Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl

Rozdział I

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA

CELE KSZTAŁCENIA

DZIAŁ

TEMAT

L

IC

Z

B

A

G

O

D

Z

.

ZAPAMIĘTYWANIE

ROZUMIENIE

W OKOWACH
ZIMNEJ WOJNY

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: VI 1945, 1947,

VI 1948 – V 1949, IV 1949,
1949, 1950 – 1953, 1955,
1958 – 1961, X 1962,
1965 – 1973, 1969,
1973 – 1975 (P), 1944,
5 III 1953, 1972 (PP),

• postacie: Willy’ego Brandta,

Leonida Breżniewa,
Nikity Chruszczowa,
Johna F. Kennedy’ego (P),
Fidela Castro,
Henry’ego A. Kissingera,
George’a C. Marshalla,
Richarda M. Nixona (PP),

• cele powołania i główne

organy ONZ (P).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: blok

wschodni, Konferencja
Bezpieczeństwa i Współpracy
w Europie (KBWE), I kryzys
berliński, II kryzys berliński,
kryzys kubański, mur
berliński, NATO (Organizacja
Paktu Północnoatlantyckiego),
odprężenie, Organizacja
Narodów Zjednoczonych
(ONZ), plan Marshalla, Układ
Warszawski, wojna w Korei,
wojna w Wietnamie, wyścig
zbrojeń, zimna wojna (P),
konferencja w Bretton
Woods (PP),

• istotę zimnej wojny (P),
• genezę polityki odpręże-

nia (PP).

ROZDZIELENI
ŻELAZNĄ
KURTYNĄ

Cz. I.
Przecięty kontynent

Cz. II.
W obozie
„demoludów”

3

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1949, 1951, 1953,

XI 1956, 1957, 1967,
VIII 1968 (P), 1948,
1950, II 1956, 1963, 1974,
1977 – 1978 (PP),

• postacie: Konrada Adenauera,

Ławrientija Berii,
Aleksandra Dubczeka,
Janosa Kadara,
Jeana Monneta, Imre Nagya,
Roberta Schumana (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: demokracja

ludowa, Europejska Wspólnota
Gospodarcza (EWG),
nomenklatura, odwilż
(destalinizacja), powstanie
węgierskie, praska wiosna,
Rada Wzajemnej Pomocy
Gospodarczej (RWPG),
realny socjalizm, system
nakazowo-rozdzielczy,
Wspólnoty Europejskie (WE),
żelazna kurtyna (P), doktryna
Breżniewa, dysydenci,
Europejska Wspólnota
Energii Atomowej (Euratom),
Europejska Wspólnota Węgla
i Stali (EWWiS), traktat
elizejski (PP),

• wpływ przemian polityczno-

-gospodarczych na życie
społeczeństw Europy
Zachodniej i Wschodniej (P).

Ś

W

IA

T

D

W

U

B

IE

G

U

N

O

W

Y

CELE KSZTAŁCENIA

DZIAŁ

TEMAT

L

IC

Z

B

A

G

O

D

Z

.

ZAPAMIĘTYWANIE

ROZUMIENIE

W OKOWACH
ZIMNEJ WOJNY

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: VI 1945, 1947,

VI 1948 – V 1949, IV 1949,
1949, 1950 – 1953, 1955,
1958 – 1961, X 1962,
1965 – 1973, 1969,
1973 – 1975 (P), 1944,
5 III 1953, 1972 (PP),

• postacie: Willy’ego Brandta,

Leonida Breżniewa,
Nikity Chruszczowa,
Johna F. Kennedy’ego (P),
Fidela Castro,
Henry’ego A. Kissingera,
George’a C. Marshalla,
Richarda M. Nixona (PP),

• cele powołania i główne

organy ONZ (P).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: blok

wschodni, Konferencja
Bezpieczeństwa i Współpracy
w Europie (KBWE), I kryzys
berliński, II kryzys berliński,
kryzys kubański, mur
berliński, NATO (Organizacja
Paktu Północnoatlantyckiego),
odprężenie, Organizacja
Narodów Zjednoczonych
(ONZ), plan Marshalla, Układ
Warszawski, wojna w Korei,
wojna w Wietnamie, wyścig
zbrojeń, zimna wojna (P),
konferencja w Bretton
Woods (PP),

• istotę zimnej wojny (P),
• genezę polityki odpręże-

nia (PP).

