48853

Kierują przede wszystkim sposobem operacjonalizacji zmiennych, w tym szczególnie ustalaniem poziomu pomiaru.

4.    Jakie są kryteria trafności zewnętrznej i wewnętrznej badania?

Aby uczynić zadość trafności zewnętrznej badania, powinniśmy próbkę pobrać losowo. Jeśli byśmy jednak dobrali próbkę nielosowo, a potem szacowali parametry, to oczywiście sprzeniewierzamy się trafności zewnętrznej badania. Aby obronić trafność wewnętrzną, musimy na etapie operacjonalizacji zadbać o rzetelność i trafność stosowanych narzędzi badań.

5.    Jak następuje dobór badanych do próbki?

Jeśli nie dysponujemy możliwością losowego doboru próbki badawczej, to przynajmniej powinniśmy uwzględnić ten fakt w planowaniu metod analizy statystycznej, by nie pogarszać sytuacji, stosując testy dla próbek losowych.

6.    Jakie stosuje się metody zbierania danych?

Są to: obserwacja ilościowa, ankieta, testowanie czyli metody zbierania danych ilościowe.

7.    Jakie stosuje się metody analizy danych?

Stosuje się ilościowe metody analizy danych.

8.    Jaki jest stosunek teorii do badania?

Oba omawiane schematy mogą prowadzić zarówno do budowania teorii, jak ich weryfikowania. Mowa oczywiście o teoriach odniesionych do populacji.

Schematy QE i P z jednej strony wychodzą od teorii, a z drugiej mogą do niej prowadzić.

9.    W jakiej strategii i typie mieści się schemat badań?

Są to zdecydowanie badania ilościowe, operujące wyjaśnieniami nomotetycznymi. Można zatem przy użyciu obu modeli formułować prawidłowości procesów edukacyjnych w skali populacji. W badaniach nad edukacją schematy QE i P są najczęściej eksploatowane. Ich wartość jest wysoka między innymi dlatego, że realizują zarówno teoretyczny, jak i praktyczny typ badań. Są to zatem badania eksploracyjne, które mogą dostarczyć wartościowych wskazówek do budowania lub udoskonalania teorii. Można także za ich pomocą sprawdzać hipotezy, czyli logiczne wnioski z teorią.

10.    Jakie są etyczne uwarunkowania badania?

Badania prowadzone w obu schematach nie opierają się na manipulacji eksperymentalnej, rzadko następuje bezpośredni kontakt badacza z badanymi, są raczej oparte na dystansie, nie pojawiają się szczególnie dotkliwe okazje do naruszenia zasobów osób badanych.

Istnieje spore pole do nadużyć etycznych wobec innych odbiorców wytwarzanych w tych schematach informacji naukowych. Jest to wprowadzanie w błąd czytelników raportów z badań. Może ono wynikać niewiedzy lub celowego działania. Obie przyczyny jednak wywołują ten sam skutek - popularyzowanie informacji nieprawdziwych.

Nadużycie etyczne:

2