6295504839

6295504839



Ścierały się więc nadal dwie koncepcje kształcenia: fakultatywnego, opartego na bazie akademii medycznej z dodatkowym przygotowaniem wojskowym i wojskowo-medycznym oraz nauczania w samodzielnej wyższej szkole wojskowo-medycznej. W związku z pokaźną liczbą żołnierzy WP, okres „zimnej wojny” na początku lat pięćdziesiątych, a więc możliwość wybuchu konfliktu zbrojnego, przewidywano ewentualne użycie broni masowego rażenia, a w następstwie masowe straty sanitarne. Sądzę, że kierownictwo MON słusznie dążyło do utworzenia własnej akademii medycznej, kształcącej lekarzy-oficerów, znacznie lepiej przygotowanych do pracy w jednostce wojskowej, w porównaniu do medyków służby okresowej, bardzo dobrze przygotowanych fachowo, jednak o małym doświadczeniu wojskowo-medycznym. Specyfika zawodu oficera-lekarza sugerowała właśnie taką koncepcję kształcenia. Lekarze cywilni, „na siłę” wręcz wcielani do wojska, nie czuli się związani z tym środowiskiem i, po przymusowym odbyciu „stażu”, szybko wracali do macierzystej pracy.

Od początku lat pięćdziesiątych zwiększano liczbę katedr o charakterze wojskowo-medycznym: Chirurgii Polowej, Higieny i Epidemiologii Wojskowej, Organizacji i Taktyki Służby Zdrowia, Interny Polowej i inne. Właśnie one stanowiły trzon Wojskowego Centrum Wyszkolenia Medycznego. Dobre i pełne wykształcenie lekarskie wojskowi studenci otrzymywali w łódzkiej Akademii Medycznej. Szkolenie medyczne w fakultetach i wojskowo-medyczne w WCWM, niestety, nie było dobrze zsynchronizowane. Wielu studentów zgłaszało w tej kwestii niezadowolenie.

Uruchomienie własnej uczelni wojskowej wiązało się z wieloma trudnościami. W pierwszym rzędzie, nie posiadano odpowiedniej liczby kadry naukowo-dydaktycznej o pełnym profilu w zakresie nauk podstawowych i klinicznych. Zwłaszcza chodziło o samodzielnych pracowników nauki, którzy mogli promować swoich potencjalnych następców. O takich ludzi nie było łatwo. Jeden z założycieli Uczelni mówił: „Nowa wojskowa uczelnia medyczna zorganizowana obok dziesięciu cywilnych uczelni tego typu istniejących w Polsce, nie może ograniczać się wyłącznie do kształcenia lekarzy. Byłoby to wtedy zbyteczne. WAM jako ośrodek twórczej myśli wojskowo-medycznej może jedynie uzasadnić swe istnienie”.

Innym, trudnym zagadnieniem była baza, zarówno dydaktyczna, lecznicza jak i zakwaterowanie przyszłych podchorążych. W połowie lat pięćdziesiątych przystąpiono do budowy kompleksu koszarowego przy ul. Źródłowej oraz obiektu nauk podstawowych przy pl. 9 Maja (obecnie pl. gen. Józefa Hallera).

Gen. dyw. prof. dr med. Bolesław Szarecki

Kronikarz 2010/2011 R. 9 nr 15 113



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
56705 P1090082 152 sam. Ta jedność i niepowtarzalność Logosu z Poimandresa wydaje się więc stosunkow
110,111 III. Formalizm rosyjski Istnieją dwie koncepcje sztuki. Pierwsza polega na tym, że dzieło tr
page0175 165 zumowanie. Okazuje się więc, że to wielkie zagadnienie metafizyczne wnosimy na pole
Można więc stwierdzić, że podstawowe działania diagnostyczne oparte na art. 5 ustawy PB w zakre
Można więc stwierdzić, że podstawowe działania diagnostyczne oparte na art. 5 ustawy PB w zakresie w
Można więc stwierdzić, że podstawowe działania diagnostyczne oparte na art. 5 ustawy PB w zakresie w
11 R. Przybyszewski. Kapitał ludzki w procesie kształtowania gospodarki opartej na wiedzy Warszawa 2
w uznaniu wysokiej jakości kształcenia udziela akredytacji na lata akademickie od 2018/2019 do
349 Tablica 9.5 Przykłady tolerowania zależnego kształtu i położenia, oparte na zasadzie „ma. mat”
nych dyskusji i polemik wyodrębniły się dwie główne koncepcje kształcenia literackiego34. Pierwsza -
ident0011 razy dłużej, więc następuje to odpowiednio w wieku 9, 10 i 11 lat. Rejestry na okrajkach ś
JPCN0003 W układzie tolerancji nazwy wałek i otwór odnoszą się do wszelkich bryk a więc również me m
10 razem stanowi próbę zilustrowania tezy, że w psychologii pracy ścierały 1 ścierają się dwie tende
Systemy polityczne współczesnego świata centrum wobec wspólnoty. Kształtuje się więc w efekcie
57271 SDC12035 22 Założenia koncepcji kształcenia zdolnych Cały zaś ruch Szkół Twórczych uformował s

więcej podobnych podstron