ROZDZIELENI
ŻELAZNĄ
KURTYNĄ

Cz. I.
Przecięty kontynent

Cz. II.
W obozie
„demoludów”

3

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1949, 1951, 1953,

XI 1956, 1957, 1967,
VIII 1968 (P), 1948,
1950, II 1956, 1963, 1974,
1977 – 1978 (PP),

• postacie: Konrada Adenauera,

Ławrientija Berii,
Aleksandra Dubczeka,
Janosa Kadara,
Jeana Monneta, Imre Nagya,
Roberta Schumana (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: demokracja

ludowa, Europejska Wspólnota
Gospodarcza (EWG),
nomenklatura, odwilż
(destalinizacja), powstanie
węgierskie, praska wiosna,
Rada Wzajemnej Pomocy
Gospodarczej (RWPG),
realny socjalizm, system
nakazowo-rozdzielczy,
Wspólnoty Europejskie (WE),
żelazna kurtyna (P), doktryna
Breżniewa, dysydenci,
Europejska Wspólnota
Energii Atomowej (Euratom),
Europejska Wspólnota Węgla
i Stali (EWWiS), traktat
elizejski (PP),

• wpływ przemian polityczno-

-gospodarczych na życie
społeczeństw Europy
Zachodniej i Wschodniej (P).

Ś

W

IA

T

D

W

U

B

IE

G

U

N

O

W

Y

I PLAN WYNIKOWY

W UJĘCIU OPERACYJNYM

ŚCIEŻKI EDUKACYJNE

UMIEJĘTNOŚCI

Uczeń potrafi:
• wyjaśnić przyczyny konfliktu między ZSRR a USA

po II wojnie światowej (P),

• prześledzić politykę supermocarstw do 1975 r. (P),
• opisać okoliczności, które doprowadziły do

powojennego podziału Europy (P),

• przedstawić przyczyny i cele powstania NATO

oraz Układu Warszawskiego (P),

• omówić najważniejsze kryzysy międzynarodowe

i konflikty zbrojne związane z zimną wojną (P),

• scharakteryzować okres odprężenia (P),
• przedstawić różne teorie dotyczące przyczyn

zimnej wojny (PP),

• ocenić zasadność amerykańskiej interwencji

w Wietnamie (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym.

Uczeń potrafi:
• wskazać na mapie przebieg żelaznej kurtyny oraz

państwa należące do EWG i RWPG w momencie
powstania tych organizacji (P),

• porównać dwa odmienne systemy polityczno-

-gospodarcze w powojennej Europie (P),

• przedstawić osiągnięcia polityczne, społeczne

i gospodarcze społeczeństwa zachodniego (P),

• omówić ustrój realnego socjalizmu oraz jego skutki

gospodarcze i społeczne (P),

• scharakteryzować przemiany polityczne zacho-

dzące w krajach bloku wschodniego w latach
1948 – 1968 (P),

• opisać proces integracji ekonomicznej Europy

Zachodniej (P),

• wyjaśnić przyczyny umocnienia się demokracji

na Zachodzie (P),

• przedstawić zjawisko polaryzacji powojennej

Europy oraz ocenić jego skutki (PP),

• omówić poziom życia ludności w państwach

Europy Zachodniej (PP),

• porównać i ocenić charakter podziału cywiliza-

cyjnego Europy po II wojnie światowej (PP).

EDUKACJA EKOLOGICZNA
Współczesny system gospodarki światowej i jego
wpływ na degradację zasobów środowiska.
Współpraca międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Droga państw europejskich do Unii
Europejskiej. System, procedury i pola negocjacji.
Kalendarium rozszerzenia. Droga krajów
członkowskich do unii gospodarczej i walutowej.

W UJĘCIU OPERACYJNYM

ŚCIEŻKI EDUKACYJNE

UMIEJĘTNOŚCI

Uczeń potrafi:
• wyjaśnić przyczyny konfliktu między ZSRR a USA

po II wojnie światowej (P),

• prześledzić politykę supermocarstw do 1975 r. (P),
• opisać okoliczności, które doprowadziły do

powojennego podziału Europy (P),

• przedstawić przyczyny i cele powstania NATO

oraz Układu Warszawskiego (P),

• omówić najważniejsze kryzysy międzynarodowe

i konflikty zbrojne związane z zimną wojną (P),

• scharakteryzować okres odprężenia (P),
• przedstawić różne teorie dotyczące przyczyn

zimnej wojny (PP),

• ocenić zasadność amerykańskiej interwencji

w Wietnamie (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym.

