
(silny, porywisty, słaby).
" Zabawa muzyczno-ruchowa  Zmienna pogoda . Szybkie reakcje na sygnały słuchowo-wzrokowe. Nauczyciel ustala z dziećmi, co w zabawie
oznaczają różne odgłosy, np.: powolne uderzenia w bębenek oznaczają ładną pogodę-dzieci opalają się i kładą na podłodze, na szybkie
uderzenia bębenek oznaczające mały deszcz, dzieci uciekają przed  ulewą w wyznaczone przez nauczyciela miejsce.
·ð KALENDARZ POGODY  projekt badawczy. Praca indywidualna lub w grupach. Proponujemy przeprowadzenie w klasach dÅ‚uższego
projektu polegającego na stworzeniu kilkumiesięcznego kalendarza pogody. Przez ustalony okres  trzy, pięć czy więcej miesięcy, w
określone kilka dni miesiąca (np. w każdy poniedziałek miesiąca), zawsze w tym samym miejscu, dzieci będą sprawdzały na początku i
końcu dnia lekcyjnego (lub np. 3 razy w ciągu dnia): temperaturę powietrza, zachmurzenie, opady oraz kierunek i siłę wiatru. Swoje
obserwacje przedstawią w formie specjalnie wykonanego kalendarza pogody. Projekt ten wymaga dużej systematyczności i zaangażowania
zarówno nauczyciela jak i dzieci. Lepiej zmniejszyć objętość kalendarza (skrócić czas obserwacji) niż zrezygnować z precyzji obserwacji i
staranności wykonania.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
Materiały: blok techniczny A4 lub sztywny karton, papier A4, foliowe koszulki do segregatora, flamastry, kredki, aparat fotograficzny,
ilustracje z gazet, kalendarzy
Przygotowanie: Każde z dzieci lub każda z grup przygotowuje okładki z kartonu (przednią i tylna), ozdabiając je wyciętymi fotografiami lub
samodzielnymi ilustracjami wg własnego pomysłu
Pomiędzy okładki włożyć :
- stronę tytułową - powinna zawierać (od góry) następujące informacje: imię i nazwisko dziecka lub dane dzieci z grupy, tytuł
( Kalendarz pogody , pod nim tytuł wymyślony przez ucznia nawiązujący do czasu obserwacji, przysłów związanych z pogodą lub
osobistych przemyśleń) oraz termin prowadzenia obserwacji (od kiedy do kiedy). Na dole  nazwa miejscowości.
- kartki informacyjne  kartki papieru przygotowane (na każdy dzień obserwacji dla każdego miesiąca). Wszystkie kartki
przedziurkować. Klasa sama może zaproponować wzór kartki informacyjnej lub skorzystać z zaproponowanego wzoru i go
skserować. Propozycja wzoru kartki informacyjnej (plik: XI_Kalendarz pogody.pdf). Dzieci same decydują o sposobie wypełniania
kart informacyjnych (słownie, symbole).
- plastikowe koszulki  pomiędzy kartki informacyjne każdego miesiąca włożyć plastikowe koszulki przeznaczone w celu
uatrakcyjnienia kalendarza. Przeznaczone są na ciekawe zbiory przyrodnicze. Można tam włożyć ptasie piórko albo ładny zasuszony
liść, na kolorowych arkuszach papieru przylepić samodzielnie zrobione zdjęcia lub wykonać rysunki.
Całość przewlec wstążeczką i związać.
Polecane dodatkowe z
ródła:
o strona Instytutu Meteorologii i Gospodarki Wodnej (http://www.imgw.pl)
o film  Pogoda na świecie  multibook  Od A do Z klasa 2
o film  Domy z różnych stron świata  multibook  Od A do Z klasa 1
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
10. tydzień nauki  Skąd się biorą chmury?
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Obserwacja chmur na niebie. (Moje ćwiczenia, A. str. 52) 1.1; 1.3 6.5
Doświadczenie  Parowanie 1.1; 1.3 6.1
Rodzaje chmur. Czytanie i uzupełnianie tekstu. (Moje ćwiczenia, cz. A, str.53) 1.1; 1.3 6.5
Rodzaje chmur. Praca plastyczna. 6.5
 Z głową w chmurach . Zabawa. 1.2.b; 1.4.a 6.4 6.5
Propozycje zajęć:
·ð Obserwacja chmur na niebie. Omówienie wyglÄ…du chmur i rozmowa na temat: W jaki sposób patrzÄ…c na chmury możemy przewidywać
pogodę (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 52)
·ð Parowanie. DoÅ›wiadczenie. Chmury to woda, która znalazÅ‚a siÄ™ w atmosferze w wyniku zjawiska zwanego parowaniem. W jaki sposób
ciecz zmienia się w parę  postać gazową, można zilustrować doświadczeniem. Na każdej ławce stawiamy dwa szklane spodeczki. Dzieci
nalewają na pierwszy jedną łyżeczkę wody, a na drugi jedną łyżeczkę spirytusu salicylowego. Obserwujemy zachowanie się obu cieczy.
Woda tworzy zwarty, wypukły menisk, spirytus zaś rozlewa się płasko po spodku. Po około jednej godzinie woda wygląda wciąż tak
samo, spirytus zaś zniknął całkowicie, na spodeczku widać białą, krystaliczną substancję. Jej rysunek przypomina lodowe gałązki, jakie
mróz zimą maluje na szybach. Jest to kwas salicylowy pozostały po wyparowaniu etanolu. Alkohol paruje szybciej od wody ze względu
na mniejszą gęstość i mniejsze cząsteczki cieczy. Podobnie zachowuje się spirytus kamforowy. Stąd powiedzenie  znika jak kamfora .
·ð Rodzaje chmur. Czytanie i uzupeÅ‚nianie tekstu. DokoÅ„czenie pisania zdaÅ„ opisujÄ…cych chmury (Moje ćwiczenia, cz. A, str.53)
·ð Rodzaje chmur. Praca plastyczna. Przedstawienie przez dzieci różnych rodzajów chmur za pomocÄ… wybranej techniki na ciemnym
kartonie. Podpisanie chmur.
o Malowanie białą farbą plakatową lub białą pastą do zębów.
o Stemplowanie za pomocÄ… gÄ…bki.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
o Wyklejanie za pomocą kawałków waty.
·ð  Z gÅ‚owÄ… w chmurach . Zabawa. Dzielimy dzieci na 4 zespoÅ‚y. Ich zadaniem jest wykonanie poleceÅ„ na kolejnych stacjach. Nauczyciel
wcześniej przygotowuje stanowiska -stacje, ich nazwy i materiały do wykonania zadań.
o Stacja 1. Cirrusy. Polecenia nauczyciela: Stańcie się chmurą i przedstawcie się. Skorzystajcie z rozpoczętych zdań lub
wymyślcie je sami.
Kształtem przypominam&
Jestem koloru&
PachnÄ™ jak...
PÅ‚ynÄ™ po niebie do&
Bardzo lubiÄ™&
Z góry obserwuję&
Chciałbym&
o Stacja 2. Stratusy. Wykonajcie waszą chmurę. Do dyspozycji macie: gazety, bibuły, klej. Możecie korzystać z ilustracji, które
przygotowaliście. Zastanówcie się, co oznaczają powiedzenia:  Z dużej chmury-mały deszcz ,  Nawet po najczarniejszych
chmurach wychodzi słońce .
o Stacja 3. Cumulusy. Wytnijcie z papieru chmury-każdy swoją. Napiszcie w nich datę swoich urodzin. Ułóżcie je
chronologicznie (zgodnie z kalendarzem). Kto jest najstarszy, kto najmłodszy z was? Jaka jest różnica wieku między tobą a
kolegą/koleżanką z ławki?
o Stacja 4. Cumulonimbusy. Popatrzcie na ilustracje i zdjęcia chmur. Wytnijcie chmury, które wam coś przypominają.
Naklejcie je na kartkę i dorysujcie do nich elementy, dzięki którym staną się czymś innym.
Propozycje dodatkowych scenariuszy, filmy i doświadczenia znajdziecie Państwo na darmowej stronie www.scenariuszelekcji.edu.pl ,
pod tematem  Jak powstajÄ… chmury?  klasy I-III.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
10. tydzień nauki  Z głową w chmurach.
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
Polonistyczna społeczna przyrodnicza
Związki frazeologiczne  Chodzić z głową w chmurach oraz  Chodzić twardo po 1.1.a; 1.2.a;
ziemi . Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.3.c
Czytanie tekstu  Matylda (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 54-55). 1.1.c; 1.2.a; 5.4
1.2.b; 1.3.c
Uzupełnianie listu Ani do Beaty. Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji. 1.1.c; 1.2.a; 5.4
(Moje ćwiczenia, cz. 1, str. 56) 1.2.b; 1.3.c;
1.3.f
Samodzielne ocena charakteru bohaterek opowiadania  pisanie zdań o Ani, 1.1.b; 1.3.a 5.4
Matyldzie i o sobie. (Moje ćwiczenia, cz.1, ćw. 2 str. 57).
Zaimki ta, to, ten, te w zdaniach. Uzupełnianie zdań właściwymi rodzajami 1.3.f
rzeczowników (Moje ćwiczenia, cz.1, ćw. 3 str. 57)
Kim mogą zostać lub co mogą robić osoby, które  chodzą z głową w chmurach lub 1.3.c 5.9
 chodzÄ… twardo po ziemi ? Prezentacja.
Propozycje zajęć:
·ð ZwiÄ…zki frazeologiczne  Chodzić z gÅ‚owÄ… w chmurach oraz  Chodzić twardo po ziemi . Swobodne wypowiedzi dzieci. Podawanie
przykładów zachowań własnych lub rodziny i znajomych. Przykłady bohaterów literackich lub filmowych.
Chodzić z głową w chmurach - synonimy: Bujać w obłokach, Myśleć o niebieskich migdałach (być rozmarzonym, roztrzepanym,
rozkojarzonym, nieobecnym myślami, marzyć, fantazjować)
Chodzić twardo po ziemi  synonimy: Stąpać mocno po ziemi, Stać mocno/twardo na ziemi (być realistą, właściwie oceniać sytuację)
·ð Czytanie tekstu  Matylda (Moje ćwiczenia, cz. 1, str. 54 - 55). Zaznaczanie w tekÅ›cie fragmentów opisujÄ…cych charakter Matyldy i Ani.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
·ð UzupeÅ‚nianie listu Ani do Beaty. Wyszukiwanie w tekÅ›cie potrzebnych informacji. (Moje ćwiczenia, cz. 1, str.56).
·ð Samodzielne ocena charakteru bohaterek opowiadania  pisanie zdaÅ„ o Ani, Matyldzie i o sobie. (Moje ćwiczenia, cz.1, ćw. 2 str. 57).
