2432358954

30 badanych ceni sobie w tym zakresie współpracę grupową. Wśród preferowanych metod współpracy nauczyciele wymienili: rozmowę, dyskusję, organizację konkursów i imprez szkolnych, i inne: działania projektowe, organizację olimpiad przedmiotowych, warsztaty, wycieczki i konkursy wymagające pracy zespołowej.

Nauczyciele dokonują analizy wyników kształcenia, czynią to w różnorodny sposób, poprzez: analizę egzaminów zewnętrznych, analizę egzaminów wewnętrznych, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne i inne formy sprawdzania wiedzy. Na analizę wyników kształcenia wpływa również analiza ocen śródrocznych i końcoworocznych, analiza frekwencji uczniów i analizy statystyczne. Szeroki wachlarz wykorzystywanych sposobów analizy wyników kształcenia z pewnością wpływa na świadomość i jakość pracy dydaktycznej. Informacje płynące z tej analizy prowadzą do wzmacniania mocnych stron pracy nauczyciela, i niwelowaniu tych, które mogą niekorzystnie wpływać na wyniki procesu nauczania-uczenia się. Wyraża się to w: dostosowaniu wymagań do potrzeb edukacyjnych uczniów, doborze metod i środków pracy, stosowaniu i częstotliwości powtórek materiału, ewaluacji rozkładów materiału, organizacji dodatkowych zajęć, stopniu indywidualizacji pracy uczniów i innych działaniach dydaktyczno-wychowawczych. Z analizą wyników kształcenia, skorelowana jest analiza potrzeb uczniów, której podejmują się wszyscy badani nauczyciele.

Nauczyciele udzielają i deklarują otrzymywanie wsparcia w planowaniu, doskonaleniu i realizowaniu procesu dydaktycznego.

Badani nauczyciele rozumieją istotność i wartość pracy zespołowej. Stosują ją w swojej praktyce dydaktyczno-wychowawczej, wykorzystują jej potencjał i uznają jej wpływ na działania indywidualne.

6. Załączniki

■S Ankieta skierowana do nauczycieli

str. 14