Uczeń potrafi:
• wskazać na mapie przebieg żelaznej kurtyny oraz

państwa należące do EWG i RWPG w momencie
powstania tych organizacji (P),

• porównać dwa odmienne systemy polityczno-

-gospodarcze w powojennej Europie (P),

• przedstawić osiągnięcia polityczne, społeczne

i gospodarcze społeczeństwa zachodniego (P),

• omówić ustrój realnego socjalizmu oraz jego skutki

gospodarcze i społeczne (P),

• scharakteryzować przemiany polityczne zacho-

dzące w krajach bloku wschodniego w latach
1948 – 1968 (P),

• opisać proces integracji ekonomicznej Europy

Zachodniej (P),

• wyjaśnić przyczyny umocnienia się demokracji

na Zachodzie (P),

• przedstawić zjawisko polaryzacji powojennej

Europy oraz ocenić jego skutki (PP),

• omówić poziom życia ludności w państwach

Europy Zachodniej (PP),

• porównać i ocenić charakter podziału cywiliza-

cyjnego Europy po II wojnie światowej (PP).

EDUKACJA EKOLOGICZNA
Współczesny system gospodarki światowej i jego
wpływ na degradację zasobów środowiska.
Współpraca międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Droga państw europejskich do Unii
Europejskiej. System, procedury i pola negocjacji.
Kalendarium rozszerzenia. Droga krajów
członkowskich do unii gospodarczej i walutowej.

2

3

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl

TRZECI ŚWIAT

Cz. I.
Zmierzch starych
imperiów

Cz. II.
Na Dalekim
i Bliskim Wschodzie

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1946 – 1954, 1948, 1949,

1955, 1956, 1958 – 1960, 1965,
1967, 1973 (P), 1945, 1947,
1954 – 1960, 1960, 1961 (PP),

• postacie: Mao Tse-tunga

(Mao Zedonga),
Gamala Abdela Nasera,
Jawaharlala Nehru (P),
Davida Ben Guriona (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: apartheid,

dekolonizacja, konferencja
w Bandungu, kryzys sueski,
neokolonializm, rewolucja
kulturalna, ruch państw
niezaangażowanych, Trzeci
Świat, wielki skok, wojna Jom
Kippur, wojna sześciodniowa,
wojna w Indochinach (P),
Organizacja Wyzwolenia
Palestyny (OWP), powstanie
w Algierii (PP).

KOLOROWE
LATA 60. –
WYZWOLENIE
CZY CHAOS?
(temat dyskusyjny)

3

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1968 (P), 1963,

1969 (PP),

• postacie: Martina Luthera

Kinga, twórców kultury
lat 60. (P).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: feminizm,

kontrkultura, polityczna
poprawność, popkultura,
rewolucja obyczajowa (P),
marsz na Waszyngton,
New Age, subkultura,
terroryzm lewacki (PP),

• przyczyny buntu pokole-

niowego lat 60. (P).

ŚWIAT
DWUBIEGUNOWY
(lekcja
powtórzeniowa)

1

Ś

W

IA

T

D

W

U

B

IE

G

U

N

O

W

Y

WOBEC NOWEJ
WŁADZY –
WSPÓŁPRACOWAĆ,
RYWALIZOWAĆ,
WALCZYĆ?
(temat dyskusyjny)

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

• daty: VI 1945, 28 VI 1945,

IX 1945, 30 VI 1946,
19 I 1947, XI 1947 (P),
1945, 1947, 1948 (PP),

• postacie przywódców opozycji

zbrojnej i partyzantki niepod-
ległościowej (PP).

• pojęcia i terminy: referendum

ludowe, sowietyzacja, Wolność
i Niezawisłość (WiN) (P),

• wpływ postanowień konfe-

rencji w Jałcie na układ sił
politycznych w Polsce (P),

• cele referendum ludowego (P).

