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Educação emocional

Guia de trabalho

Qual destas personagens te assusta mais?
Desenha-o no recuadro.

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Como e o que aprendem as crianças?

Linguagem das artes e os meios (primeira parte)

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PARA QUE

O ALUNO

Aprenda sobre a

capacidade que

tem o corpo para

mover-se e para

que aprenda a usar o

tempo e o espaço de

distintas maneiras.

Aprenda a
reconhecer distintas
classes de música e a
sentir o gosto com
as distintas formas
de expressão
musical.

Relacione-se com
a literatura e a
absorva.

O PROFESSOR PODERÁ

• Oferecer variados elementos para mover-se ao som da música.
• Convidar os alunos a imitar os movimentos dos animais, depois de uma visita a um sítio ou
zoológico.
• Selecionar distintas classes de música que inspirem os alunos a expressarem-se com distintas
qualidades de movimento (exemplos: uma polca para mover-se com rapidez, uma canção de ninar
para fazê-lo com lentidão).
• Ouvir e ver o que as crianças propõe respeitando a diversidade e a heterogeneidade de respostas.
• Oferecer espaços de construção e reflexão da experiência pessoal.
• Incorporar jogos em grupos, em duplas, mudanças de duplas, mudanças de grupo, de contato, etc.
• Convidar os alunos a explorarem suas mãos, investigar as partes duras e brandas, suas
possibilidades de movimento, de exploração no espaço e de comunicação com outras mãos
(saudações, carícias, cócegas, etc.).
• Possibilitar o trabalho dos alunos descalços ou com meias para experimentar os distintos apoios
da planta do pé em contato direto com o piso, se a temperatura e o tipo de chão permitir.
• Incentivar a participação dos alunos em jogos de inibição do movimento (jogo das estátuas).
• Propor trabalhos em duplas: tocar, massagear, procurar distintas possibilidades de contato e
comunicação com o outro (jogo do espelho).
• Propiciar a exploração do corpo através de jogos com luzes e sombras.
• Propor que dancem livremente, acompanhando diversas melodias.
• Favorecer a improvisação de coreografias singelas com músicas de diversos gêneros e estilos.
• Ensinar coreografias singelas de danças folclóricas de nosso país e de outras culturas.
• Oferecer distintos recursos para utilizarem como acompanhamento das danças: bastões, lenços, etc.

• Destinar uma área onde os alunos possam explorar os instrumentos, escutar
música e produzi-la.
• Apresentar aos alunos a terminologia musical: ritmo, forte, suave, compasso, rápido, lento, etc.
• Ensinar canções tradicionais do acervo cultural.
• Brindar momentos de relaxação com acompanhamento musical.
• Propor aos alunos a produzirem sons corporais ou com a emissão da voz.
• Oferecer espaços de silêncio.
• Brindar material sonoro diverso para que a criança o explore e brinque com ele.
• Convidar os alunos a explorarem as características dos objetos a partir dos sentidos, do
movimento ou com o sustento de diferentes partes do corpo.
• Oferecer aos alunos diferentes produções culturais e diversas manifestações musicais.
• Permitir aos alunos que manifestem seus sentimentos e emoções ante distintas músicas propostas.
• Ensinar aos alunos o uso correto dos instrumentos musicais, seu cuidado e ordem.
• Propor jogos de inibição sonora.
• Estimular os alunos a acompanharem com movimentos apropriados canções com ordens.
• Oferecer padrões musicais para que os alunos reproduzam aplaudindo ou utilizando os
instrumentos rítmicos.
• Cantar canções com mudanças vocais.
• Confeccionar junto aos alunos diversos cotidiáfonos (tambores com caixas, maracas
com recipientes cheios com arroz, etc.).
• Ajudar os alunos a classificarem os instrumentos segundo seu material (madeira, metal),
sua qualidade sonora (graves, agudos, fortes, suaves) e segundo distintas formas de
produção do som (bater, sacudir, soprar, raspar, etc.).
• Propor atividades lúdicas de reconhecimento de instrumentos musicais com e sem controle visual.
• Estimular os alunos a inventarem canções.
• Criar uma “mesa sonora” com diferentes objetos (tubos, tampas, chaves, garrafas, etc.) e permitir
aos alunos incorporarem novos materiais.
• Incentivar as produções de efeitos sonoros em contos e dramatizações.
• Cantar canções singelas de repetição de frases, vocábulos ou onomatopeias.
• Falar sobre o sentido das canções e propiciar sua dramatização.
• Usar acessórios como fantoches, figuras de tecido ou ilustrações para ajudar os alunos a
recordarem o texto da canção.
• Convidar a algum familiar que saiba tocar algum instrumento musical (piano, violão, violino,
acordeão, etc.).
• Vocalizar canções de diferentes tipos: alegres, melancólicas, agitadas, de suspense, etc.
• Propor a utilização de gráficos analógicos para representar características do som (altura,
intensidade, duração).
• Propiciar os jogos de orientação frente à procedência do som (exemplo: “O gato mia”).
• Cantar canções para acompanhar os diferentes momentos na escola (saudação aos colegas e
professores, canções e rimas para o lanche, rodas, etc.).
• Realizar um trabalho de investigação com os alunos sobre “O som e as vibrações”.
• Descobrir junto aos alunos quais sons podem ser amplificados falando ou cantando através de um
tubo, ou dedilhando um elástico em uma caixa de papelão que serve de caixa de ressonância.

