8508892541

8508892541



Współczesne ujęcie terminu dydaktyka - pisze Stanisław Palka - nie zawsze zawęża jego znaczenie tylko do nauczania i uczenia się, lecz utożsamia go z kształceniem i samokształtowaniem (samokształceniem) [S. Palka, 1999, s. 18].

Cz. Kupisiewicz dzieli dydaktykę na dydaktykę ogólną i dydaktyki szczegółowe, zwane także dydaktykami przedmiotowymi lub metodykami nauczania poszczególnych przedmiotów szkolnych [Cz. Kupisiewicz, 2005, s. 14].

Józef Półturzycki pisze, że podział na dydaktykę ogólną i szczegółową jest niewystarczający, gdyż wraz z rozwojem praktyki edukacyjnej i pedagogicznej, refleksji dydaktycznej powstały nowe ujęcia o charakterze środowiskowym i specjalistycznym. Według niego można publikacje dydaktyczne podzielić na pięć rodzajów: ogólne, szczegółowe, określonego typu szkolnictwa, środowiskowe i specjalistyczne [J. Półturzycki, 1997, s. 24-25].

W Wielkiej encyklopedii powszechnej wyodrębnia się dydaktykę ogólną oraz dydaktyki szczegółowe dwojakiego rodzaju:

-    teorie nauczania w szkołach określonego typu i stopnia,

-    dydaktyki poszczególnych przedmiotów szkolnych.

Dydaktykę szkolną zaliczymy więc do pierwszego rodzaju dydaktyk szczegółowych, obejmuje ona teorię nauczania w szkołach określonego typu i stopnia, a więc kształcenie (nauczanie-uczenie się), samokształcenie (samo-kształtowanie) w zakresie wszystkich przedmiotów nauczania na szczeblu podstawowym i średnim. Dydaktyka szkolna ma charakter ogólny i dotyczy edukacji zinstytucjonalizowanej, nie jest jednak dydaktyką ogólną. Dydaktyka ogólna bada proces kształcenia wszędzie, podczas gdy dydaktyka szkolna ogranicza się do procesów zachodzących w szkole. Dydaktyka ogólna dotyczy każdego nauczania, bez względu na to, gdzie ma ono miejsce, podczas gdy dydaktyka szkolna zajmuje się nauczaniem i czynnościami edukacyjnymi przebiegającymi w szkole.

Na tle tych wyjaśnień należy przyjąć, że dydaktyka szkolna jako teoria nauczania i uczenia się różnych przedmiotów szkolnych na szczeblach podstawowym i średnim jest subdyscypliną dydaktyki ogólnej. Jest ona nauką

0    kształceniu i samokształceniu, o celach i treściach oraz metodach, środkach

1    formach organizacyjnych. Dlatego też w dalszych rozważaniach posługiwać się będziemy pojęciami ustalonymi przez dydaktykę ogólną.

10



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
DSC02758 Typy środowiska: Środowisko termin powszechnie używany ale niejednoznaczny, nie zawsze rozu
Osoba prowadząca oceny sensoryczne nie może ograniczyć swoich wymagań tylko do wysokiej sprawności
204 Michał Sosnowski podatkowy, jako ogół podatków, nie może być jednakże sprowadzony tylko do zbior
img028 5 ; i i 1 i •• i ■: formacje nie zawsze sprawdzone, czasami błędne co do personaliów i
palka bmp STANISŁAW PALKA Uniwersytet JagiellońskiWARTOŚCI POZNAWCZE WE WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGICE TEOR
palka STANISŁAW PALKA Uniwersytet JagiellońskiWARTOŚCI POZNAWCZE WE WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGICE TEORETY
kupisiewicz dydaktyka ogólna4 170 Dydaktyka ogólna bowiem tych klas nie zawsze potrafią współpracow
grafli jej przeciwnicy. Nie był to jednak wielki powód do zmartwienia - jak pisze dalej M. Komża, st
problemy (373)(1) zwartą (choć nie zawsze w terminach uogólniających wyłożoną) koncepcją socjologicz
komunikacyjne2 Tablica 8-9. WSPÓŁCZYNNIKI PRZELICZENIOWE POJAZDÓW CIĘŻAROWYCH I AUTOBUSÓW NA ODCINKA
kupisiewicz dydaktyka ogólna4 170 Dydaktyka ogólna bowiem tych klas nie zawsze potrafią współpracow

więcej podobnych podstron