„P

A

Ń

S

T

W

O

R

O

B

O

T

N

IK

Ó

W

I

C

H

Ł

O

P

Ó

W

”

TRZECI ŚWIAT

Cz. I.
Zmierzch starych
imperiów

Cz. II.
Na Dalekim
i Bliskim Wschodzie

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1946 – 1954, 1948, 1949,

1955, 1956, 1958 – 1960, 1965,
1967, 1973 (P), 1945, 1947,
1954 – 1960, 1960, 1961 (PP),

• postacie: Mao Tse-tunga

(Mao Zedonga),
Gamala Abdela Nasera,
Jawaharlala Nehru (P),
Davida Ben Guriona (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: apartheid,

dekolonizacja, konferencja
w Bandungu, kryzys sueski,
neokolonializm, rewolucja
kulturalna, ruch państw
niezaangażowanych, Trzeci
Świat, wielki skok, wojna Jom
Kippur, wojna sześciodniowa,
wojna w Indochinach (P),
Organizacja Wyzwolenia
Palestyny (OWP), powstanie
w Algierii (PP).

KOLOROWE
LATA 60. –
WYZWOLENIE
CZY CHAOS?
(temat dyskusyjny)

3

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1968 (P), 1963,

1969 (PP),

• postacie: Martina Luthera

Kinga, twórców kultury
lat 60. (P).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: feminizm,

kontrkultura, polityczna
poprawność, popkultura,
rewolucja obyczajowa (P),
marsz na Waszyngton,
New Age, subkultura,
terroryzm lewacki (PP),

• przyczyny buntu pokole-

niowego lat 60. (P).

ŚWIAT
DWUBIEGUNOWY
(lekcja
powtórzeniowa)

1

Ś

W

IA

T

D

W

U

B

IE

G

U

N

O

W

Y

WOBEC NOWEJ
WŁADZY –
WSPÓŁPRACOWAĆ,
RYWALIZOWAĆ,
WALCZYĆ?
(temat dyskusyjny)

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

• daty: VI 1945, 28 VI 1945,

IX 1945, 30 VI 1946,
19 I 1947, XI 1947 (P),
1945, 1947, 1948 (PP),

• postacie przywódców opozycji

zbrojnej i partyzantki niepod-
ległościowej (PP).

• pojęcia i terminy: referendum

ludowe, sowietyzacja, Wolność
i Niezawisłość (WiN) (P),

• wpływ postanowień konfe-

rencji w Jałcie na układ sił
politycznych w Polsce (P),

• cele referendum ludowego (P).

„P

A

Ń

S

T

W

O

R

O

B

O

T

N

IK

Ó

W

I

C

H

Ł

O

P

Ó

W

”

Uczeń potrafi:
• przedstawić przyczyny, przebieg i skutki

dekolonizacji (P),

• omówić genezę, cele i rolę ruchu państw

niezaangażowanych w okresie zimnej wojny (P),

• wyjaśnić przyczyny i przebieg konfliktu izraelsko-

-arabskiego na Bliskim Wschodzie do 1973 r. (P),

• scharakteryzować politykę prowadzoną przez

Chiny w okresie rządów Mao Tse-tunga (P),

• opisać konflikt indyjsko-pakistański (PP),
• ocenić spuściznę polityki kolonialnej (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• wyjaśnić, na czym polegała rewolucja obycza-

jowa (P),

• omówić główne tendencje w kulturze masowej

lat 60. (P),

• wymienić ruchy polityczne i społeczne związane

z rewoltą młodzieżową lat 60. (P),

• przedstawić program ideowy rewolty młodzie-

żowej (PP),

• scharakteryzować i ocenić skutki przemian

obyczajowych, kulturowych i ideowych (PP),

• wskazać sprzeczności tkwiące w kontrkulturze

lat 60. (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Zagrożenia dla psychicznego i moralnego
rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne
formy uzależnień medialnych.

EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii filozoficznej. Człowiek
jako byt osobowy. Główne koncepcje człowieka.
Naturalne i kulturowe środowisko człowieka.
Człowiek w relacji z drugim człowiekiem i ze
wspólnotami. Człowiek wobec wartości.

