5213062606

WSTĘP

W wyniku badań przeprowadzonych przez Zofię Topińską w latach pięćdziesiątych, do treści programu wychowania przedszkolnego włączono w Polsce zabawy badawcze, traktując je jako podstawową formę rozwijania w przedszkolu własnej aktywności dziecka. W zabawach badawczych dziecko operuje, manipuluje przedmiotami, dociera do źródeł różnych zjawisk z zakresu przyrody nieożywionej. Doznaje przy tym różnych wrażeń zmysłowych. Poprzez własne badanie zaspokaja potrzebę poznawczą, rozszerza swe doświadczenie.

Jednakże dotychczas ten rodzaj zabaw nie przyciągnął szczególnej uwagi badaczy. Zachodzi zatem konieczność teoretycznego opracowania problemu, m.in. zdefiniowania zabawy badawczej, wyodrębnienia jej rodzajów i etapów rozwoju w okresie przedszkolnym.

Teoretyczne opracowanie zabaw badawczych stanowiłoby podstawę do zaproponowania metod kierowania wychowawczego tą dziedziną aktywności dziecka. W praktyce wielu nauczycieli przedszkoli zaniedbuje czas przeznaczony na czynności dowolne dzieci, koncentrując się zbyt mocno na zajęciach dydaktycznych. Jedną z przyczyn takiego stanu rzeczy jest na pewno brak opracowań, które mogłyby stanowić dla nauczycieli inspirację sposobów wykorzystywania spontanicznych zabaw badawczych dzieci do celów wychowawczo-dydaktycznych. Dlatego podjęcie monograficznego opracowania zabaw badawczych należy do pilnych zadań