·ð Zaimki ta, to, ten, te w zdaniach. UzupeÅ‚nianie zdaÅ„ wÅ‚aÅ›ciwymi rodzajami rzeczowników (Moje ćwiczenia, cz.1, ćw. 3 str. 57).
·ð Kim mogÄ… zostać lub co mogÄ… robić osoby, które  chodzÄ… z gÅ‚owÄ… w chmurach lub  chodzÄ… twardo po ziemi ? Prezentacja. Dzieci
podają przykłady osób, zawodów, wykonywanych prac, w których określone cechy charakteru są atutem. Nauczyciel zapisuje
odpowiedzi na tablicy. Następnie dzieli dzieci na grupy. Każda grupa wykonuje na dużym formacie plakat, na którym na środku zapisany
jest związek frazeologiczny  chodzi z głową w chmurach lub  chodzi twardo po ziemi . Dzieci od tego napisu rysują strzałki na
zewnątrz, przy których dopisują propozycje oraz ozdabiają je rysunkami lub wyciętymi ilustracjami.
 chodzi z głową w chmurach  np. malarz, pisarz, poeta, muzyk, grafik, aktor lub przykłady konkretnych osób,
 chodzi twardo po ziemi  np. inżynier, informatyk, lekarz, naukowiec, matematyk, fizyk, prawnik lub przykłady konkretnych osób
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
11. tydzień nauki  Zaułek słówek  wyrazy z ch wymiennym.
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Poznanie zasad pisowni wyrazów z  ch (Moje ćwiczenia, cz. A, str.58) 1.1.b; 1.3f
Ilustrowanie wyrazów z poznaną trudnością ortograficzną (Moje ćwiczenia, cz. A, 1.1.b; 1.3f
str.59)
Czytanie tekstu  Prognoza pogody . Karta pracy XI_Wyrazy z ch.pdf. 1.1.b; 1.3f
Wyrazy z ch wymiennym na sz. Uzupełnianie par wyrazów. Karta pracy XI_Wyrazy z 1.1.b; 1.3f
ch.pdf
Praca w grupach  tworzenie porównań. 1.1.b; 1.3f
Plakat  praca plastyczno  techniczna.
Propozycje zajęć:
·ð Poznanie zasad pisowni wyrazów z  ch (Moje ćwiczenia, cz. A, str.58)
·ð Ilustrowanie wyrazów z poznanÄ… trudnoÅ›ciÄ… ortograficznÄ… (Moje ćwiczenia, cz. A, str.59)
·ð Czytanie tekstu  Prognoza pogody . PodkreÅ›lenie wyrazów z  ch . Wypisanie z tekstu wyrazów z  ch wymiennym. Dopisanie
wyrazów według reguły. Wykonanie rysunku do tekstu. Karta pracy XI_Wyrazy z ch.pdf.
·ð Wyrazy z ch wymiennym na sz. UzupeÅ‚nianie par wyrazów. Karta pracy XI_Wyrazy z ch.pdf.
·ð Praca w grupach  tworzenie porównaÅ„. Nauczyciel rozkÅ‚ada przed uczniami różne przedmioty np.: watÄ™, nadmuchany balon, sylwetÄ™
duszka, kopertę- list, piórko, ciemne okulary, statek itp. Uczniowie zostają podzieleni na grupy. Każda z grup po kolei wybiera w/w
przedmiot. Zadaniem grup jest dokończenie zdania.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
Chmura jest jak& (mówią nazwę wylosowanego przedmiotu), bo&
Przykładowe rozwiązania:
Chmura jest jak balon, bo unosi siÄ™ w powietrzu.
Chmura jest jak list, bo przynosi wieści o pogodzie.
Chmura jest jak ciemne okulary, bo zasłania słońce.
Chmura jest jak duszek, bo pojawia siÄ™ i znika.
Chmura jest jak statek, bo płynie po niebie .
·ð Chmury  praca plastyczna. Grupy tworzÄ… plakaty ilustrujÄ…ce swoje hasÅ‚a.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
11. tydzień nauki  Dlaczego pada deszcz?
Temat: Dlaczego pada deszcz? Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Burza mózgów  Skąd się bierze deszcz? 1.1.a; 1.1.c; 6.1; 6.5
1.3.a; 1.3.c;
Woda w postaci ciekłej, gazowej i stałej. Doświadczenia. 6.1
Czytanie przez nauczyciela opowiadania  Kropla wody (Moje ćwiczenia cz. A, str.50 6.5
- 51). Omówienie wysłuchanego opowiadania. Zaznaczenie w opowiadaniu kolejnych
postaci kropelki wody.
Obieg wody w przyrodzie. (Karta pracy XI_Deszcz.pdf)  ćwiczenie 1 1.1.b; 1.3.f 6.5; 6.7
Przypomnienie pojęcia  dialog . 1.2.b;
Czytanie z podziałem na role opowiadania  Kropla wody . Zwrócenie szczególnej 1.2.c;
uwagi na dykcjÄ™, interpunkcjÄ™, intonacjÄ™.
Dialog. Samodzielne uzupełnianie dialogu. (Karta pracy XI_Deszcz.pdf) ćwiczenie 2 1.1.c; 1.3.a;
1.3.f
Deszcz. Praca plastyczna wybranÄ… technikÄ….
Propozycje zajęć:
·ð SkÄ…d siÄ™ bierze deszcz? Burza mózgów.
Wyjaśnienie określeń związanych z deszczem: ulewa, mżawka, kapuśniaczek, leje jak z cebra, pogoda pod psem.
·ð Woda w postaci ciekÅ‚ej, gazowej i staÅ‚ej. DoÅ›wiadczenia.
o Doświadczenie nr 1
Parowanie - garnek z gorącą wodą lub czajnik elektryczny. Dzieci obserwują co dzieje się z wodą, gdy ją podgrzejemy ją tak, aż
będzie bardzo ciepła. ( nauczycielka włącza czajnik bezprzewodowy, dzieci obserwują wydobywającą się z niego parę wodną).
N. - Co unosi siÄ™ z czajnika? (Para wodna).
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
Nauczycielka wlewa gorÄ…cÄ… wodÄ™ do przezroczystego pojemnika, przykrywa go suchym spodkiem, po chwili zdejmuje go z
pojemnika.
N. - Co znajduje siÄ™ na spodeczku? ( Krople wody).
- Skąd one się na nim wzięły?
Wyjaśnienie, że woda, tak jak wszystko co nas otacza składa się z maleńkich, niewidocznych gołym okiem cząsteczek, które
bezustannie się poruszają. Pod wpływem ciepła zaczynają się poruszać prędzej i niektóre z nich odrywają się od pozostałych i
wznoszą do góry. W ten sposób tworzą niewidoczną parę wodną, która jest gazem podobnie jak powietrze. Kiedy napotkają
chłodniejsze powietrze cząsteczki te zaczynają się do siebie przytulać tworząc maleńkie kropelki wody widoczne w postaci
mgiełki. Na spodku widzimy już krople wody  mówimy że para wodna uległa skropleniu. Takie zjawisko spotykamy w przyrodzie
podczas deszczu. Zwracamy uwagę dzieciom na zachowanie bezpieczeństwa przy przeprowadzeniu doświadczenia i
wytłumaczenie, dlaczego sami nie mogą przeprowadzić takiego eksperymentu.
o Doświadczenie nr 2
Wszyscy wiedzÄ…, że woda zamarza w temperaturze 0°C. Ale nie każda! IntrygujÄ…ce doÅ›wiadczenie obalajÄ…ce teoriÄ™ granicznej
temperatury 0°C przeprowadzimy porównujÄ…c zachowanie siÄ™ wody z kranu i roztworu nasyconego soli, w zamrażalniku lodówki.
Potrzebne bÄ™dÄ…: 2 pudeÅ‚ka po jogurcie, sól, termometr laboratoryjny (lub prosty zaokienny od-20°C do+50°C). Do jednego
pudełka nalewamy zwyczajną wodę, a do drugiego maksymalnie osoloną (tzn. że więcej soli już się w niej nie rozpuści). Oba
naczynka wstawiamy do zamrażalnika lodówki. Po około 3 godzinach (można też następnego dnia)  przynosimy pudełka do
klasy. W jednym jest bryła lodu, a w drugim woda. Kiedy zmierzymy jej temperaturę, przekonamy się, że ma ona temperaturę
ujemną i wciąż jest cieczą.
Wynik odczytany na termometrze zależy oczywiÅ›cie od zamrażalnika, ale mógÅ‚by być np. -29°C. To sól zawarta w wodzie obniża
jej temperaturÄ™ krzepniÄ™cia o 30°C. Dlatego morza zamarzajÄ… dopiero w temperaturze poniżej -30°C. Zjawisko to wykorzystuje
się zimą posypując jezdnie i chodniki solą oraz w kuchni podczas szybkiego rozmrażania np.: ryb lub mięsa.
o Doświadczenie nr 3
Bryłkę lodu z poprzedniego doświadczenia możemy wykorzystać do kolejnego eksperymentu. Wrzucamy ją do szklanego
naczynia wypełnionego wodą i obserwujemy zachowania się lodu. Unosi się on na powierzchni. Lód jest lżejszy od wody,
ponieważ ma większą objętość, tzn., że taka sama ilość cząstek wody zajmuje więcej miejsca. Warto zwrócić uwagę dzieci na fakt,
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
że większa część lodu znajduje się pod wodą. Na powierzchnię wystaje tylko czubek  góry lodowej . Na wodach Arktyki i
Antarktydy oderwane od lądolodu i dryfujące swobodnie bryły lodu są groz
ną pułapką czyhającą na statki. Najsłynniejsza i
najtragiczniejsza katastrofa dotknęła  Titanica , który po zderzeniu z górą lodową spoczął na dnie Oceanu Atlantyckiego.
Podmorskie głębiny są ostatnimi niezbadanymi przez człowieka rejonami naszej planety. Pod wodami mórz i oceanów kryją się
łańcuchy górskie, przepaście o wielokilometrowej głębokości, czynne wulkany, a nawet z
ródła słodkiej wody. Na przeszkodzie w
eksploracji środowiska podwodnego stoją panujące tam warunki. Światło słoneczne warunkujące życie roślin i zwierząt, dociera
jedynie na głębokość 100 m od powierzchni. Poniżej panuje całkowita ciemność i ciśnienie przekraczające niekiedy 1000-krotnie
wartość ciśnienia atmosferycznego. Istoty żyjące w takim środowisku posiadają niezwykłe kształty i właściwości. Często są
półprzezroczyste, ponieważ nie muszą wytwarzać maskującego ubarwienia. Jedzenie zdobywają przywabiając ofiary organami
świetlnymi umieszczonymi na ciele. W taki sposób toporniki, żmijowiec czy żabnica nęcą drobne rybki.
