38318

10. FAZV ROZWOJOWE EKSPRESJI PLASTYCZNEJ DZIECI I MŁODZIEŻY

■    V.LOYVENFELD dostrzega ogromną rolę plastyki w wychowaniu (działanie na zmysły, rozwijanie postawy twórczej, odmienne niż typowo szkolne „zbieranie informacji”)

■    SZTUKA jest dla dziecka środkiem wyrazu myśli i przeżyć

■    dziecko widzi świat inaczej niż go przedstawia

■    w wychowaniu przez sztukę najważniejszy jest proces tworzenia, a nie efekt-wytwór plastyczny

■    wypowiedzi plastyczne dziecka tak jak ono samo, podlegają rozwojowi i są odzwierciedleniem m.in. psychiki dziecka

■    Rola nauczyciela polega głównie na zachęceniu dzieci do pracy, do własnych twórczych poszukiwań, nie powinien on udzielać dogmatycznych rad, np. jak ładnie rysować

■    „Wychowanie przez sztukę” jest jedynym rodzajem oddziaływań, których główny cel - to rozwój wrażliwości, między innymi sensorycznej”

■    Dzięki działaniom plastycznym dzieci i młodzież mają szanse na samookreślenie i autoekspresję, wyrażenie poprzez twórczość własnych doświadczeń, myśli i przeżyć

■    AUTOEKSPRESJA- wyrażenie w postaci produktu artystycznego uczuć, emocji, myśli jednostki, sposób, na jaki pozwala jej poziom rozwoju

■    Sztuka odgrywa istotną rolę w rozwoju indywidualności (szczególnie u małych dzieci)

■    Bardzo istotne na zajęciach plastycznych jest rozwijanie myślenia twórczego, a także wprowadzenie czynnika rywalizacji (w pozytywnym tego słowa znaczeniu)

FAZY ROZWOJU TWÓRCZOŚCI PLASTYCZNEJ DZIECI

1.    STADIUM BAZGROT (2-4 LATA)

2.    STADIUM PRZEDSCHEMATYCZNE (4-7 ROK ŻYCIA)

3.    STADIUM SCHEMATYCZNE (7-9 ROK ŻYCIA)

4.    POCZĄTKI REALIZMU (9-12 ROK ŻYCIA)

5.    STADIUM PSEUDONATURALISTYCZNE (12-14 ROK ŻYCIA)

6.    OKRES DECYZJI (14-17 ROK ŻYCIA)

STADIUM BAZGROT (2-4 LATA)

BAZ GROTY BEZWŁADNE

•    Przypadkowe linie i znaki, brak kontroli nad własnymi ruchami, zadowolenie psychiczne i Fizyczne z wykonywanego ruchu ręką w różnych kierunkach* brak koordynacji ruchowo -wzrokowej.

BAZGROTY KONTROLOWANE

•    Zaczyna się wzrokowa kontrola mchów ręki i pozostawionego przez narzędzie śladu, koordynacja ruchu i wzroku. Większa radość z rysowania - kontrolowania - sterowania własnymi rucliami, w wyniku tego stopniowe urozmaicanie linii i znaków (poziome, pionowe, skośne, koliste)

NAZYWANIE BAZGROT

•    Zwykle około 3, 5 roku życia, zaczyna się zmiana myślenia dziecka - dostrzega ono pewne związki między rysunkami, a otaczającym go światem. Jest to początek myślenia wyobrażeniowego (obrazowego). Dziecko nazywa to, co rysuje, ale jego wypowiedź nie musi być skierowana do konkretnej osoby

•    LOWENFELD PODKREŚLA ZNACZENIE AKCEPTACJI TYCH PIERWSZYCH RYSUNKOWYCH PRÓB PRZEZ OSOBY DOROSŁE

ZNACZENIE BARWY

•    Nie ma ona znaczenia w dwóch pierwszych typach bazgrot, ważne jest to, aby barwa narzędzia była kontrastowa w stosunku do tła (dla dziecka ważny jest sam ruch i ślad)

•    Ban> a nabiera mas/enia w fa/je ubywania bazgrot, gdyż <izięcko zaczyna stosować różne nazwy do