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autrefois dedaigneusement d’auxiliaires ou d’annexes ont beau s’etre developpees, etre devenues des disciplines importantes, elles n’ont pas, pour autant, etouffe et fait dis-paraitre la geographie ; du moins doit-on penser que tous les professeurs de geographie en sont bien convaincus.

C’est pourquoi renseignement de la geographie nc doit, en aucune faęon, etre assimile a ces deux tendances d’une geographie invcn-taire et d’une geographie initiation a d’autres Sciences.

II est evidemment possible que, dans le cadre de 1’enseignement de la geographie, une initiation a des Sciences qui ne sont pas representees dans les programmes ou les horaires soit necessaire, mais ii faut consi-derer cette situation comme anormale ; c’est pourquoi, de plus cn plus, des programmes d’instruction civique et d’initiation demo-graphique ou economique doivent etre prevus et les horaires amenages en conse-quence.

D’un autre cóte, le professeur de geographie est constamment expose a ces forces centri-fuges ; la multiplicite des sources d’infor-mation, les progres rapides des Sciences naturelles et humaines, le caractcre non geographique des revues, journaux, quoti-diens, annuaires, recueils statistiques dans lesquels il puise documents et informations, risquent d’inflechir les cours de geographie et de leur faire perdre leur esprit geogra-phique. Aussi, le professeur de geographie doit-il reagir contrę ce risque d’eclatement, de dispersion, par un retour permanent aux sources de la discipline qu’il enseigne.

C’est pourquoi, tout en demeurant dans un cadre tres souple, il est interessant de presenter quelques-unes des idees maitresses autour desquelles doit s’articuler renseignement de la geographie.

On peut ramener les definitions et concep-tions de la geographie a trois types princi-paux, le premier et le second assez larges, le troisieme plus restreint, mais tous trois d’esprit geographique :

A la geographie comme synthese ;

B la geographie comme etude des relations spatiales des phenomenes ;

C la geographie comme science de 1’organi-sation de 1’cspace.

A LA GEOGRAPHIE COMME SYNTHESE

Qu’il s’agisse d’une question de geographie generale (par exemple : le relief calcaire, la foret equatoriale, la population dans le monde ou le riz dans le monde) ou d’une question de geographie regionale (conti-nent, Ćtat ou petite region), le professeur de geographie doit s’attacher a cn montrer tous les aspects, toutes les facettes, a en presenter une vue aussi complete que possible. II doit analyser tour a tour les divers elements et phenomenes rencontres dans un espace ou presents k la surface du globe, leurs caracteristiques, les causes de leur localisation et de leur extension, leur evolution dans 1’espace et dans le temps, leurs consequenccs de tous ordres.

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Cette presentation apporte aux eleves une connaissance complete et equilibree d’une region ou d’un fait de geographie generale. Mais il convient de souligner les risques de

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