2181687590

32

czynników, jak określona tradycja nauczania polszczyzny w poszczególnych ośrodkach i doświadczenia specjalistów.

Powołano zatem Komisję Ekspertów, w której skład weszło dziesięciu specjalistów, reprezentujących wszystkie ośrodki akademickie w Polsce oraz wszystkie instytucje, zajmujące się nauczaniem obcokrajowców języka polskiego. Zadaniem Komisji było zaopiniowanie zgromadzonych już materiałów i udzielenie odpowiedzi na pytanie, czego należy uczyć początkujących, średnio zaawansowanych i zaawansowanych studentów zagranicznych, uczących się polszczyzny w swoich krajach albo w Polsce. Efektem prac Komisji był program leksykalny, gramatyczny, intencjonalno-pojęciowy i tematyczny do nauczania języka polskiego jako obcego¹.

Powstałe w wyniku prac Komisji opracowanie - Programy nauczania języka polskiego jako obcego pod redakcją Władysława Miodunki - zawierało propozycje materiału leksykalnego, który mógłby stanowić materiał do nauczania języka polskiego jako obcego. Założono, że przy nauczaniu jakiegokolwiek języka jako obcego wyróżnić można co najmniej trzy etapy: początkowy, średnio zaawansowany i zaawansowany. W związku z tym przyswajanie słownictwa musi być skorelowane z takimi właśnie etapami opanowania języka. Przedstawiona w tym opracowaniu propozycja uwzględniała te trzy etapy i zawierała:

1)    listę haseł do słownika minimum współczesnej polszczyzny (była ona przeznaczona dla początkowego etapu nauczania);

2)    listę haseł do słownika podstawowego języka polskiego, przeznaczoną dla etapu średnio zaawansowanego;

3)    listę haseł do słownika podstawowego języka polskiego, dającą się wykorzystać na zaawansowanym poziomie nauczania polszczyzny².

Punktem wyjścia dla autorów tego programu było zwrócenie uwagi na potrzeby i motywacje uczącego się. Wyróżnili oni kategorie funkcjonalno--pojęciowe, które uczący się powinien umieć wyrazić w języku obcym, takie jak:

-    udzielanie i zasięganie informacji;

-    wyrażanie postaw intelektualnych;

-    wyrażanie postaw emocjonalnych;

-    wyrażanie postaw moralnych;

-    stereotypy towarzyskie;

-    wyrażanie funkcji działania³.

1

W. Miodunka (red.), Programy...

2

* H. Zgólkowa, Dobór słownictwa do nauczania języka polskiego jako obcego, [w:] W. Miodunka (red.), Programy...

3

' W. Martyniuk, Inwentarz intencjonalno-pojęciowy i tematyczny do nauczania języka polskiego jako obcego na poziomie podstawowym, (w:] W. Miodunka (red.). Programy...