Uczeń potrafi:
• wskazać oraz porównać procesy i zjawiska, które

wpłynęły na stabilizację i destabilizację powojen-
nego świata (P),

• hierarchizować fakty historyczne (P),
• ocenić wydarzenia historyczne (PP).

Uczeń potrafi:
• prześledzić drogę komunistów do zdobycia pełnej

władzy w Polsce w latach 1945 – 1947 (P),

• wyjaśnić, dlaczego niektóre środowiska poparły

„władzę ludową” (P),

• scharakteryzować legalną opozycję w latach

1945 – 1947 (P),

• omówić skład i motywacje powojennej emigracji

niepodległościowej (P),

• przedstawić organizacje oraz programy powojennej

konspiracji i partyzantki niepodległościowej (P),

• dostrzec podobieństwa i różnice między sytuacją

Polski pod zaborami a położeniem kraju pod władzą
komunistyczną (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• przedstawić przyczyny, przebieg i skutki

dekolonizacji (P),

• omówić genezę, cele i rolę ruchu państw

niezaangażowanych w okresie zimnej wojny (P),

• wyjaśnić przyczyny i przebieg konfliktu izraelsko-

-arabskiego na Bliskim Wschodzie do 1973 r. (P),

• scharakteryzować politykę prowadzoną przez

Chiny w okresie rządów Mao Tse-tunga (P),

• opisać konflikt indyjsko-pakistański (PP),
• ocenić spuściznę polityki kolonialnej (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• wyjaśnić, na czym polegała rewolucja obycza-

jowa (P),

• omówić główne tendencje w kulturze masowej

lat 60. (P),

• wymienić ruchy polityczne i społeczne związane

z rewoltą młodzieżową lat 60. (P),

• przedstawić program ideowy rewolty młodzie-

żowej (PP),

• scharakteryzować i ocenić skutki przemian

obyczajowych, kulturowych i ideowych (PP),

• wskazać sprzeczności tkwiące w kontrkulturze

lat 60. (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Zagrożenia dla psychicznego i moralnego
rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne
formy uzależnień medialnych.

EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii filozoficznej. Człowiek
jako byt osobowy. Główne koncepcje człowieka.
Naturalne i kulturowe środowisko człowieka.
Człowiek w relacji z drugim człowiekiem i ze
wspólnotami. Człowiek wobec wartości.

Uczeń potrafi:
• wskazać oraz porównać procesy i zjawiska, które

wpłynęły na stabilizację i destabilizację powojen-
nego świata (P),

• hierarchizować fakty historyczne (P),
• ocenić wydarzenia historyczne (PP).

Uczeń potrafi:
• prześledzić drogę komunistów do zdobycia pełnej

władzy w Polsce w latach 1945 – 1947 (P),

• wyjaśnić, dlaczego niektóre środowiska poparły

„władzę ludową” (P),

• scharakteryzować legalną opozycję w latach

1945 – 1947 (P),

• omówić skład i motywacje powojennej emigracji

niepodległościowej (P),

• przedstawić organizacje oraz programy powojennej

konspiracji i partyzantki niepodległościowej (P),

• dostrzec podobieństwa i różnice między sytuacją

Polski pod zaborami a położeniem kraju pod władzą
komunistyczną (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

4

5

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl

KSZTAŁT POLSKI
LUDOWEJ

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: VIII 1945, 1945 – 1947,

1946, VII 1946, 1947 – 1949,
IV – VII 1947, 1947,
1950 – 1955, 1970,
1971 – 1980 (P), 1949,
1957 – 1958 (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: akcja

„Wisła”, „bitwa o handel”,
Państwowe Gospodarstwa
Rolne (PGR), plan sześcioletni,
plan trzyletni, pogrom kielecki,
Ziemie Odzyskane (P).

OBLICZA
SYSTEMU

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: IX 1948, XII 1948,

22 VII 1952, V 1953, IX 1953,
28 – 29 VI 1956, X 1956,
X 1957 (P), I 1949, 1954,
XII 1956 (PP),

• postacie: Bolesława Bieruta,

Władysława Gomułki,
Stefana Wyszyńskiego (P),
Jakuba Bermana,
Hilarego Minca,
Konstantina Rokossowskiego,
Józefa Światły (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Konstytucja

Polskiej Rzeczpospolitej
Ludowej, Polska Zjednoczona
Partia Robotnicza (PZPR),
poznański Czerwiec (P),
centralizm demokratyczny,
Klub Krzywego Koła,
„rewizjoniści”, ruch
„księży patriotów”, Służba
Bezpieczeństwa (SB),
socrealizm, Stowarzyszenie
Pax, Stronnictwo
Demokratyczne (SD),
Zjednoczone Stronnictwo
Ludowe (ZSL) (PP).

