614372857

Trzeba jednak zaznaczyć, iż metody i konstrukcja badań silnie wpływały na wyniki i istotności poszczególnych zmiennych, a ich łączna determinacja wyjaśniała zmienność zjawiska maksymalnie w 30%. Samo mierzenie ściągania jest dużym problemem i najczęściej ucieka się do anonimowych ankiet (Burton&Neat 1995). Pojawiają się jednak także oryginalniejsze pomysły, jak np. szukania ściąg na kampusie czy sprawdzania, czy studenci uczciwie oceniają swoją pracę, gdy mają taką możliwość (Noweli & Laufer 1997). Te wyniki sąjeszcze trudniejsze do generalizacji.

2.1.1 Sytuacja na SGH w kontekście literatury

Z metaanalizy literatury przedmiotu można sądzić, że SGH jest szczególnie narażona na epidemię ściągania. Po pierwsze Polska charakteryzuje się wybitnie wysokim społecznym przyzwoleniem na oszukiwanie na tle światowym. Po drugie profil biznesowo-ekonomiczny uczelni również wydaje się sprzyjać temu procederowi. Po trzecie na uczelni działa dużo silnych organizacji, które budują poczucie wspólnoty pomiędzy ich członkami, a niekoniecznie między nimi, a uczelnią jako całością. To może skłaniać do kooperacji na egzaminach. Kolejnym czynnikiem jest możliwość wyboru wykładowców, co pozwala osobom bazującym na oszukiwaniu (ściągającym w liceum) wybierać takich wykładowców, którzy do ściągania i piętnowania ściągających nie przywiązują znacznej uwagi. Także duża liczba uczestników niektórych wykładów nie tylko utrudnia nadzór na egzaminach ze strony wykładowców, lecz także czyni studentów bardziej anonimowymi rozrywając relację ze studentami i wytwarzając w nich poczucie anonimowości.

2.2. Sposoby walki ze ściąganiem

W badaniach empirycznych zjawiska ściągania pojawia się szereg wniosków sugerujących, jakie sposoby przeciwdziałania mu są skuteczne. Można je podzielić na dwie grupy - pierwszą, której wprowadzenie zależy od wykładowcy i dotyczy sposobu przeprowadzania i kształtu egzaminu. Drugą można określić jako instytucjonalne tło, które jest bardziej zależne od uczelni niż poszczególnych egzaminatorów (Schiming 2005).

Z literatury przedmiotu wynika, iż wykładowca posiada narzędzia pozwalające mu wpływać na poziom ściągania na egzaminie. Od wykładowcy zależy więc rodzaj egzaminu

7