·ð Czytanie przez nauczyciela opowiadania  Kropla wody (Moje ćwiczenia cz. A, str.50 - 51). Omówienie wysÅ‚uchanego opowiadania.
Zaznaczenie w opowiadaniu kolejnych postaci kropelki wody.
·ð Obieg wody w przyrodzie. Ustne omówienie obiegu wody w przyrodzie. Samodzielne uzupeÅ‚nienie i zilustrowanie schematu obiegu
wody. (Karta pracy XI_Deszcz.pdf)  ćwiczenie 1
·ð Przypomnienie pojÄ™cia  dialog (wprowadzenie pojÄ™cia  6 tydzieÅ„ paz
dziernika) oraz omówienie sposobu zaznaczania w tekście czyjejś
wypowiedzi. Ciche czytanie ze zrozumieniem opowiadania  Kropla wody i zaznaczenie tekstów wypowiadanych przez osoby
uczestniczÄ…ce w dialogu .
·ð Czytanie z podziaÅ‚em na role opowiadania  Kropla wody . Zwrócenie szczególnej uwagi na dykcjÄ™, interpunkcjÄ™, intonacjÄ™.
·ð Dialog. Samodzielne uzupeÅ‚nianie dialogu. (Karta pracy XI_Deszcz.pdf) ćwiczenie 2
·ð Deszcz. Praca plastyczna wybranÄ… technikÄ….
o Dzieci z kawałków waty wykonują chmurkę/chmurki, którą przyklejają do niebieskiego lub granatowego kartonu. Na nitki
nawlekają krople deszczu wycięte z kolorowego papieru lub w postaci koralików.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
o Na kartonie (ustawionym w pionie) dzieci rysują białą świecową kredką linię horyzontu, na całym kartonie pionowe, przerywane
kreski przedstawiające padający deszcz, a poniżej horyzontu owalne kręgi wody powstające po spadnięciu kropli na mokrą
nawierzchnię (wcześniej możemy zademonstrować dzieciom krople spadające do naczynia z wodą). Następnie cały arkusz
pokrywamy rozwodnioną farbą akwarelową w różnych odcieniach koloru niebieskiego, granatu i czarnego. Miejsca pokryte
kredką pozostaną białe.
o Dzieci pokrywają karton plamami farby akwarelowej w różnych odcieniach koloru niebieskiego, granatu i czarnego. Po
wyschnięciu farby kartony wynosimy na deszcz i czekamy chwilę, aż rozpuści farbę. Po ponownym wysuszeniu oglądamy
 deszczowe wzory .
Polecane materiały: Wszystkie zjawiska przyrodnicze związane z obiegiem wody w przyrodzie w ciągu czterech pór roku opisuje opowiadanie
 Jedna srebrna kropla Heleny Bechlerowej.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
11. tydzień nauki   Gazeta Przyjazna  11 listopada.
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Co oznacza słowo  wolność ? Mapa myśli. 1.1.a; 1.3.a; 5.8
1.3.c
11 listopada. Narodowe Święto Niepodległości. Rozmowa kierowana. 1.1.a; 1.3.a; 5.8
1.3.c
Dlaczego Polska nie była wolnym krajem?  przedstawienie przez nauczyciela 1.1.a; 1.1.c; 5.8
najistotniejszych informacji związanych ze Świętem Niepodległości. 1.3.a; 1.3.c
Polskie symbole narodowe. Obejrzenie prezentacji lub filmu na temat symboli 1.1.a; 1.1.b; 5.8
narodowych. 1.1.c;
Polskie symbole narodowe. Prezentacja. Praca w grupach. 1.1.a; 1.1.b; 5.8
1.1.c; 1.3.a;
1.3.c
 Mazurek Dąbrowskiego Hymn państwowy Rzeczpospolitej Polskiej. Przypomnienie 1.1.a; 1.1.c; 5.8
słów hymnu. Rozmowa o okolicznościach, w których wykonuje się hymn i jak należy
się wtedy zachować. Odśpiewanie hymnu w postawie stojącej.
Rozsypanka wyrazowa. 1.1.b; 1.3.f 5.8
Symbole narodowe. Praca plastyczna. 5.8
Uzupełnienie kartki z dziennika  Najważniejsze wydarzenia z kraju i ze świata-11 1.1.a; 1.1.b; 5.8
listopada  Mój dziennik, str. 90 1.1.c; 1.3.a;
1.3.c; 1.3.f
Słuchanie nagrań wybranych pieśni legionowych lub innych pieśni patriotycznych. 5.8
Propozycje zajęć:
·ð Co oznacza sÅ‚owo  wolność ? Mapa myÅ›li. Zapisanie wszystkich skojarzeÅ„ dzieci z pojÄ™ciem  wolność .
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
·ð 11 listopada. Narodowe ÅšwiÄ™to NiepodlegÅ‚oÅ›ci. Rozmowa kierowana.
- Czy obecnie żyjemy w wolnym kraju?
- Jakie święto obchodzimy 11 listopada?
- Dlaczego ta data jest tak istotna dla Polaków?
·ð Dlaczego Polska nie byÅ‚a wolnym krajem?  przedstawienie przez nauczyciela najistotniejszych informacji zwiÄ…zanych ze ÅšwiÄ™tem
Niepodległości.
Propozycja:
Był taki smutny, pełen niepokoju i tragedii czas w historii naszej Ojczyzny, gdy na ponad sto lat utraciła niepodległość. Zaborcy  trzy
mocarstwa: Austria, Prusy (dzisiejsze Niemcy), Rosja  w latach 1772-1795, podzieliły między sobą polską ziemię i wymazały z mapy
Europy nasze państwo. Chciały Polakom narzucić swoją kulturę, język, zwyczaje. Nie było polskiego rządu ani wojska, nie było też stolicy.
Nie wolno było używać polskiej flagi ani godła. Za mówienie w szkole po polsku dzieci były karane, a dorośli trafiali do więzienia. Nasz
naród jednak nie poddał się. Polska wykreślona z mapy Europa, istniała w sercach ludzi. Każde pokolenie stawało w obronie tych
najcenniejszych wartości. Aż nadszedł ten długo oczekiwany, wymarzony i wyśniony dzień, kiedy Polska po 123 latach niewoli i obcego
panowania w 1918 r. w końcu odzyskała niepodległość pod przywództwem Józefa Piłsudskiego.
·ð Obejrzenie filmu z udziaÅ‚em Józefa PiÅ‚sudskiego wraz z wysÅ‚uchaniem pieÅ›ni legionowej  My pierwsza brygada (z
ródło: np. youtube)
·ð Polskie symbole narodowe. Obejrzenie prezentacji lub filmu na temat symboli narodowych.
żð  Polskie symbole narodowe  animacja Instytutu PamiÄ™ci Narodowej http://www.pamiec.pl/historiawkolorach/main.html
żð  Polska, moja ojczyzna  film multibook  Od A do Z klasa 1
·ð Polskie symbole narodowe. Prezentacja. Praca w grupach. Przygotowanie w grupach prezentacji na dużych arkuszach na temat
polskich symboli narodowych dowolnÄ… technikÄ… plastycznÄ…. Ekspozycja w klasie.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
·ð  Mazurek DÄ…browskiego Hymn paÅ„stwowy Rzeczpospolitej Polskiej. Przypomnienie słów hymnu. Rozmowa o okolicznoÅ›ciach, w
których wykonuje się hymn i jak należy się wtedy zachować. Odśpiewanie hymnu w postawie stojącej.
·ð Rozsypanka wyrazowa. Przygotowanie przez nauczyciela rozsypanki wyrazowej. UÅ‚ożenie zdaÅ„ w grupach. Zapisanie zdaÅ„ w zeszytach.
Propozycja rozsypanki:
Nasza Ojczyzna to Rzeczpospolita Polska. Naszymi symbolami narodowymi są: biało-czerwona flaga, godło z orłem i hymn
 Mazurek Dąbrowskiego . Jesteśmy dumni z naszej Ojczyzny.
·ð Symbole narodowe. Praca plastyczna. Wykonanie z grupach dowolnej pracy zwiÄ…zanej z symbolami narodowymi. PodziaÅ‚ na grupy i
przydzielenie zadań do wykonania:
o kotyliony
o godło Polski  puzzle
o ilustrację orła i wykonanie upierzenia z białej bibuły drobno ciętej
o kalkowanie wizerunku orła z monet
·ð UzupeÅ‚nienie kartki z dziennika  Najważniejsze wydarzenia z kraju i ze Å›wiata-11 listopada  Mój dziennik, str. 90
·ð SÅ‚uchanie nagraÅ„ wybranych pieÅ›ni legionowych lub innych pieÅ›ni patriotycznych.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
11. tydzień nauki  O czterech synach mamy pogody.
Temat: O czterech synach mamy pogody Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Podróż w cztery strony świata. Zabawa. 1.1.b; 1.3.c 5.4
Krajobrazy Polski. Czytanie mapy. 1.1.b; 1.3.c 5.7; 5.8
Zaznaczam i odczytujÄ™ kierunki na planach. (Karta pracy XI_Kierunki.pdf) 1.1.a; 1.1.b; 5.7; 5.8
1.3.a
Mapka polanki. Rysunek według wskazówek. Praca plastyczna kierowana. 1.1.a
Propozycje zajęć:
·ð Podróż w cztery strony Å›wiata. Zabawa. W zabawie tej nauczyciel odgrywa rolÄ™ przewodnika w poznawaniu i wskazywaniu kierunków na
mapie.
o Wykonanie czapek z gazety.
N.: Dzisiaj będę waszym przewodnikiem w odnajdywaniu kierunków na mapie Polski. Wiecie, że czeka nas długa i trudna
wyprawa w deszczu i w słońcu. Dlatego potrzebne będą wam czapki.
Dzieci według instrukcji wykonują własną czapkę.
N.: Teraz już jesteśmy gotowi do odkrywania, więc zaczynamy.
Nauczyciel kładzie na podłodze dużą mapę Polski, prosi, aby dzieci usiadły naokoło .
o Cztery podstawowe kierunki świata.
N.: UsiÄ…dz
cie, odkrywcy. Teraz pokażę Wam pewien przyrząd, który pomaga w podróżowaniu.
Nauczyciel pokazuje kompas i tłumaczy zasadę odczytywania na nim kierunków, uczy również nazw 4 podstawowych
kierunków świata, pokazując każdy z nich zapisany na pasku papieru.
N.: Wykorzystajmy kompas i oznaczmy kierunki świata.
o Oznaczenie kierunków na mapie.
