3220342712

wyzwalała możliwości rozwojowe i twórcze, przyczyniając się do kreowania kultury. Edukacja - powtórzmy - była i jest wytworem kultury, ale też kultura trwała i trwa oraz rozwija się dzięki edukacji. W relacjach tych ważne były wartości czerpane z kultury.

W historycznym ujęciu można więc dostrzec triadę „kultura - wartości -edukacja". Sfery te tworzyły stosunkowo spójną całość, pozostawały w wyraźnych związkach.

Ten pozornie harmonijny obraz przez stulecia nie dotyczył oświaty powszechnej. To głównie elity korzystały z edukacji, w której owa triada ujawniała się w sposób bardziej lub mniej dostrzegalny. Większość pozostałych ludzi korzystała z oświaty elementarnej (lub nie miała dostępu do oświaty), dającej skąpą wiedzę i nastawionej w znacznym stopniu na kształtowanie posłuszeństwa, lojalności wobec panujących, wychowanie w duchu wierności nakazom religii. W tej oświacie również można dostrzec relacje między kulturą, wartościami i edukacją, ale były to bardzo ubogie obszary kultury, częściowo inne wartości i inna oświata. Wraz z upowszechnianiem oświaty, a w drugiej połowie XX wieku ze zjawiskiem „eksplozji szkolnej" [Cros 1961], jakość edukacji i przekazywanej kultury zmieniała się - po początkowej poprawie nastąpiło obniżenie poziomu. Wciąż istotne pozostawały jednak związki „kultura - wartości - edukacja".

Edukacja w drugiej połowie ubiegłego wieku miała liczne wady, słabości. W naszym kraju do słabości zaliczano nadmierny encyklopedyzm, atomizację treści, rozdźwięk między osiągnięciami nauki a treściami kształcenia, pogłębiającą się lukę między teorią i praktyką. Zarzucano ideologiczną indoktrynację. Wiele z tych słabości ujawniano w sprawozdaniach z badań i raportach o stanie oświaty [por. np. Raport ostanie oświaty... 1973; Edukacja narodowym priorytetem... 1989]. Ale edukacja stała się też jednym z czynników kształtujących świadomość społeczną oraz niezgodę na hipokryzję i niereformowalny system społeczny. Coraz lepsze wykształcenie, wrażliwość na sprawy społeczne - powstające między innymi pod wpływem wartości przekazywanych (w części wbrew intencjom władz) w edukacji - okazały się czynnikami sprzyjającymi zmianie

www.skeces.pl

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Rozdział 2 przyczyniają się do rozwoju nauki nie mając takich zadań. Współczesny postęp wielu nauk j
wszystkim wynik rozwoju, niekoniecznie ewolucji, albowiem etapy rewolucyjnych zmian też przyczyniają
• Współtworzenie części serwerowej dla systemu mobilnego Przyczyń się do rozwoju i
skanuj0007(1) /?/) es/. ŹT Do rozwoju wstrząsu przyczyniają się: Dból, n lęk, “dalsza utrata krwi °
Wstęp do Metod Sztucznej Inteligencji rezultatów, przyczyniając się do rozwoju metod programowania
20 stopniu przyczynić się do postępu w pracach nad makroteorię rozwoju społeczeństwa i gospodarki w
Untitled97 klasycznej z keynesowską, co przyczyniło się do znacznego rozwoju te rii ekonomii po II w
wstrząs2 Do rozwoju wstrząsu przyczyniają się:■ból, ■lęk, ■dalsza utrata krwi ■i utrata ciepła.
rozwijaniu prywatnych firm, które mógłby przyczynić się do rozwoju krajów członkowskich przez dokony
40848 IMGs80 T. Gałkowski”2 zwraca takie uwagę na znaczenie dysfazji rozwojowej *ap. dyspraksje przy
26 i regionalnego funduszu rozwoju. Oczekuje się, że proces, przyczyni się do stopniowej zmiany sto
VI. Przewidywane efekty Pracując z uczniami na zajęciach koła matematycznego przyczynię się do rozwo
szkliwa przez podawane w okresie niemowlęcym leki (tetracykliny) przyczyniają się do rozwoju próchni
0000033 (5) Ćwiczenia gimnastyczne Rozwój techniki i motoryzacji, jaki nastąpił w XX wieku przyczyni
DSC05447 Główne cele Europejskiej Wspólnoty Gospodarczej (1957); przyczynianie się do: Harmonijnego
Dalszy rozwój dyscypliny wraz z globalizacją przyczynił się do bardziej globalnego podejścia do logi
Przegląd współczesnych koncepcji w zarządzaniu rozwojem firmy 17 Przyczyniły się do tego następujące

więcej podobnych podstron