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relations avec un pair. Dc plus, a cet age, celui qui a le plus cfidees et qui a beaucoup d'initiative tend generalement a devenir le meneur et le meilleur joueur (Deldime et Vermeulen, 2004). A l'age de dix ans, 1'enfant condamne la tricherie, la dćlation, les mensonges et le fait de rapporter les informations ou les actions des autres (Deldime et Vermeulen, 2004). Selon la theorie d'Erickson, 1'etendue des relations significatives avec les pairs a ce groupe d'age se resumerait aux voisins dans le quartier et aux camarades d'ecole (Thomas et Michel, 1994). Parallelement au dćveloppement des relations sociales, les enfants vont construire leur identite (Simon et coli., 1992; Connolly et coli., 1999; Papalia et coli., 2010; Crooks et Baur, 2003).

A 1'enfance, on peut aussi noter une segregation des sexcs dans les relations amicalcs entre garęons et filles (Kovacs et coli., 1996). Ce type de sćgregation a ete largement etudie par plusieurs chercheurs, certains discnt quc cet element est approprie et fait partie integrante du developpement des enfants (Douvan and Adelson, 1966; Havigburst, 1953; Sullivan, 1953; Sroufe et coli., 1993) tandis que d'autres chercheurs mentionnent que cette segregation des genres nuit aux futures relations amoureuses entre garęons et filles puisque ceux-ci grandissent dans des mondes parałleles l'un a 1'autre (Maccoby, 1990; Leaper, 1994). Cest par le processus dc socialisation que les filles et les garęons apprennent les normes de comportements qu'ils doivent adopter (Conseil du statut de la femme, 2010). Cela dit, ils interiorisent egalement 1'idee que sans cette concordance entre leur sexc biologique et les stereotypes qui leur correspondent, ce nc sont pas de "vrais hommes" ou de " vraies femmes" (Conseil du statut de la femme, 2010). Les stereotypes sexuels seraient l'une des principales causes des difficultes que certaines jeunes filles rencontrent apres le primaire ou s’imaginent rencontrer, par exemple des difficultes en mathematiques ou dans les Sciences en generał (Conseil du statut dc la femme, 2010). Ainsi, leurs difficultes dans ces domaines peuvent orienter le choix de carriere des jeunes filles (Conseil du statut de la femme, 2010). Ajoutons que les pressions socioculturelles incitent les jeunes filles a s'orienter vers des emplois en lien avec les "valeurs

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