Nauczyciel kolejno wybiera dzieci i wręcza im kartoniki z zapisanymi kierunkami świata. Dzieci  podróżują w wybranym
kierunku na mapie Polski, zostawiają napis we właściwym miejscu. Mogą również odczytać z mapy nazwy miejscowości,
krain, rzek itp.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
N.: Jedz
że, podróżniczko Ewo, w kierunku północy i zostaw tam kartkę
N.: Kto pojedzie na południe, zachód i wschód?
N.: My pozostajemy i czekamy na tych, którzy odjechali :
N.: Zastanówmy się, jak przywitać naszych kolegów? Wyjrzyjmy, czy wraca już podróżnik z północy! Kto to?
Dzieci wymyślają hasła powitalne.
o Zabawa ruchowa - przy piosence  Jedzie pociąg z daleka .W trakcie trwania piosenki dzieci chodzą wokół mapy.
Następnie ustawiają się przy kartce z kierunkiem, do którego chciałyby wyruszyć.
N.: Hej, hej! Czy ktoś dotarł na północ Polski?
Wszyscy uczniowie, którzy stoją przy tym kierunku, jednocześnie głośno wymawiają swoje imię. Podobnie w pozostałych
kierunkach.
o Zabawa  Gdzie jesteś? Przyjaciele, których los rzucił daleko, pragną się odnalez
ć. Nauczyciel rozpoczyna zabawę
wołając np.
N.: Kasiu, gdzie jesteÅ›?
Dziecko odpowiada określając kierunek, np.  Jestem na południu Polski.
N. - Kogo szukasz? D. np. Bartka!(Dziecko wymienia osobę i woła Bartku, gdzie jesteś? itd.).
·ð Krajobrazy Polski. Czytanie mapy. Swobodne wypowiedzi dzieci dotyczÄ…ce charakterystycznych elementów typowych krajobrazów
Polski. Co ciekawego można zobaczyć np. na północy Polski?
·ð Zaznaczam i odczytujÄ™ kierunki na planach. (Karta pracy XI_Kierunki.pdf)
·ð Mapka polanki. Rysunek wedÅ‚ug wskazówek. Praca plastyczna kierowana. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki papieru. Dzieci rysujÄ…
według przekazywanych poleceń. Po wykonaniu pracy dzieci opowiadają sobie nawzajem, co narysowały
Przykładowe polecenia:
Turyści spędzili kilka dni na dużej polanie. Na południowym końcu polany rósł piękny liściasto-iglasty las. Na zachodzie stał zamek z
trzema wieżami. Zamek stał nad niewielką rzeczką, która płynęła w poprzek polany, z zachodu na wschód. Na wschodzie, na
południowym brzegu rzeczki turyści rozstawili trzy namioty, w których spędzali noc. Wieczorem, na północnym brzegu rzeczki zobaczyli
coś niesamowitego& A co mogli zobaczyć na północy to już sami wymyślcie i narysujcie.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
11. tydzień nauki  Jak wieje wiatr?
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
W laboratorium. Wyszukanie w różnych z
ródłach informacji związanych z tematem. 1.1.a; 1.1.c;
1.3.a; 1.3.c
Doświadczenia i zabawy związane z ruchem powietrza. 1.3.c 5.4 6.1
Wiatr. Rozszerzenie zasobu słownictwa związanego ze słowem wiatr. 1.3.c
Związki frazeologiczne związane ze słowem wiatr. Praca w grupach. 1.3.c
Wiatrowe zabawy. Wykonanie jednej z zaproponowanych prac plastycznych.
Propozycje zajęć:
·ð W laboratorium. Nauczyciel zaprasza dzieci do sali, w której na głównym miejscu umieszczony jest napis  LABOLATORIUM . Wyszukanie
w różnych z
ródłach informacji związanych z tematem. Próba odpowiedzi na pytania. Wspólne zapisanie odpowiedzi. Nauczyciel
informuje uczniów, że dziś one też będą pracowały w laboratorium, robiły doświadczenia.
o Co to jest laboratorium ?
o Do czego służy laboratorium?
o Kto pracuje w laboratorium?
·ð DoÅ›wiadczenia i zabawy zwiÄ…zane z ruchem powietrza. Na Å‚awkach rozÅ‚ożone sÄ… różne przedmioty: piórka, pociÄ™ta bibuÅ‚a, piÅ‚eczki do
ping-ponga. Nauczyciel pyta dzieci co zrobić, aby bez dotykania przedmioty uniosły się. Zebranie odpowiedzi.
o Doświadczenie 1.
Poruszanie się chmur na niebie to wynik działalności wiatru. Im jest on silniejszy, tym szybciej pędzą obłoki. Znakomicie
możemy zabawić się w wiatr, dmuchając na strumień pary wodnej, wydobywającej się z dziobka czajnika. Aby  rozpędzić
chmury nad naszym czajnikiem, musimy użyć wentylatora.
o Doświadczenie 2. Zabawa  Co porwał wiatr? Ćwiczenie spostrzegawczości.
Uczestnicy zabawy siedzą w kole. Na podłodze leżą drobne przedmioty. Liczba tych przedmiotów może być różna, w
zależności od częstotliwości powtarzania zabawy i spostrzegawczości uczniów (np. poczynając od 10 i zwiększając stopniowo
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
do np.20). Mogą to być takie przedmioty, jak: zeszyt, ołówek, klocek, nożyczki itd. Najpierw dzieci podają nazwy wszystkich
przedmiotów, a następnie ustalają, kto będzie zgadywał, co porwał lub zamienił wiatr. Wybrane dziecko odchodzi do drugiej
części pomieszczenia i odwraca się tyłem do kolegów. W tym czasie dziecko-wiatr bierze jedną rzecz ze stołu i chowa ręce za
plecami. Inne dzieci także trzymają ręce z tyłu. Dziecko-wiatr mówi:
Jestem wiatr, jestem wiatr,
Coś porwałem  lecę w świat!
I dodaje:
A to coś zaczyna się głoską& k.
Wtedy zgadujący odwraca się, podchodzi do przedmiotów i stara się wskazać, co porwał  wiatr .
Odpowiedz może brzmieć:  Wiatr porwał klocek, bo zaczyna się głoską k . Potem wskazuje, kto jest wiatrem. Można
modyfikować przebieg zabawy np. uczestnicy zabawy odwracają się tyłem, a  wiatr chowa jeden przedmiot przy sobie.
Mówi, jaką głoską się on zaczyna. Kto pierwszy poda nazwę ukrytego przedmiotu, szuka go na zasadzie  ciepło-zimno
określając, gdzie  wiatr ukrył przedmiot w pomieszczeniu, zgadujący szuka go, chodząc, zgodnie ze wskazówką  ciepło-
zimno .
o Zabawa  Wirujące piórka . Każde z dzieci otrzymuje piórko. Stara się dmuchać tak, aby utrzymało się ono jak najdłużej w
powietrzu.
o Zabawa piłeczkami do ping-ponga. Dzieci dobierają się parami. Stoją naprzeciwko siebie przy ławkach. Dmuchają piłeczką
tak, aby nie upadła ona na podłogę.
·ð Wiatr. Rozszerzenie zasobu sÅ‚ownictwa zwiÄ…zanego ze sÅ‚owem wiatr. Zebranie jak najwiÄ™kszej iloÅ›ci synonimów, czasowników i
przymiotników kojarzących się ze słowem  wiatr . Zapisanie na tablicy/planszy. Samodzielne ułożenie przez dzieci 3 zdań w
zeszytach z podanymi słowami.
Przykładowe słowa:
o Wiatr  dmie, dmucha, powiewa, wieje
o Wiatr  powiew, wiaterek, wicher, wicherek, wietrzyk, wichura, wietrzysko, zawieja, zawierucha
o Wiatr  lekki, silny, słaby, ciepły, zimny, przyjemny, orzez
wiający, umiarkowany, porywisty, świszczący
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
·ð ZwiÄ…zki frazeologiczne zwiÄ…zane ze sÅ‚owem wiatr. Praca w grupach. Nauczyciel przygotowuje dla każdej grupy planszÄ™ z
zapisanym pośrodku związkiem frazeologicznym. Dzieci zapisują na planszy lub przedstawiają za pomocą ilustracji swoje
skojarzenia związane z powiedzeniem. Prezentacja grup. Wspólne ustalenie znaczenia powiedzeń.
o Rozpędzić na cztery wiatry
o Rzucać słowa na wiatr
o Szukać wiatru w polu.
o Biednemu zawsze wiatr wieje w oczy
o Wystawić do wiatru
·ð Wiatrowe zabawy. Prace plastyczne. Wykonanie wybranej pracy plastycznej w której wykorzystuje siÄ™ dziaÅ‚anie wiatru lub ruch
powietrza.
o Wichura w parku. Dzieci wykonują obrazek za pomocą dmuchania przez słomkę na kleksy rozrzedzonej farby plakatowej naniesione na
karton. Należy zwrócić uwagę dzieci na to, żeby tworzone drzewa pochylały się w jednym kierunku zgodnie z kierunkiem wiania wiatru.
Po wyschnięciu kleksów mazakiem lub pędzelkiem można dorysować szczegóły rysunku.
o Wietrzne dzwonki. Drewniany patyk lub suchą gałązkę długości około 50 cm dzieci ozdabiają farbami akrylowymi lub plakatowymi. U
góry, przy pomocy nauczyciela wkręcają jeden haczyk oczkowy, po przeciwnej stronie 5-6 równomiernie rozmieszczonych haczyków. Od
góry przyczepiona zostanie linka/sznurek do powieszenia dzwonków, od dołu na linkach należy powiesić różne ozdobne elementy, które
uderzając o siebie przy podmuchach wiatru, będą grały. Propozycje elementów do powieszenia:
 stare klucze pomalowane farbami
 ozdobione pomalowane metalowe puszki
 sklejone ze sobÄ… za pomocÄ… plasteliny, zawieszone po kilka na sznurkach metalowe kapsle, pomalowane z zewnÄ…trz
 kawałki grubszych patyczków, okorowanych, pomalowanych akrylową farbą
o Wirujące spirale. W centrum talerzyka dzieci przymocowują wstążkę lub sznureczek do powieszenia. Talerzyk tną spiralnie  zaczynając
od zewnętrznej krawędzi odcinają około 1,5-2 cm, tnąc wokoło aż do ok. 2 cm od środka talerzyka. Dekorują/malują talerzyki.
Rozciągają spiralę i wieszają ją w miejscu, gdzie będzie poruszana podmuchami powietrza.
o Ozdoba okna. Na karniszu lub na rozpostartym w poprzek okna patyku wieszamy sznurki na których nawlekamy pomalowane farbami
akrylowymi stare płyty CD.
Polecane z
ródła: Scenariusz, filmy i doświadczenia znajdziecie Państwo na darmowej stronie www.scenariuszelekcji.edu.pl , klasy I-III ,
pod tematem  Jak silny jest wiatr?