• Escolher livros de um mesmo autor que possua textos correspondentes a diferentes gêneros Ler
as obras de cada gênero em forma ordenada. Orientar com perguntas a observação dos alunos a
respeito dos distintos formatos em cada caso. Registrar as respostas e montar um quadro que
permita a revisão das características observadas.
• Destacar as partes de um conto.
• Apresentar contos com ilustrações permitindo aos alunos descreverem as personagens e os
cenários.
• Destacar as partes de uma poesia (versos e estrofes). Ajudar os alunos a contá-las.
• Oferecer jogos com palavras que rimem.
• Ajudar os alunos a musicalizar uma poesia.
• Incentivar os alunos a marcarem o ritmo da poesia com instrumentos ou palmas.
• Oferecer variedade de rimas, canções de roda, jogos verbais, para que os alunos reproduzam ou
simplesmente escutem.

COM O OBJETIVO DE:

• Favorecer a formação de sujeitos mais
sensíveis, dispostos e abertos às diversas formas
de expressão.
• Desenvolver na criança a percepção de si
mesmo, dos outros e do mundo.
• Enriquecer a imagem corporal da criança.
• Desenvolver habilidades de comunicação
interpessoal e intragrupal.
• Construir processos que tendam à reflexão
pessoal, ao autoconhecimento e a
autoavaliação.
• Promover a multiplicação das oportunidades.
• Possibilitar um processo de comunicação não
verbal.
• Desenhar situações que permitam ao aluno
vivenciar, explorar, descobrir e mover o corpo
de forma global e segmentada.
• Promover diversas situações para que os
alunos vivenciem, experimentem e explorem
o espaço físico total incorporando as noções
espaciais: em cima, embaixo, dentro, fora, a
frente, atrás, com respeito a si mesmos e aos
objetos.

• Desenvolver a sensibilidade e a exploração
criativa.
• Gerar, potencializar e estimular o
desenvolvimento do movimento, a
comunicação e a criatividade.
• Proporcionar oportunidades de escutar e de
apreciar uma diversidade de estilos musicais.
• Favorecer a expressão criativa individual.
• Explorar as distintas possibilidades de
produzir sons.
• Ensinar a desfrutar e a apreciar a música.
• Desenvolver as capacidades expressivas vocais
do aluno.
• Desenvolver o sentido crítico, estético e
expressivo do aluno.
• Obter a sensibilização do aluno através das
vivencias musicais.
• Obter a interpretação expressiva e a
apropriação do repertório.
• Aprender a desfrutar a música em suas
distintas formas.
• Estabelecer vínculos e relações afetivas como
base importante do desenvolvimento integral
do aluno.

• Promover situações de leituras ou narrações
de obras literárias.
• Propiciar o contato com textos literários de
diversos gêneros.
• Promover a ampliação do vocabulário
específico referido à literatura: escritor, artista,
partes do relato, personagens, ilustrador,
ilustração.
• Promover situações que permitam desfrutar
da literatura como ato criativo, ampliando as
possibilidades de imaginar, surpreender-se e
conhecer.

Londres 2012:

Este mês, nossa classe é só esporte!

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