38330

11. STRUKTURA UZDOLNIEŃ PLASTYCZNYCH D/JRCI

•    bardzo wcześnie przejawiają zaciekawienie, zainteresowanie i upodobanie do przedmiotów bogatych koloiystycznie i formalnie (to samo dotyczy tworów przyrody, np. ciekawych kamyków, muszelek, korzeni itp.)

•    z pasją manipulują różnego rodzaju odpadkami, rekwizytami, tworami przyrody

•    rezygnują z gromadnych zabaw, śmiechu, hałasu i zgiełku

•    wcześnie ujawnia się potrzeba samotności (zarysowuje się odmienność potrzeb psychicznych małych dzieci, samowystarczalność w zabawie, brak poczucia nudy i osamotnienia ze strony rówieśników lub dorosłych)

•    wcześnie obserwuje się silną motyw ację do czynnego i zajmowania się działaniem twórczym

•    obserwuje się upór w dochodzeniu do celu, wielokrotne podejmowanie tego samego tematu

•    charakteryzują się mniejszym zrównoważeniem w kontaktach rówieśniczych, są wybuchowe, często drażliwe

•    dążą do dominacji lub całkowicie stoją na uboczu zamykając się w sobie

•    często mają fantastyczne pomysły w wielu dziedzinach

•    oryginalność myślenia może ujawniać się w zachowaniu (dziecko nie chce pracować na „zadany temat”, swój bunt wyraża opracowywaniem innego interesującego tematu lub

jest bierny ta tle grupy) - mało doświadczony nauczyciel odczytuje te objawy jako lenistwo i brak talentu, nagarnie zachowanie

• zdolność obserw acji w zrokow ej (dostrzegamy więcej i dokładniej) jako ceclia wrodzona lub indywidualnie nabyte doświadczenie w procesie działalności twórczej

•    pamięć wzrokowa natychmiastowa i odroczona (gł. odroczona pozwala na przechowywanie w świadomości zdobytych uprzednio spostrzeżeń)

•    wyobraźnia odtwórcza i twórcza (wyznacza kierunki dążeń, sięganie po rzeczy i zjawiska jeszcze nieistniejące)

•    zdolność myślenia dywergencyjnego (twory mają cechy oryginalności, nowości, generatywności)

•    uw aga - stymulująca obserwację, zapamiętywanie i wyobrażanie i myślenie za pomocą środków plastycznego wyrazu

•    procesy wolicjonalno - motywacyjne

Diagnoza i prognoza uzdolnień plastycznych nie może ograniczać się do oceny wytworu, ale główną podstawą powinien być proces tw órczy oraz zachowanie się dziecka w różnych okolicznościach i sytuacjach życiowych.

TYPY

Low enfeld: wzrokowy, przeżyciowy

Jung: sensualny, uczuciowy, intuicyjny, racjonalny

Gołaszewska: intuicyjny, refleksyjny, behawioralny

Popek: wzrokowy, intelektualno - refleksyjny, wyobrażeniowy, intuicyjny, behawioralny, uczuciowy,    relatywny