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
12. tydzień nauki  Pytania
Temat: Pytania Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Zabawa  Klasowy omnibus . Zabawa  quiz.
1.1.a; 1.1.c;
1.3.c; 1.3.f
Klasowy quiz. Zabawa edukacyjna. Praca w parach.
1.1.a; 1.1.c;
1.3.c; 1.3.f
Zadajemy pytania. Swobodne wypowiedzi dzieci.
1.1.a; 1.1.c;
1.3.c; 1.3.f
Odpowiadamy na pytania i zadajemy pytania. (Karta pracy XI_Pytania.pdf) 1.2.b; 1.2.c;
1.3.f
Propozycje zajęć:
·ð Zabawa  Klasowy omnibus . Nauczyciel zadaje dzieciom przygotowane wczeÅ›niej pytania dotyczÄ…ce rożnych zagadnieÅ„. Można też pobawić siÄ™ w
przyniesione przez dzieci gry-quizy polegające na zadawaniu pytań i udzielaniu odpowiedzi. Wybór klasowego Omnibusa.
·ð Klasowy quiz. Zabawa edukacyjna. Praca w parach. Przygotowanie klasowej gry  quizu. Nauczyciel rozdaje dzieciom różne książki: encyklopedie,
słowniki, książki przyrodnicze . Dzieci na podstawie książek układają i zapisują na kartonikach w kształcie karty po jednej stronie  pytanie, a po
drugiej  odpowiedz
. Każde dziecko przygotowuje po 3 karty. Tak powstaje klasowy quiz.
·ð Zadajemy pytania. Swobodne wypowiedzi dzieci. W jakim celu zadajemy pytania?
o Żeby dowiedzieć się o jakimś wydarzeniu (co się zdarzyło, kto uczestniczył, kiedy, gdzie, dlaczego)
o Żeby zrozumieć, dlaczego coś się zdarzyło albo w jaki sposób
·ð Odpowiadamy na pytania i zadajemy pytania. (Karta pracy XI_Pytania.pdf)
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
12. tydzień nauki  Jezioro i gwiazdy.
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
Polonistyczna społeczna przyrodnicza
Jakie znacie sposoby na walkę z nudą? Burza mózgów. Praca w grupach. 1.1.a; 1.1.c;
1.3.c; 1.3.f
Nasz sposób na nudę  robimy bańki mydlane. 5.4
Bajkowy obraz. Praca plastyczna  utrwalenie baniek (wybór techniki).
Propozycje zajęć:
·ð Jakie znacie sposoby na walkÄ™ z nudÄ…? Burza mózgów. Praca w grupach. Przygotowanie propozycji przez grupy na dużych formatach 
zapisanie propozycji lub przedstawienie za pomocą wyciętych zdjęć lub ilustracji.
·ð Nasz sposób na nudÄ™  robimy baÅ„ki mydlane.
o Omówienie organizacji pracy oraz zasad dotyczących konieczności przestrzegania czasu przeznaczonego na wykonanie zadania.
Nauczyciel przygotowuje stanowisko badawcze dla dzieci , umieszcza w nim kubeczki plastykowe, słomki różnej grubości, płyny
do przygotowania zawiesiny (płyn do naczyń, mydło w płynie, szampon, glicerynę, cukier, itp.). Nauczyciel robi bańki razem z
dziećmi.
o Polecenia nauczyciela:
Dobierzcie się w trójki. Powtórzcie wspólnie tekst rymowanki, kreśląc w powietrzu dłonią i palcem małe i wielkie gesty.
Pamiętajcie o wykorzystaniu obydwu rąk. Przygotujcie zawiesinę do puszczania baniek  wymieszajcie wodę i np. płyn do naczyń.
Niech każdy z was wyczaruje swoją niezwykłą bańkę mydlaną. Popatrzcie na wszystkie bańki i opiszcie ich wygląd  co wam
przypominajÄ…?
Uczniowie uczą się rymowanki na pamięć. Starają się odpowiednią intonacją i ruchami pokazać atmosferę ćwiczenia.
Tekst rymowanki:
Mydlaną bańkę wyczarowałam
W kolory tęczy bańkę ubrałam
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
Zrobić następną bańkę wypada.
(I. Fechner-Sędzicka)
o Szacowanie.
żð Jak dÅ‚ugo (ile sekund) baÅ„ka unosi siÄ™ w powietrzu, zanim spadnie?
żð Ile baniek uda siÄ™ wam puÅ›cić w ciÄ…gu 1 minuty?
żð Ile baniek jednorazowo można zrobić za jednym dmuchniÄ™ciem w sÅ‚omkÄ™?
żð Sprawdz
cie, czy i na ile wyniki szacowane zgodne sÄ… z rzeczywistymi? Wykorzystajcie stoper do zmierzenia czasu, np. od
wytworzenia bańki do jej pęknięcia.
o Doświadczenie.
żð Zastanówcie siÄ™, jak powstaje baÅ„ka mydlana.
żð Wykonajcie doÅ›wiadczenie: do przygotowanego pÅ‚ynu dodajcie Å‚yżeczkÄ™ gliceryny. Jak teraz wyglÄ…dajÄ… wasze baÅ„ki? Jak
gliceryna wpłynęła na zmianę wyglądu baniek?
o Przepis na płyn do baniek.
150 ml płynu do mycia naczyń np. Fairy Original
350 ml wody
2 łyżeczki cukru
·ð Bajkowy obraz. Praca plastyczna  utrwalenie baniek.
Materiały: biały brystol, przyrząd do robienia baniek, płyn do baniek, małe pojemniki, farby plakatowe
Przyrząd do robienia baniek. Do wykonania przyrządu potrzebujemy: kilka słomek (grubych), taśmę klejącą, płyn do baniek,
miseczkę. Układamy równo wszystkie słomki i owijamy je taśmą. Przyrząd gotowy. Końcówkę słomek maczamy w płynie. Drugą,
czystą końcówkę przykładamy do ust i dmuchamy.
żð Wykonanie. Sposób 1. Do maÅ‚ych pojemników wlewamy pÅ‚yn do baniek i dodajemy trochÄ™ farby plakatowej. Do każdego
kubeczka dajemy inny kolor farby. Mieszamy pędzlem, aby oba składniki się połączyły. Najlepiej użyć jasnych, wesołych
kolorów. Maczamy końcówkę przyrządu w jednym z pojemniczków i dmuchamy w kierunku kartki. Bańka osiada na
kartce. Możemy się jej wtedy dokładnie przyjrzeć. Po chwili bańka znika, ale zostawia po sobie niezwykły, bajkowy ślad.
Robimy dużo baniek, maczamy przyrząd w rożnych kolorach i tworzymy bańkowy obraz.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
żð Wykonanie. Sposób 2. PÅ‚yn do baniek zmieszany z farbÄ… wlewamy do maÅ‚ych miseczek. Zanurzamy w pÅ‚ynie rurkÄ™ i
delikatnie dmuchamy starając się utworzyć na powierzchni jak najwięcej piany. Przenosimy pianę delikatnie na kartoniki
tworząc na nich bąbelkowe obrazy. Powtarzamy z różnymi kolorami. Pozostawiamy obrazek do wyschnięcia.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
12. tydzień nauki  W czasie deszczu dzieci się nie nudzą
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
 Preludium deszczowe Fryderyka Chopina. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat 1.2.a; 1.3.c
wrażeń.
Czytanie przez nauczyciela wiersza W. Chotomskiej  Listopad (Moje ćwiczenia, cz. 1.2.a; 1.2.d
A, str. 60-61).
Wiersz  Listopad . Praca z tekstem. Omówienie wysłuchanego wiersza. (Moje 1.2.a; 1.2.b;
ćwiczenia, cz. A, ćw. 2 str.62). Ciche czytanie wiersza przez dzieci i podkreślanie w 1.3.a; 1.3.c;
nim zdań, które opisują nastrój pana Listopada. Układanie pytań i odpowiedzi do 1.3.d
wiersza. Czytanie ze zrozumieniem. Podkreślanie prawidłowych zdań związanych z
treścią wiersza (Moje ćwiczenia, cz. A, ćw. 3 str.62).
Listopad  zabawa dramowa. Przygotowanie do deklamacji wiersza. Praca w 1.2.c; 1.2.d;
grupach. Występy grup. Podsumowanie prac dzieci. Omówienie interpretacji wiersza 1.3.c; 1.3.d;
oraz zastosowanych rozwiązań. Określenie plusów i ewentualnych minusów
przedstawień.
Plakat reklamujący występ. Praca plastyczna.
 Deszczowa chmura . Zabawa chustÄ… animacyjnÄ…. 5.4
Pod parasolem. Wykonanie pracy plastycznej wybranÄ… technikÄ….
Propozycje zajęć:
·ð  Preludium deszczowe Fryderyka Chopina. WysÅ‚uchanie przez dzieci Preludium Des-dur Op. 28 nr 15. Dzieci w trakcie sÅ‚uchania
wyobrażają sobie, o czym opowiada muzyka . Swobodne wypowiedzi dzieci na temat wrażeń.
·ð Czytanie przez nauczyciela wiersza W. Chotomskiej  Listopad (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 60-61).
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
·ð Wiersz  Listopad . Praca z tekstem.
o Omówienie wysłuchanego wiersza.  Kto jest bohaterem wiersza? ,  Jak wyglądał dom pana Listopada?,  Co robił w domu pan
Listopad? ,  O czym byłby wiersz, który miałby tytuł <>? itp. Ustne odpowiedzi na pytania zadane przez nauczyciela oraz
zawarte w ćwiczeniach. (Moje ćwiczenia, cz. A, ćw. 2 str.62).
o Ciche czytanie wiersza przez dzieci i podkreślanie w nim zdań, które opisują nastrój pana Listopada.
o Układamy pytania do wiersza. Praca w parach. Dzieci układają w zeszytach po 3 pytania do wiersza. Następnie dzieci piszą
odpowiedzi na pytania ułożone przez kolegę z pary i zapisują w zeszytach.
o Czytanie ze zrozumieniem. Podkreślanie prawidłowych zdań związanych z treścią wiersza (Moje ćwiczenia, cz. A, ćw. 3 str.62).
·ð Listopad  zabawa dramowa.
o Przygotowanie do deklamacji wiersza. Praca w grupach. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy. Dzieci z grupy same decydujÄ… w jaki
sposób przygotują wiersz  przydzielają sobie role, rozdzielają zwrotki, decydują np. o wykorzystaniu podkładu muzycznego lub
zaśpiewaniu części wiersza. Dzieci mogą również zadecydować o przygotowaniu scenografii lub użyciu rekwizytów. W tym
przypadku dużą wagę przywiązujemy do własnej inwencji twórczej uczniów.
o Plakat reklamujący występ. Praca plastyczna. Każda z grup wykonuje plakat reklamujący występ własnej grupy.
o Występy grup. Zaprezentowanie przez dzieci wykonania wierszy według własnego pomysłu. Nagrywanie przez nauczyciela
czytanych wierszy.
o Podsumowanie prac dzieci. Wysłuchanie nagranych wierszy. Omówienie interpretacji wiersza oraz zastosowanych rozwiązań.
