8992

J. H. Pestalozzi był zwolennikiem n.iim.ili/iiiii uważał. 12 wychowanie powinno uwzględniać mdywiduabie cechy dziecka oraz to. co posiada ono w zarodku Jedyną rołę wychowawcy jaką przewidywał lo ożywianie i poznawanie natriy Należy zaspakajać potrzeby biologiczne, zaś duchowe realizują się przez zaspakajanie tych biologicznych, należy jednak zaznaczyć, iż ptzesacbte zaspokajanie niszczy sprzyjający wychowaniu spokój oraz prowadzi do powstawania zla. zmysłowego podniecenia, którego skutkiem jest nieufność oraz chęć przemocy. Z drugiej strony, opóźnione zaspokajanie skutkuje zdenerwowaniem

Pestalozzi postulował zapoznawanie dzieci już od wczesnych lal z jak największą liczbą przedmiotów oraz zjawisk, co wykształci w nich cechę spostrzegawczości starał się on również wprowadzić do kształcenia metody analizy i syntezy Jako podstawę wszelkiego poznania uważał on świadomość takich pojęć jak liczba, kształt i słowo, co wedhig niego dowodziło temu. iż poznawanie świata zaczyna się procesem wyodrębniania wszelkich przedmiotów spośród pozostałych oraz uświadamiania sobie ich kształtu wraz z nadawaniem odpowiedniej nazwy Wedhig Pestalozziego nauczanie początkowe musi być zotganizowane w taki sposób, że uczeń będzie przechodził od jednego elementu do drugiego aż do zapoznania się z całością Nauczanie powinno być ponadto adekwatne do sił oraz możliwości umysłowych dziecka oraz mieć charakter przyjemnej zabawy. Kształcenie odbywać się miało w sposób progresywny, prowadząc stopniowo i bez pośpiechu ucznia naprzód tak. by wiadomości nowe stanowiły jedynie nieduży dodatek do tych już utrwalonych

Pestalozzi jako jeden z pierwszych wskazał na zalety opieki oraz wychowania w rodzinie, przez co stal się prekiasorem w tej dziedzinie, twierdził on. iż wychowanie zakładowe musi naśladować wychowanie odbywające się w rodzinie, a jego celem powinien być rozwój oraz wykształcenie wewnętrznych sił ludzkiej natury Zatem podstawą wychowania miała być rodzina

Ftóebel I riedr i< li W ilhelm Aiifpist (1782-1852), pedagog niemiecki od 1805 pracował jako nauczyciel w szkole prowadzone) według założeń pedagogicznych J.H Pestalozziego. Doświadczenia tam zdobyte wykorzystał do stworzenia oryginabiej koncepcji wychowania przedszkolnego

W 1837 założył w Blankenburgu przedszkole, zwane ogrodem dziecięcym (Kindergarten) Ftóebel kładł nacisk na wszechstronny rozwój fizyczny, umysłowy i moralny dziecka Głównymi formami aktywności dzieci przedszkobiych winny być zabawa, śpiew i roboty ręczne

Idee Fróebela zostały szybko upowszechnione w wielu krajach również w Polsce, gdzie powstały tzw. frełtlówh Główne prace: Dos Kittdergartenwesen (1883). Menscheneruiehung (1883)

Frletkich Froebel (w. 21 kwietnia 1782 w Oberweissbach, zm. 21 czerwca 1852 w Marienthal). niemiecki pedagog teoreryk i czołowy kreator wychowania przedszkokiego o orientacji humanistycznej.

Dzieła:

„Wychowanie człowieka" (1826)

Poglądy pedagogiczne

przedszkole uznawał ogrodem dziecięcym, dzieci bowiem miały się w nim uczyć jak rośliny w ogrodzie pielęgnowane przez wychowawcę ogrodnika;

główną formę aktywności dzieci uważał zabawę służącą ich wszechstronnemu rozwojowi i przygotowaniu donaiki w szkole

Zashigi

zainicjował w państwie pruskim, które nie tolerowało instytucji wychowujących dzieci w duchu samodzielności myślenia i poszanowania ludzi, zreformowany typ placówki edukacyjnej dla najmłodszych określane) mianem ogrodu dziecięcego (Kindergarten); wprowadził nowy system nauczania, za pomocą kształćących gier. freblówka - przedszkole prowadzone według jego metod