870127232

•    Jakie dodatkowe elemety zawiera, np. bogactwo przypisów,

bibliografię tematu, indeksy:    rzeczowy, nazwisk, map i

ilustracji?

•    Jaki jest język recenzowanej publikacji?

•    Jakie osobiste refleksje u recenzenta budzi lektura tej publikacji?

•    Czy i dlaczego warto ją rekomendować innym czytelnikom?

Recenzja powinna zawierać następujące elementy:

a)    wstęp;

b)    część zasadniczą, z rozbudowaną analizą, m. in. z odpowiedziami na powyższe pytania;

c)    próbę resume, m.in. z przesłaniem końcowym recenzenta.

Recenzent powinien pamiętać o:

a)    rzetelności i obiektywnej postawie wobec recenzowanego dzieła;

b)    poprawności merytorycznej i językowej;

c)    uczciwości autorskiej, m.in. stosowaniu przypisów do cytowanych w recenzji wypowiedzi osób trzecich;

d)    odpowiedzialności za słowo.

Aforyzmy, maksymy, ciekawe sentencje dla piszących i czytających recenzje:

„Dzido zrobione dla ludzi, znajdzie zawsze ludzi, którzy potrafią je ocenić”

Eugene Delacroix - francuski malarz epoki romantyzmu

„Kto cały świat ceni, nie ceni nikogo”

Molier - komediopisarz francuski

„Autorów sądzą ich dzieła”

C. K. Norwid polski poeta, dramaturg i prozaik

„Bywa krytyka, stanowiąca chwałę i pochwała będąc hańbą”

Francois de La Rochefoucauld - francuski pisarz i moralista

„Twarde słowa ranią nawet wtedy, gdy są sprawiedliwe”

Sofokles - grecki, antyczny tragediopisarz^lv Wykorzystywanie recenzji publikacji historycznych w procesie nauczania-uczenia się historii w szkole ponadgimnazjalnej

Nauczyciel powinien zaprezentować uczniom przykładowe recenzje publikacji historycznych - dobrze, aby w tym zestawie były recenzje własne. Nic tak nie oddziaływuje, jak dobry własny przykład, w myśl sentencji polskiego poety renesansowego Jana Kochanowskiego: „ten mi najlepszy nauczyciel bywa, który jako naucza, tak sam wykonywa”.

Uczniowie, pisząc samodzielnie recenzje publikacji historycznych, poznają epokę, w której osadzone jest recenzowane dzido. Powinni oni przygotować się do publicznej debaty, będącej obroną pracy.

Nauczyciel i pozostali uczniowie powinni także przygotować się do tej debaty, opracowując odpowiednie pytania do ucznia - recenzenta, np.

• Dlaczego wybrałeś właśnie tę publikację do zrecenzowania?