5033108582

Na zakończenie działów oraz całego podręcznika nieodzowne mogą być zestawy utrwalające, pogłębiające oraz powtórzeniowe. Należą do nich zadania:

-    stwarzające okazję do wielokrotnego przypominania oraz stosowania dawniej nabytych wiadomości obok wiadomości bieżących,

-    zadania utrwalające znane wiadomości,

-    pogłębiające i systematyzujące treści kształcenia określonego działu programowego,

-    uwzględniające wiadomości różnych działów danego przedmiotu i innych przedmiotów nauczania,

-    skorelowane z innymi przedmiotami nauczania oraz powiązane z otaczająca rzeczywistością,

-    o charakterze przekrojowym, dla ogólnego systematyzowania przyswojonej wiedzy,

-    związane z bieżącym ocenianiem, kontrolą i samokontrolą opanowania wiadomości i rozumienia pojęć, jednocześnie stwarzające możliwości eliminowania błędnego opanowania materiału, możliwość dokumentowania korekty i uzupełniania luk w wiadomościach i umiejętnościach.

Według aspektu metodologiczno-)akościowego zestaw winien uwzględniać materiał dostatecznie bogaty i wszechstronny, kształtujący kulturę myślenia i opanowania metody danej dyscypliny naukowej (przedmiotu nauczania szkolnego). Do nich należą między innymi:

-    zadnia prowadzące do określenia pewnego obiektu (np. prędkości światła), wykrywające luki względnie błędy w określaniu danego pojęcia,

-    zadania na konstruowanie przykładów oraz kontrprzykładów obiektów,

-    zadania wymagające różnorodnych operacji wyodrębniania, porównywania, porządkowania, klasyfikowania, uogólniania itp.,

-    zadania wymagające stosowania różnych toków wnioskowania (indukcyjnego, dedukcyjnego, redukcyjnego).

Aspekt redakcyjno-organizacyjny stawia wymagania, aby zestawy zadań uwzględniały poprawne oraz różnorodne sformułowania tekstów. Do tekstów takich można między innymi zaliczyć:

-    teksty sterujące rozumowaniem ucznia,

-    teksty sty mulujące czynności rozwiązywania zadania,

-    teksty wymagające uzupełnienia warunków zadania,

-    teksty (niby) celowo „źle sformułowane”,

-    teksty stwarzające możliwość samodzielnego formułowania pytań i poleceń -jako zadań do rozwiązywania

-    teksty stwarzające możliwość samodzielnego konstruowania zadań (np. krzyżówki przyrodnicze) - jako zadań do rozwiązywania.