Określenie plusów i ewentualnych minusów przedstawień.
·ð  Deszczowa chmura . Zabawa chustÄ… animacyjnÄ….
W rogu sali ustawiamy kilkoro dzieci, które trzymają chustę  deszczową chmurę . Po przeciwnej stronie znajduje się reszta grupy. Na
sygnał nauczyciela, osoby z  deszczową chmurą biegną w kierunku uciekających kolegów i próbują ich nakryć. Osoby, które zostaną
przykryte powiększają  deszczową chmurę .
·ð Pod parasolem. Praca plastyczna. Wykonanie parasoli lub prac plastycznych na temat parasoli za pomocÄ… wybranej techniki, np.:
o Na niebieskim lub granatowym kartonie dzieci wyklejają z papieru kolorowego parasol. Pod parasolem przyklejają wyciętą z
czasopisma sylwetkę człowieka lub przyklejają wyciętą ze zdjęcia swoją sylwetkę. Następnie klejem Wikol lub bezbarwnym
lakierem do paznokci lub farbami robią na całym rysunku krople deszczu.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
o Kartonik A4 ustawiony poziomo dzieci składają na pól wzdłuż krótszego boku. Następnie rozkładają i na środku kartki przyklejają
brzeg parasola zrobionego z papierowej foremki (papilotki) do babeczek lub złożonego w harmonijkę papieru w taki sposób, aby
po postawieniu kartki w pionie, tworzył on przestrzenną formę. Dorysowują rączkę od parasola. Pod parasolem dorysowują lub
doklejają sylwetkę człowieka, krople deszczu, elementy krajobrazu.
o Wykonanie parasoli z połówek papierowych talerzyków.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
12. tydzień nauki  Zaułek słówek  tworzymy opowieści.
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Odczytanie i uzupełnienie treści wiersza Danuty Wawiłow  Człowiek ze złotym 1.1.b; 1.2.a;
parasolem . (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 63). 1.2.b
 Deszczowy gość  redagowanie i pisanie odpowiedzi na pytania dotyczące gościa 1.3.a; 1.3.c; 5.4
 praca w grupach. 1.3.d; 1.3.f
Ozdabianie rekwizytów  Deszczowego gościa  praca w grupach. 5.4
Propozycje zajęć:
·ð Wiersz  CzÅ‚owiek ze zÅ‚otym parasolem . Odczytanie wiersza Danuty WawiÅ‚ow, uzupeÅ‚nianie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 63).
·ð  Deszczowy gość . Praca w grupach. Nauczyciel dzieli klasÄ™ na 5-6-osobowe grupy. Każda z nich przygotowuje bloki rysunkowe,
nożyczki, kredki, długopisy i flamastry. Następnie nauczyciel przedstawia zadanie do wykonania.
Zadaniem każdej grupy będzie stworzenie własnej postaci Deszczowego Gościa i zaprezentowanie go pozostałym grupom.
Opowieść o Deszczowym Gościu napiszcie na 6 kroplach deszczu wyciętych z kartki z bloku rysunkowego.
Pomocne w tworzeniu opisu mogą być następujące pytania
- Kim jest Deszczowy Gość?
- Jakie nosi imiÄ™/nazwÄ™?
- SkÄ…d przybywa?
- Jak wygląda? (krótki opis stroju/ubioru).
- Co powie, jeśli za chwilę wejdzie tu, do naszej klasy?
- Co przynosi ze sobÄ…?
Narysujcie i krótko opiszcie tę postać na 6 kroplach deszczu, które wytniecie z papieru leżącego na waszych ławkach.
W drugiej części zadania reprezentant każdej grupy przedstawi pozostałym uczniom waszego Deszczowego Gościa (możecie
również opowiadać wspólnie, dzieląc się częściami). Inne grupy będą zadawać wam maksymalnie 5 pytań dotyczących cech
waszego Deszczowego Gościa. Aby pytania były trafne, powinny dotyczyć wiedzy, którą możecie pogłębić z tego zakresu, np.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
opadów atmosferycznych i ich znaczenia dla ludzi. Zespół, który zada najbardziej trafne pytania, który udzieli również w
imieniu swego Deszczowego Gościa najwięcej celnych, bogatych w wiedzę odpowiedzi , zostanie nagrodzony medalem.
Medale wręczamy uroczyście każdemu członkowi zespołu.
Wcześniej nauczyciel przygotowuje medale z nazwą  Zaklinacz deszczu . Wyjaśnia również uczniom, że dawno, dawno temu
zaklinaczami byli ludzie uważani za ekspertów. To oni często przewidywali niebezpieczne sytuacje oraz zjawiska przyrody. Wyznaczali, w
jaki sposób obronić plemię, osadę czy miasto przed kataklizmem spowodowanym jakimś żywiołem, np. długotrwałą ulewą.
·ð Praca plastyczna. Każda z grup rysuje i ozdabia gotowymi elementami swoje prace np.:
I grupa  parasol
II grupa  pelerynÄ™
III grupa  kalosze Deszczowego Gościa.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
12. tydzień nauki  Skąd się wzięła muzyka?
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Muzyka. Z czym kojarzy Ci się słowo muzyka? Mapa myśli. 1.1.a; 1.3.a;
1.3.c; 1.3.d
Co już wiem o muzyce? (Karta pracy XI_Muzyka.pdf)  ćwiczenie 1 1.1.a; 1.3.a;
1.3.c
Doświadczenie  Magiczna muzyka . 6.1
Tworzymy sami instrumenty muzyczne. Praca plastyczno-techniczna. 5.4
Co możemy usłyszeć słuchając muzyki? Wysłuchanie wybranego utworu 1.2.a; 1.2.d; 5.5
muzycznego, rozmowa, ćwiczenia związane z utworem . (Karta pracy 1.3.a; 1.3.b;
XI_Muzyka.pdf)  ćwiczenie 2 1.3.c
Propozycje zajęć:
·ð Muzyka. Z czym kojarzy Ci siÄ™ sÅ‚owo muzyka? Mapa myÅ›li. Wykonanie wspólne na dużym formacie (szary papier, flizelina) mapy myÅ›li.
Przykładowe skojarzenia, np.:
·ð Rodzaje muzyki: współczesna, klasyczna, barokowa, rokowa, heavy-metal&
·ð Jaka? gÅ‚oÅ›na, cicha, spokojna, szybka, wolna&
·ð Instrumenty muzyczne: fortepian, gitara, skrzypce itd.
·ð Zawody zwiÄ…zane z muzykÄ…: muzyk, piosenkarz, reżyser dz
więku, aktor, dziennikarz muzyczny, nauczyciel muzyki itd.
·ð Miejsce sÅ‚uchania muzyki: dom, sala koncertowa, muszla koncertowa, filharmonia, radio, teatr itd.
·ð Muzyka naturalna (Å›piew ptaków, naturalne odgÅ‚osy natury) i stworzona przez czÅ‚owieka
·ð Co już wiem o muzyce? (Karta pracy XI_Muzyka.pdf)  ćwiczenie 1
·ð DoÅ›wiadczenie  Magiczna muzyka .
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
Nauczyciel ustawia kieliszki/szklanki w rzędzie obok siebie( najlepiej 8 sztuk, żeby można było ułożyć z nich gamę). Napełnia każdy z nich w
taki sposób, by w pierwszym kieliszku było troszeczkę wody, a ostatni kieliszek był prawie pełny. Następnie uderza delikatnie patyczkiem
kolejne kieliszki, a dzieci nasłuchują, jakie wydaje dz
więk.
o Porównywanie wysokości dz
więków:
- Które kieliszki wydają dz
więki niższe, a które wyższe?
- Jak sądzisz, co sprawia, że dz
więk jest wyższy lub niższy?
o Próba samodzielnej kompozycji krótkich rytmicznych utworów przez dzieci.
·ð Tworzymy sami instrumenty muzyczne. Praca plastyczno-techniczna. Dzieci wykonujÄ… wybrane instrumenty wedÅ‚ug wÅ‚asnego
pomysłu. Dekorują instrumenty. Po prezentacji instrumentów - wspólny koncert. Propozycje:
·ð Gitara  zbudowana z prostokÄ…tnego pudeÅ‚ka po chusteczkach higienicznych z owalnym otworem poÅ›rodku, obklejonego szarym
papierem, rolki po papierowym ręczniku (gryf) oraz gumek naciągniętych na pudełko jako struny
·ð BÄ™benki  wykonane z plastikowych 5-litrowych butli na wodÄ™ z odciÄ™tÄ… górÄ…, plastikowych pojemników spożywczych (np. po
serach) z naciągniętą gruba folią wyciętą z toreb
·ð Marakasy  do jajek z niespodziankÄ… nasypujemy ryż, drobne fasolki, żwirek itp., skÅ‚adamy. NastÄ™pnie jajko wkÅ‚adamy pomiÄ™dzy
dwie plastikowe, jednorazowe łyżki obiadowe, wszystko zaklejamy taśmą samoprzylepną, ozdabiamy.
·ð Fletnia Pana  kilka  kilkanaÅ›cie grubszych plastikowych rurek do napojów należy przyciąć i uÅ‚ożyć od najkrótszej do najdÅ‚uższej.
Dolna część rurek powinna być dokładnie zamknięta, np. za pomocą taśmy klejącej lub za pomocą plasteliny. Po ułożeniu rurki
łączymy ze sobą np. za pomocą szerokiej papierowej taśmy malarskiej.
·ð Co możemy usÅ‚yszeć sÅ‚uchajÄ…c muzyki? Nauczyciel przygotowuje wybrany utwór (np. Antonio Vivaldi - Cztery pory roku  JesieÅ„; L. van
Beethoven  VI symfonia Pastoralna  cz. IV- Burza; C. Debussy - Światło księżyca (Suita Bergamasque nr 3); John Williams  Gwiezdne
Wojny; Henry Mancini  Różowa pantera ). Nauczyciel nie wyjaśnia dzieciom jakiego utworu będą słuchać. Mówi, żeby pomyślały jaki
jest charakter tego utworu, jakie wzbudza w nich uczucia oraz wyobraziły sobie obrazy związane z muzyką. Dzieci słuchają utworu a
następnie wypełniają ćwiczenie oraz malują wyobrażenie utworu. Swobodne wypowiedzi: Czy istnieje tylko jedna prawidłowa
odpowiedz
? Dlaczego jest wiele odpowiedzi? Na koniec dzieci dopisują tytuł utworu i nazwisko kompozytora.