„P

A

Ń

S

T

W

O

R

O

B

O

T

N

IK

Ó

W

I

C

H

Ł

O

P

Ó

W

”

KSZTAŁT POLSKI
LUDOWEJ

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: VIII 1945, 1945 – 1947,

1946, VII 1946, 1947 – 1949,
IV – VII 1947, 1947,
1950 – 1955, 1970,
1971 – 1980 (P), 1949,
1957 – 1958 (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: akcja

„Wisła”, „bitwa o handel”,
Państwowe Gospodarstwa
Rolne (PGR), plan sześcioletni,
plan trzyletni, pogrom kielecki,
Ziemie Odzyskane (P).

OBLICZA
SYSTEMU

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: IX 1948, XII 1948,

22 VII 1952, V 1953, IX 1953,
28 – 29 VI 1956, X 1956,
X 1957 (P), I 1949, 1954,
XII 1956 (PP),

• postacie: Bolesława Bieruta,

Władysława Gomułki,
Stefana Wyszyńskiego (P),
Jakuba Bermana,
Hilarego Minca,
Konstantina Rokossowskiego,
Józefa Światły (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Konstytucja

Polskiej Rzeczpospolitej
Ludowej, Polska Zjednoczona
Partia Robotnicza (PZPR),
poznański Czerwiec (P),
centralizm demokratyczny,
Klub Krzywego Koła,
„rewizjoniści”, ruch
„księży patriotów”, Służba
Bezpieczeństwa (SB),
socrealizm, Stowarzyszenie
Pax, Stronnictwo
Demokratyczne (SD),
Zjednoczone Stronnictwo
Ludowe (ZSL) (PP).

„P

A

Ń

S

T

W

O

R

O

B

O

T

N

IK

Ó

W

I

C

H

Ł

O

P

Ó

W

”

Uczeń potrafi:
• wskazać na mapie różnice między granicami

II Rzeczpospolitej a granicami Polski po-
wojennej (P),

• przedstawić nowe uwarunkowania geopoli-

tyczne (P),

• omówić strukturę narodowościową społeczeństwa

Polski Ludowej (P),

• wyjaśnić przyczyny i wskazać kierunki migracji

ludności po 1945 r. (P),

• scharakteryzować politykę gospodarczą państwa

i jej skutki (P),

• omówić warunki życia obywateli w PRL (P),
• wyjaśnić, jak sytuacja w powojennej Polsce

wpłynęła na losy jego rodziny (P),

• przedstawić oddziaływanie realnego socjalizmu

na obyczaje, mentalność i świadomość
Polaków (PP),

• omówić wpływ wysiedleń ludności niemieckiej

z Ziem Odzyskanych na odmienne postawy
Polaków i Niemców wobec problemu
pojednania (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO
KULTUROWE W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii Polski i Europy.
Przeszłość regionu, jego dziedzictwo kulturowe
jako podstawa rozumienia współczesności
regionu.

Uczeń potrafi:
• omówić przejęcie pełnej władzy w Polsce przez

stalinistów (P),

• scharakteryzować okres stalinizmu w Polsce (P),
• omówić cele i metody stalinowskiego terroru

w Polsce (P),

• przedstawić ustrój polityczny PRL ukształtowany

w okresie stalinowskim (P),

• opisać stosunki między państwem a Kościołem

w latach 1949 – 1958 (P),

• omówić przebieg odwilży w Polsce i okoliczności

powrotu Gomułki do władzy (P),

• przedstawić politykę Gomułki w latach

1956 – 1958 (P),

• scharakteryzować wewnętrzną strukturę

PZPR (PP),

• ocenić polski Październik (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• wskazać na mapie różnice między granicami

