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9. ENSEIGNEMENT CONCRET

En classe, l‘enseignant propose de nombreuses activites que tendent a mettre en jeu des operations specifiąues de traitement langagiere, cependant jusqu‘a nos jours, il n‘existe aucun modele specifique de 1‘apprentissage d‘une langue etrangere, meme si nombreuses sont les recherches⁶⁰ sur differents aspects de l‘acquisition des langues et sur les taches langagieres et les processus qui y sont impliques.

Dans ce chapitre je souhaiterais donc citer comment le caractere demonstratif pourrait participer a 1‘apprentissage du vocabulaire, de la grammaire, de la lecture et evidemment aussi de la civilisation.

9.1 L‘apprentissage du vocabulaire

II semble clair que le lexique est tres important pour les apprenants de langueJ etrangere. 11 n‘est pas etonnant que pendant des cours de franęais le pedagogue remarque que ee sont surtout les dictionnaires et les grammaires par exemple qui sont poses sur les tables des etudiants.

Si les eleves commencent a maitriser une nouvelle langue, ils souhaitent quitter la Premiere leęon avec la connaissance de quelques mots en langue etrangere.

II faut ajouter que le choix des mots que les apprenants desirent connaitre est tres souvent guide par ce dont ils pensent avoir besoin.

Au fur et a mesure, on aide des etudiants a acquerir un lexique suffisamment riche P°ur qu‘ils puissent comprendre des textes utilises etc.

L‘apprentissage du vocabulaire se deroule a cinq phases - presentation, explication, ^r®petition, memorisation et reemploie.

Mais comment faut-il commencer? Ch. 0‘Neil propose dans son livre de profiter des J^eux deja connus de la langue matemelle.

^{60 v}°ir partie 6. RECHERCHES OFFICIELLES p. 21

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