(Karta pracy XI_Muzyka.pdf)  ćwiczenie 2
Polecane materiały: www.scenariuszelekcji.edu.pl , klasy I-III , pod tematem:  Jak stworzyć muzykę bez instrumentów?
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
13. tydzień nauki  tematy:  Cień na ścianie oraz  Jak powstaje cień?
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Odczytanie informacji  Co to jest cień? Moje ćwiczenia, cz. A, str. 64-65 1.1.a; 1.1.b
Światło i cień. Doświadczenia. Wykonanie doświadczeń według instrukcji. 1.1.a; 1.1.b 5.4 6.1
Teatr cieni. Praca w grupach. Wybranie bajki/opowiadania lub stworzenie własnej 1.2.a; 1.3.a;
opowieści i przedstawienie jej w grupach w formie teatru cieni (za pomocą dłoni lub 1.4.a; 1.4.b
za pomocą figurek wyciętych z kartonu)
Teatr cieni. Rozpoznajemy postaci. (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 64  65) 1.4.b
Nasza klasa. Znajdz
mój cień. Projekt plastyczno-techniczny. 1.4.b 5.4
Gdzie pada cień? 1.4.b 6.1
 Praca plastyczna w parach.
 Gdzie pada cień? (Karta pracy XI_Światło i cień.pdf)
Propozycje zajęć:
·ð Czytanie informacji  Co to jest cieÅ„?  (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 64) Swobodna rozmowa.
·ð ÅšwiatÅ‚o i cieÅ„. DoÅ›wiadczenia.
o Doświadczenie 1. Zegar słoneczny
Z arkusza brystolu lub tektury wytnij duże koło na tarczę zegara. W środku koła umieść na stałe patyk. Systematycznie, np. co
godzinę zaznaczaj na tarczy miejsce w którym pada cień. Co się stało? Cień patyka przesuwa się na tarczy. Ziemia wiruje wokół
swej osi ze stałą prędkością. Cienie są długie rano i póz
nym popołudniem, gdy Słońce znajduje się nisko na niebie, w południe
gdy Słońce jest najwyżej cień jest najkrótszy.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
o Doświadczenie 2.
Postaw stolik naprzeciwko ściany i połóż na nim jakiś przedmiot np.: zabawkę. Upewnij się, że odległość między ścianą a zabawką
wynosi pół metra. Ustaw za zabawką lampkę i włącz ją. Wyłącz wszystkie inne z
ródła światła w pomieszczeniu, aby było zupełnie
ciemno. Przesuń lampkę bliżej zabawki. Zastąp lampkę latarką i powtórz eksperyment.
Co możesz zaobserwować?
Kiedy w pomieszczeniu zapanowała ciemność, na ścianie pojawił się cień. Kiedy zbliżymy latarkę do zabawki, cień się przybliża.
Kiedy jÄ… oddalimy staje siÄ™ coraz mniejszy.
Wyjaśnienie tego zjawiska.
Kiedy cokolwiek staje światłu na drodze, za przeszkodą powstaje cień. Jeśli z
ródło światła jest większe niż oświetlony przedmiot,
powstały cień jest jaśniejszy na brzegach, a ciemniejszy w środku. Kiedy z
ródło światła jest mniejsze jest odwrotnie.
o Doświadczenie 3.
Pomoce: latarka, książka, filiżanka, szklanka z wodą, tafla cienkiego szkła, kalka kreślarska, chusteczka, bibułka, ciemne
pomieszczenie. Wykonanie doświadczenia. Po kolei oświetlamy latarką wszystkie zgromadzone przedmioty, trzymając je przed
pustą ścianą (filiżanka i książka rzucają na ścianę cień. Za szklanką i szybą ściana jest oświetlona, za bibułką, kalką kreślarską i
chusteczką tworzy się rozmyty półcień.
Wniosek: filiżanka i książka są ciałami nieprzez
roczystymi, czyli stanowią przeszkodę dla promieni światła. Cienkie szkło i woda są
przez
roczyste, to znaczy, że przepuszczają promienie świetlne. Materiały półprzez
roczyste, np. bibułka zatrzymują tylko część
promieni światła i rozpraszają pozostałe, które słabo oświetla ścianę.
·ð Teatr cieni. Praca w grupach. Wybranie bajki/opowiadania lub stworzenie wÅ‚asnej opowieÅ›ci i przedstawienie jej w grupach w formie
teatru cieni.
o Cienie tworzone za pomocą dłoni.
o Cienie tworzone za pomocą figurek wyciętych z czarnego kartonu i przyklejonych np. do patyczków od szaszłyków lub
plastikowych rurek do napojów. Dzieci odrysowują zarysy postaci z gotowych rysunków lub sami rysują kontur postaci (figurki
powinny być nieduże około 10-12 cm wysokości). Następnie wycinają zarysy postaci z ciemnego kartonu. Dobrze jest wyciąć
małe otwory symbolizujące oczy. Następnie przygotowują scenę  w dużym kartonowym pudle wycinają jedną ściankę i
naciągają na tą ściankę kawałek białego prześcieradła lub białą bibułę. Od wewnętrznej strony pudła ustawiają lampkę
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
biurkową. W zaciemnionym pomieszczeniu oświetlone lampą figurki tworzą teatrzyk cieni na powierzchni materiału czy bibuły.
Figurkami mogą być też małe zabawki umieszczone na patyczkach.
·ð Teatr cieni. Rozpoznajemy postaci. (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 64  65)
·ð Nasza klasa. Znajdz
mój cień. Jest to wspaniały projekt, na przykład przed spotkaniem z rodzicami. Do wykonania potrzebny jest szary
papier np. z rolki (choć najlepszy byłby papier jak najciemniejszy). Papier przymocowujemy wzdłuż ściany. Dzieci pracują parami. Po
kolei, każde dziecko w klasie ustawiamy bokiem przed ścianą i oświetlamy lampą tak, aby jego cień zmieścił się na arkuszu. Drugie
dziecko w parze obrysowuje dokładnie węglem cień swojego partnera. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Obrysowane cienie
wycinamy z kartonu i przyklejamy / przymocowujemy wzdłuż jednej ściany, jeden za drugim, tworząc rząd cieni uczniów. Następnie
bawimy się w rozpoznawanie cieni dzieci. To samo możemy zlecić rodzicom przed zebraniem.
·ð Gdzie pada cieÅ„?
o Praca plastyczna w parach. Dzieci z folii aluminiowej (zgniatając i doczepiając kolejne kawałki folii) tworzą sylwetkę osoby w
dowolnej pozie. Następnie przymocowują sylwetkę w pozycji pionowej (np. przyklejają jej stopy za pomocą taśmy klejącej) do
sztywnego białego kartonu. W parach oświetlają sylwetkę za pomocą latarki tak, aby jej cień padł na karton. Próbują oświetlenia
z różnych stron, aby osiągnąć ciekawy efekt. Obrysowują cień i wypełniają go węglem na czarno.
o Gdzie pada cień? (Karta pracy XI_Światło i cień.pdf)
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
13. tydzień nauki  Ucieczka smoków.
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Czytanie przez nauczyciela tekstu  Bajka o niebieskim smoku . Wypowiedzi dzieci na 1.2a; 1.2.b;
temat przeczytanej bajki. 1.2.d; 1.3.a;
1.3.c
Projekt  Smoki . Praca w grupach. Wykonywanie zadań według instrukcji. (plik 1.2a; 1.2.b; 5.4
XI_Smoki.pdf). Prezentacja pracy grup. 1.2.d; 1.3.a;
1.3.c
Propozycje zajęć:
·ð Odczytanie bajki pt.  Bajka o niebieskim smoku z portalu (www.bajkidoczytania.pl). Swobodne wypowiedzi na temat bajki
moderowane przez nauczyciela.
- Wymieńcie postacie występujące w bajce.
- Czym wyróżniał się jeden ze smoków?
- Jak reagowały inne smoki na niego?
- Jak czuł się nasz bohater, czy było mu dobrze z innymi smokami?
- Jaką szczególną zdolnością odznaczał się niebieski smok?
- Co spowodowało, że inne smoki patrzyły na niebieskiego z podziwem?
- Jaki morał wypływa z tej bajki?
·ð Projekt  Smoki . Praca w grupach. Dzieci pracujÄ… w grupach 4-5 osobowych. Do ich dyspozycji, jeÅ›li to możliwe, leżą książki na temat
dinozaurów. Nauczyciel zasady organizacji pracy oraz dotyczące konieczności przestrzegania czasu. Każda grupa będzie miała do
wykonania jedno zadanie (takie samo zadanie mogą wykonywać dwie grupy). Uczniowie losują zadania zapisane na kartkach i schowane
w kopertach.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
Zadanie 1.
Tak naprawdę nadal nie wiemy, skąd się wzięły smoki. Niektórzy twierdzą, że były nimi dinozaury  potwornie duże i straszne. Ale
wiemy przecież, że dinozaury wyginęły dawno, dawno temu. Smoki pojawiły się w bajkach i legendach. Kto je wymyślił i dlaczego?
Wymyślcie co najmniej 5 propozycji na temat  Skąd się wzięły smoki? .
Zadanie 2.
Smoki są duże i bardzo groz
ne, zieją ogniem. Potrafią latać, bo mają błoniaste skrzydła. Mają też pazury i bardzo ostre zęby. Niektóre z
nich przypominają kolorowego węża, inne mają kształty dinozaurów.
Wykonajcie pracę plastyczną pt.  Jak wyglądały smoki? .
Zadanie 3.
Uwaga! Smok jest wyjątkowo niebezpieczny. Potrafi zionąć ogniem i zniszczyć wszystko, co żyje dookoła niego w odległości
kilkudziesięciu metrów. Nie licz też na to, że śpiący smok jest niegroz
ny. Zawsze jest niezwykle czujny, zwłaszcza kiedy strzeże swego
skarbu. Może go obudzić najmniejszy szelest .
Odegrajcie scenkÄ™ pt.  Kiedy smok siÄ™ zbudzi, to&  . Wykorzystajcie piosenkÄ™ wg melodii  Stary niedz
wiedz
mocno spi .
 Groz
ny smok w jaskini śpi. Groz
ny smok w jaskini śpi.
My siÄ™ go boimy, na palcach chodzimy,
jak siÄ™ zbudzi to nas zje, jak siÄ™ zbudzi to nas zje .
Treść zadań do wydrukowania przez nauczyciela: (plik XI_Smoki.pdf)
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
13. tydzień nauki   Gazeta Przyjazna  29 listopada.
