PROGRAM WZMOCNIENIA EFEKTYWNOŚCI SYSTEMU NADZORU PEDAGOGICZNEGO

I OCENY JAKOŚCI PRACY SZKOŁY ETAP II

Projekt realizowany przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w ramach III Priorytetu Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Działanie 3.1

współfinansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego

http://www.nadzorpedagogiczny.edu.pl

Stro

na

1

MEN, UJ

i

Podsumowanie wymagania
Placówka: Szkoła Podstawowa nr X
Miejscowość:

Ewaluacja przeprowadzona w dniach od:
Wizytator ds. ewaluacji:


Obszar: Procesy

Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne prowadzone są w szkole z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów realizacji, opisanych w podstawie programowej.

Efektywnemu organizowaniu procesów edukacyjnych sprzyjają mało liczne klasy

(11 - 15 uczniów). Barierami w optymalnej realizacji podstawy programowej są
trudne warunki lokalowe, m.in. brak sali gimnastycznej.
W planowaniu procesów edukacyjnych wykorzystuje się wnioski z diagnozy w
zakresie potrzeb uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, uczniów

zdolnych oraz dostosowuje się wymagania do ich możliwości. Diagnoza ta nie jest

jednak prowadzona systematycznie.
W szkole podejmowane są działania sprzyjające wykorzystywaniu aktywnych

metod nauczania. Aktywne metody pracy były wykorzystane na 3 z 4
obserwowanych lekcji.
Dyrektor przydzieliła nauczycielom dodatkowe godziny na wyrównywanie szans

edukacyjnych. W szkole nie się prowadzone stałe dodatkowe zajęcia rozwijające
dla uczniów zdolnych. Zajęcia te są organizowane przy okazji różnorodnych

konkursów o zasięgu szkolnym i międzyszkolnym, w których biorą udział
uczniowie. Działania te potwierdzają: analiza dokumentacji szkoły, badanie

ankietowe przeprowadzone wśród nauczycieli i rodziców oraz wywiad grupowy z

nauczycielami i dyrektorem szkoły.
Zdaniem wszystkich badanych nauczycieli ocenianie motywuje uczniów do pracy.

Dwa razy w roku dokonywana jest analiza ocen z poszczególnych przedmiotów,
połączona z porównaniem wielopoziomowym. Dokonywana jest również

charakterystyka uczniów wymagających wsparcia w kontekście osiągania przez

nich optymalnych wyników. Nauczyciele prowadzą z uczniami rozmowy na temat

PROGRAM WZMOCNIENIA EFEKTYWNOŚCI SYSTEMU NADZORU PEDAGOGICZNEGO

I OCENY JAKOŚCI PRACY SZKOŁY ETAP II

Projekt realizowany przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w ramach III Priorytetu Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Działanie 3.1

współfinansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego

Stro

na

2

ich sukcesów w nauce i przyczyn porażek, podkreślają istotę edukacji dla ich
dalszego rozwoju, uznając, że nauka jest ważna. Zdaniem 70% rodziców i 62%

uczniów informacja zwrotna o wynikach nauczania pomaga w nauce.
W szkole prowadzony jest monitoring procesów edukacyjnych. Monitoring

obejmuje m. in. obserwację w trakcie hospitacji pod kątem: wdrażania

kompetencji kluczowych, zgodności realizacji treści z planami nauczania,
sprawozdania nauczycieli z uwzględnieniem stopnia i sposobu realizacji treści

wynikających z podstawy programowej. Trudności uczniów w zakresie
przyswojenia wiedzy i umiejętności rozważane są pod kątem ich przyczyn,

poparte opisem konkretnego przypadku, wraz z propozycjami lub wdrożonymi

rozwiązaniami. Systematycznie dokonywana jest kontekstowa, jakościowa i
ilościowa analiza ocen i wyników uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianach.

Wnioski z monitoringu są wykorzystywane w planowaniu procesów edukacyjnych.
W szkole dokonywana jest analiza monitoringu osiągnięć uczniów. Analizy tej

dokonuje dyrektor, rada pedagogiczna i nauczyciele przedmiotowi. Wyniki analizy

monitoringu wykorzystywane są do planowania pracy z uczniami. Bieżący
monitoring osiągnięć edukacyjnych uczniów pozwala zapobiegać niepowodzeniom

szkolnym kończącym się roczną oceną niedostateczną. Nauczyciele udzielają
wsparcia uczniom na terenie szkoły lub informują o możliwości pomocy

specjalistów w zakresie terapii. Efektem systematycznego monitoringu jest

organizacja zajęć dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Prowadzona jest regularna kontrola dzienników lekcyjnych w aspekcie

systematyczności oceniania, jawności ocen oraz oceniania różnorodnych form
aktywności ucznia. W udzielonym wywiadzie dyrektor wskazał również na

dokonywaną systematyczną kontrolę realizacji wniosków z analizy sprawdzianów

zewnętrznych i wewnętrznych (sprawdzianów na wejściu i wyjściu,
przeprowadzanie próbnego sprawdzianu w klasie VI).