49143

trudnym do sprecyzowania) zasobem informacji o otaczającym go świecie oraz umiejętności, mogących stanowić punkt wyjścia do dalszej nauki w zakresie różnych dziedzin edukacji².

2 Warto w tym miejscu podkreślić, ze zarówno w sferze wychowawczej jak i poznawczej opisane tutaj osiągnięcia ucznia rozpoczynającego naukę w klasie czwartej mają charakter orientacyjny Należy liczyć się z różnicami tempa rozwoju poszczególnych dzieci i traktować je jako zjawisko w pełni naturalne.

4 Najważniejsze cele kształcenia

Porównanie sylwetek: ucznia rozpoczynającego etap kształcenia blokowego oraz absolwenta szkoły podstawowej pozwala wskazać najważniejsze cele działalności szkoły w ciągu tych trzech lat edukacji. Należą do nich :

1. Ugruntowanie postaw wyniesionych z nauczania początkowego

-chęci i gotowości do nauki;

-zamiłowania do aktywności fizycznej i twórczej;

-akceptacji ograniczeń związanych z wiekiem;

-szacunku dla norm obowiązujących w społeczności szkolnej.

Warto podkreślić, że upływ czasu i związane z nim naturalne zjawiska rozwojowe w znacznym stopniu utrudniają podtrzymywanie wymienionych tutaj postaw.

Chęć i gotowość do nauki są na ogół odwrotnie proporcjonalne do stopnia jej trudności. Trudno sobie jednak wyobrazić nauczanie bez sukcesywnego zwiększania poziomu wymagań. Powstaje zatem sprzeczność pomiędzy zadaniem szkoły, czyli podtrzymaniem gotowości i chęci dziecka do nauki, a potrzebą zwiększania stopnia jej trudności. Rozwiania należy zapewne szukać w tworzeniu takiej atmosfery nauki, w której nawet skromne osiągnięcia części uczniów, odpowiadające wszakże ich realnym możliwościom, mają szansę być docenione przez szkołę jako sukces.

-Zmiany zachodzące w organizmach dzieci w związku z dojrzewaniem (szczególnie u dziewcząt) mogą być z kolei zagrożeniem dla ich naturalnego zamiłowania do aktywności fizycznej. Potrzeba wiele taktu i umiejętności postępowania ze strony nauczycieli, aby w tej sytuacji nie doprowadzić do zaniku tej aktywności.

W starszych klasach szkoły podstawowej wzrasta poczucie "dorosłości" uczniów, którzy niecierpliwie oczekują znoszenia kolejnych barier i ograniczeń związanych z wiekiem. Szkoła, która nie wychodzi naprzeciw tej naturalnej tendencji, trwając przy stałym katalogu zakazów, ryzykuje zmniejszenie akceptacji dzieci dla ograniczeń rzeczywiście niezbędnych, stopniowy wzrost zakresu praw (swobody) uczni powinien być w ten czy inny sposób wbudowany w całą koncepcję organizacyjno-programową szkoły. Przy okazji: stopniowa ewolucja norm czyni ich przestrzeganie bardziej Świadomym, z pożytkiem dla potrzeby utrwalania wśród uczniów szacunku dla prawa.

Z Rozwiniecie cech ucznia kształtowanych w nauczaniu pocztkowym

-umiejętności korzystania ze źródeł wiedzy dostępnych w domu i w szkole;

-Świadomości zasad higieny i nawyku stosowania ich w życiu codziennym;

-pogody ducha i gotowości pozytywnego patrzenia na Świat:

-posiadania preferencji w kontaktach ze sztuk;

-chęci i umiejętności współdziałania w grupie.

Niektóre cechy ucznia ukształtowane w okresie nauczania początkowego powinny rozwinąć się podczas nauki w klasach 4-6. Posap winien mieć charakter zarówno ilościowy, jak i jakościowy ;Absolwent klasy trzeciej potrafi posługiwać się słownikiem lub encyklopedią ale dopiero absolwent klasy szóstej powinien umieć w pełni samodzielnie poszukiwać Źródeł wiedzy i właściwie je dobierać, stosownie do postawionego przed nim zadania.~ Nie jest wielką sztuką tak zorganizować pracę klasy w okresie nauczania początkowego, by znaleźć czas na spokojne zjedzenie przez uczniów drugiego Śniadania, gimnastykę śródlekcyjną czy też umycie zębów po jedzeniu. To samo w odniesieniu do dzieci starszych zaczyna już być problemem. Ich gotowość do samorzutnego postępowania zgodnie z zasadami liigieny będzie doskonałą miarą skuteczności działań wychowawczych szkopy. Uczeń najmłodszych klas szkoły podstawowej chętnie uprawia rożne dziedziny twórczości artystycznej i jest, na ogół, wdzięcznym odbiorcą sztuki. Nauce w klasach 4-6 powinna wszakże towarzyszyć stopniowa konkretyzacja zainteresowań