Temat: Edukacja Edukacja Edukacja
polonistyczna społeczna przyrodnicza
Zabawy w jesienne wieczory. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.1.a; 1.3.a;
1.3.c; 1.3.d
Jesienne zabawy w klasie. Zabawy integracyjne i edukacyjne. 1.1.a; 1.2.c; 5.4
 Integracja grupy (zabawa: Miło Cię widzieć, Lustro, Pomnik, Okręt) 1.3.a; 1.3.c;
 Ćwiczenia w mówieniu (Zabawa: Powtórz bez błędu, Ćwiczenie pamięci) 1.3.d
 Rozszerzanie słownictwa, doskonalenie wypowiedzi, słuchanie ze zrozumieniem
(Zabawa  Straszne opowieści , Zabawa  Prawda to czy plotka? )
Propozycje zajęć:
·ð Zabawy w jesienne wieczory. Swobodne wypowiedzi dzieci. Co możemy robić w jesienne wieczory, kiedy na dworze jest zimno, szaro i
ponuro? Z czym kojarzy nam się wtedy dom? (ciepło, bezpieczeństwo, zaufanie, radość, zapach ciasta, słodkie kakao, śmiech, wspólne
zabawy, wspólne oglądanie filmów, czytanie książek, granie w gry itd.). Zachęcamy dzieci do opowiadania o tym, jak spędzają wieczory
w swoich domach.
·ð Jesienne zabawy w klasie. Z okazji  Andrzejek , chcÄ…c uniknąć typowych zabaw zwiÄ…zanych z czarami i wróżbami, możemy
zaproponować dzieciom kilka atrakcyjnych zabaw, które oprócz tego, że są radosne, integrują grupę, mają wiele walorów edukacyjnych.
·ð Integracja grupy (na podstawie  Zabawa w teatr Zofia Wójcik oraz  Pobawmy siÄ™ w teatr Zbigniew Wójcik Didasko)
o Miło mi cię widzieć. Dzieci z zamkniętymi oczami chodzą powoli po całej sali we wszystkich kierunkach. Starają się nikogo nie
potrącić. Jeśli jednak kogoś dotkną, otwierają oczy i kłaniają się z uśmiechem. Wersje zabawy:
 To samo, tylko dodatkowo podają sobie ręce.
 To samo, tylko zamiast podawania rąk klepią się po głowie.
 To samo, tylko stukajÄ… siÄ™ kolanami lekko uginajÄ…c nogi.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
o Lustro. Dzieci dobierają się parami. Jedno z nich wykonuje różne miny i gesty  drugie je powtarza jak w lustrze. Zamiana ról.
Częsta zmiana partnera.
o Pomnik. Jedno dziecko stoi na krześle lub stoliku. Pozostałe dzieci biegają swobodnie po Sali. Na sygnał, uczestnicy zabawy
przybierają pozę zaproponowaną przez stojące wyżej dziecko.
o Okręt. Dzieci ustawiają się w dowolnych miejscach sali. Są skałami. Jedno dziecko z zawiązanymi oczami ma za zadanie przejść
między skałami z jednego końca Sali na drugi.  Skały syczeniem daja o sobie znać, aby okręt nie rozbił się o nie.
·ð Ćwiczenia w mówieniu. (na podstawie  Zabawa w teatr Z. Wójcik, Didasko)
o Zabawa  Powtórz bez błędu . Celem tej zabawy jest staranne powtórzenie zdania, z dokładnym artykułowaniem
poszczególnych wyrazów.
żð Dzwonek dzwoni: dzyÅ„, dzyÅ„, dzyÅ„!
żð Szumy  szumiÄ…, a szelesty  szeleszczÄ….
żð MaÅ‚a MaÅ‚gosia szÅ‚a przez gÅ‚adkÄ… kÅ‚adkÄ™.
żð Sroka skrzeczy na pÅ‚ocie.
żð Krzysiek rzÄ™poli na skrzypcach.
żð Ciocia Klocia przyniosÅ‚a Å‚akocie.
żð Starość  nie radość.
żð WÅ›ród liÅ›ci siedzi ziÄ™ba.
żð Czesz siÄ™, Jerzy, jak należy.
żð y
rebak zżarł zboże.
żð Deszcz dzwoni o szyby.
żð Krowa skubie mokrÄ… trawÄ™.
żð W oknach wiszÄ… wyprasowane firanki.
żð Nie garb pleców!
żð Nie marszcz czoÅ‚a!
żð Pod murem stoi rower.
żð Na wieszaku wisi parasol.
żð Na drodze leży drut.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
żð Korale koloru koralowego.
żð Wytrzep pluszowÄ… szmatkÄ™.
żð Åšlimak smacznie Å›pi.
żð Trzy pstre przepiórki.
żð Panienki noszÄ… Å›liczne sukienki.
żð Zdenerwowana dentystka.
żð W pralce jest brudne pranie.
o Zabawa  Ćwiczenie pamięci . Celem tej zabawy jest ćwiczenie zapamiętywania tekstów.
żð Na wysokiej górze
rośnie drzewo duże.
A nazywa ono siÄ™:
Apli  papli  blite  blau.
A kto tego nie wypowie,
w kącie będzie stał.
żð Czary-mary, czary-mary,
zgasły świece  śpią zegary&
Patrzy z kąta diabeł mały,
patrzy z kąta diabeł stary.
żð Beksa  lala, beksa  lala
pojechała do szpitala.
A w szpitalu się zaśmiali,
buziÄ™ korkiem jej zatkali.
żð PoszedÅ‚ księżyc  ajci ,
zrobił siusiu w majci.
Gwiazdki to widziały,
z księżyca się śmiały.
Księżyc zawstydzony
ściągnął pantalony.
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
I zgadnijcie dzieci:
Czym on teraz świeci?
·ð Rozszerzanie sÅ‚ownictwa, doskonalenie wypowiedzi, sÅ‚uchanie ze zrozumieniem
o Zabawa  Straszne opowieści (na podstawie  W co i jak się bawić? I. Dudzińska, T. Fiutowska, Didasko)
Zabawa wymaga stworzenie odpowiedniego nastroju, można przygasić światło, zasłonić okna itp. Nauczyciel rozpoczyna opowieść a
wyznaczone dziecko ma za zadanie skończyć opowieść, tak by była ona jak najbardziej interesująca i straszna. W wymyślonym
zakończeniu musi występować choć jedno słowo oznaczające liczbę. Dzieci wybierają jury, składające się z 2-3 dzieci i nauczyciela.
Każde z jurorów przyznaje odpowiednio od 0 do 5 pkt. Uczeń ma 1 min na dokończenie opowieści (można używać klepsydry do
pilnowania czasu).
Propozycja opowieści:
1. Pewnego popołudnia poszłam (poszedłem) do lasu i zobaczyłam ogromnego wilka, który miał&
2. Kiedy mama zgasiła światło i w pokoju było ciemno, coś zastukało do okna. Zobaczyłam, że to była czarna postać, która miała&
3. Siedziałem w domu na kanapie, nie było nikogo, wtedy usłyszałem kroki i przyszły do mnie straszne smoki. Było ich&
4. Kiedyś długo patrzyłam w lustro i z przerażeniem zobaczyłam, że na głowie wyrosły mi&
5. W nocy odwiedziły mnie nocne straszki, bałam się ich bo było ich&
6. Śniło mi się, że o północy byłam w zamku, w którym straszy. Było w nim&
7. Kiedy wieczorem siedziałem w pokoju, coś zaszumiało, zaświstało i przez okno wleciała na miotle okropnie potargana czarownica,
która miała&
8. Dostałam czarodziejską pałeczkę, chciałam wyczarować nią coś miłego, ale pomyliłam się w zaklęciu i wśród grzmotów i
błyskawic zjawił się straszny olbrzym, który miał&
9. Opowiadałam siostrze bajkę o duchach, aż tu nagle zjawiły się one w naszym pokoju. Było ich&
10. Za wieloma górami, za wieloma rzekami żył bardzo groz
ny rozbójnik, który&
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona
Listopad  klasa II  edukacja zintegrowana
o Zabawa  Prawda to czy plotka? (na podstawie  W co i jak się bawić? I. Dudzińska, T. Fiutowska, Didasko)
Zabawa w grupach. Nauczyciel dzieli dzieci na dwie grupy. Jedna z grup dostaje czerwoną chusteczkę (lub czerwone kółko, czerwony
klocek itp.) oznaczającą kłamstwo, druga grupa ma niebieski element oznaczający prawdę. Chusteczki trzymają w grupie kolejne dzieci 
przekazują sobie chusteczki po każdym kolejnym zdaniu. Nauczyciel czyta zdania. Jeżeli zdanie jest poprawne, grupa posiadająca
niebieską chustkę powinna podnieść ją do góry, jeśli jest nieprawdziwe  grupa z czerwoną chustką. Nauczyciel podnosi także właściwą
chusteczkę i przyznaje punkt grupie, jeśli właściwie oceniła zdanie. W połowie zabawy grupy zamieniają się chusteczkami. Wygrywa
grupa, która zdobyła najwięcej punktów.
I tura II tura
1. Niebieska jest stokrotka. 1. Suczka urodziła kotka.
2. Jaskółka zjada żaby. 2. Grzebień jest do czesania.
3. W piaskownicy chodzą kraby. 3. Lodówka jest do prania.
4. Na gruszy rosnÄ… gruszki. 4. Wawel jest w Krakowie.
5. Mama z mąki robi kluski. 5. Czapkę nosi się na głowie.
6. Sól jest bardzo słodka. 6. Trójkąt ma trzy boki.
7. Bocian może pić ze spodka. 7. Karzeł jest wysoki.
8. Sosna zawsze jest zielona. 8. Lizaki sÄ… na patyku.
9. Woda w morzu jest słona. 9. Kwiaty rosną w wazoniku.
10. PociÄ…g jedzie po szynach. 10. MÄ…ka jest czarna.
11. W orkiestrze gra drużyna. 11. W kłosach są ziarna.
12. Węgiel jest czarny. 12. Na nogach nosi się buty.
13. Krowa daje mleko. 13. Dzień tygodnia to jest luty.
14. Wisła nie jest rzeką. 14. Jeż pod ziemią ryje.
15. Słońce tylko latem świeci. 15. Myszka się ogonem myje.
16. Samolot w kosmos leci. 16. Na skrzypcach siÄ™ smykiem gra.
17. Pingwiny to ptaki. 17. Kaczka trzy nogi ma.
18. W ogrodzie rosnÄ… buraki. 18. Grzyby na polu rosnÄ….
19. Wieloryb jest ssakiem. 19. Wiosna jest zawsze wiosnÄ….
20. Nietoperz jest ptakiem. 20. Sosna pachnie sosnÄ….
Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko do klasy 2-suplement do  Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej&  , wyd. MEN Strona