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CHAPITRE 1

CONTEXTE

« Aucun apprentissage n’ćvite le voyage. Sous la conduite d’un guide, Peducation pousse a Pextćrieur. Pars : sors. Sors du ventre de ta mere, du berceau, de Pombre portee par la maison du pere et des paysages juveniles. Au vent, a la pluie : dehors manąuent les abris. Tes idees initiales ne rćpetent que des mots anciens. Jeunes : vieux perroquet. Le voyage des enfants, voila le sens nu du mot grec pćdagogie.

Apprendre lance Perrance. »

(Michel Serres, Le tiers-instruit, 1991)

Les programmes d’echanges d*etudiants et les stages d’etudes de niveau universitaire s’inscrivent, a notre avis, dans une categorie de voyage distincte des sejours touristiques. Considerant Pattention grandissante portee au phćnomene de mondialisation des marches et des ćchanges depuis la fm du XX^e sićcle, Pintemationalisation des savoirs et de la recherche scientifique devient un enjeu majeur pour les universites, au niveau planetaire. Dans ce contexte, la mobilitć etudiante est encouragee par plusieurs Etats et universitćs a travers le monde et de nombreux indices demontrent cette tendance. A ce titre, il suffit de constater la multiplication de regroupements visant a augmenter la collaboration entre universites et a favoriser les echanges entre etudiants et professeurs, tels que par exemple, la Conference des recteurs et principaux des universites du Quebec (CREPUQ) (grace a