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Notes critigues

sources et de bibliographie. C’est une somme historique, qui consti-tue une contribution dćcisive k 1’histoire du « savoir de 1’ćducation », de la Erziehungswissenchaft, comme titre, au singulier, la collection ou elle parait. Mais la collection se rćfere aussi k la thćorie de ce menie savoir educatif, et c’est Ik que la róflexion de M. Depaepe semble un peu courte. La pedagogie reste bien de 1’ordre des faits, et elle mćrite k ce titre une approche scientifique, comme le fait psycho-logique ou le fait sociologique. L’erreur des « expćrimentalistes » fut de penser qu’elle n’etait que fait, plus exactement: que la rćalisation de son sens ćtait dans le prolongement direct de ce qu’elle ćtait. Ils sont restós prisonniers d’une conception de la « science sociale » qui permettrait une action directe sur la socićtó : on en est revenu. Mais il ne s’agirait pas pour autant de « jeter le bćbć avec 1’eau du bain » : l’exigence expćrimentale, sinon dans les travaux qui la mettent en ceuvre, du moins dans 1’esprit qui 1’anime, est dćsormais inscrite dans notre univers culturel et acadćmique, et son initiation est partie intó-grante du cursus de « Sciences de 1’ćducation ». II reste k penser cette exigence dans la cohćrence de 1’idće mćme d’ćducation et dans la thćorie pedagogique par laquelle elle s’inscrit dans 1’histoire.

Michel SOETARD

HAMELINE (Daniel), JORNOD (Arielle), BELKAID (Malika). -UEcole active. Textes fondateurs. - Paris : PUF, 1995. - 128 p. (Pedagogues et Pćdagogies).

SOETARD (Michel). - PestałozzL - Paris : PUF, 1995. - 128 p. (Pedagogues et Pedagogies).

Les Presses Universitaires de France viennent de creer une nou-velle collection, Pedagogues et Pedagogies, dont chaque ouvrage est compose d’une Presentation du thćme et d’un ensemble de Textes (choisis); soyons reconnaissants envers les directeurs de la collection qui permettent ainsi au lecteur d’acceder directement k des textes qu’il n’est pas toujours facile de trouver, soit qu’ils necessitent de longues recherches, soit qu’ils ne soient pas traduits. Cette collection, destinće selon toute apparence k un public d’ćtudiants (dćj^ avancćs) et d’enseignants, nous propose, aprós des ouvrages consacrćs k Comenius, Dewey et Durkheim, deux ćcrits aussi dissemblables l’un de 1’autre qu’on peut le souhaiter. Alors que le Pestalozzi de Michel Soetard est consacrć, de faęon fort classique, k un grand nom de la pćdagogie modeme, Uicole active. Textes fondateurs, cosignć par Daniel Hameline, Arielle Jomod et Malika Belkaid a pour theme ce