II Rzeczpospolitej a granicami Polski po-
wojennej (P),

• przedstawić nowe uwarunkowania geopoli-

tyczne (P),

• omówić strukturę narodowościową społeczeństwa

Polski Ludowej (P),

• wyjaśnić przyczyny i wskazać kierunki migracji

ludności po 1945 r. (P),

• scharakteryzować politykę gospodarczą państwa

i jej skutki (P),

• omówić warunki życia obywateli w PRL (P),
• wyjaśnić, jak sytuacja w powojennej Polsce

wpłynęła na losy jego rodziny (P),

• przedstawić oddziaływanie realnego socjalizmu

na obyczaje, mentalność i świadomość
Polaków (PP),

• omówić wpływ wysiedleń ludności niemieckiej

z Ziem Odzyskanych na odmienne postawy
Polaków i Niemców wobec problemu
pojednania (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO
KULTUROWE W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii Polski i Europy.
Przeszłość regionu, jego dziedzictwo kulturowe
jako podstawa rozumienia współczesności
regionu.

Uczeń potrafi:
• omówić przejęcie pełnej władzy w Polsce przez

stalinistów (P),

• scharakteryzować okres stalinizmu w Polsce (P),
• omówić cele i metody stalinowskiego terroru

w Polsce (P),

• przedstawić ustrój polityczny PRL ukształtowany

w okresie stalinowskim (P),

• opisać stosunki między państwem a Kościołem

w latach 1949 – 1958 (P),

• omówić przebieg odwilży w Polsce i okoliczności

powrotu Gomułki do władzy (P),

• przedstawić politykę Gomułki w latach

1956 – 1958 (P),

• scharakteryzować wewnętrzną strukturę

PZPR (PP),

• ocenić polski Październik (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

6

7

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl

OD GOMUŁKI
DO GIERKA

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: III 1964, XI 1965,

1966, 8 – 28 III 1968,
14 – 22 XII 1970, 1976,
25 VI 1976, IX 1976 (P),
1957, I 1968 (PP),

• postacie: Edwarda Gierka,

głównych działaczy środo-
wisk opozycyjnych (P),
Mieczysława Moczara (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Komitet

Obrony Robotników (KOR),
List 34, Milenium, Ruch
Obrony Praw Człowieka
i Obywatela (ROPCiO),
wydarzenia czerwcowe 1976 r.,
wydarzenia grudniowe,
wydarzenia marcowe (P),
Kluby Inteligencji Katolickiej
(KIK), koło poselskie „Znak”,
„komandosi”, Konfederacja
Polski Niepodległej (KPN),
„Ruch” (PP),

• przyczyny rozczarowania

części społeczeństwa rządami
Gomułki (P).

„PAŃSTWO
ROBOTNIKÓW
I CHŁOPÓW”
(lekcja
powtórzeniowa)

1

Uczeń rozumie:
• uwarunkowania nastrojów

społecznych i stosunku
obywateli do władzy w latach
1945 – 1976 (P).

„P

A

Ń

S

T

W

O

R

O

B

O

T

N

IK

Ó

W

I

C

H

Ł

O

P

Ó

W

”

UPADEK
CZERWONEGO
IMPERIUM

3

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1979, 1985, 1988 – 1990,

VIII 1991, XII 1991 (P), 1986,
1987, II 1989, 1990, VII 1991,
1994 – 1996, 1999 (PP),

• postacie: Michaiła Gorba-

czowa, Borysa Jelcyna,
Ronalda Reagana,
Margaret Thatcher (P),
Aleksandra Łukaszenki (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: głasnost,

interwencja w Afganistanie,
pierestrojka, pucz
sierpniowy, rewolucja
naukowo-techniczna,
Wspólnota Niepodległych
Państw (WNP) (P),
homo sovieticus

,

katastrofa w Czarnobylu,
mudżahedini, wojny
w Czeczenii (PP),

• wpływ przemian cywiliza-

cyjnych na układ sił między
supermocarstwami (P).

N

O

W

E

O

S

IE

Ś

W

IA

TA

OD GOMUŁKI
DO GIERKA

4

(2

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: III 1964, XI 1965,

1966, 8 – 28 III 1968,
14 – 22 XII 1970, 1976,
25 VI 1976, IX 1976 (P),
1957, I 1968 (PP),

• postacie: Edwarda Gierka,

głównych działaczy środo-
wisk opozycyjnych (P),
Mieczysława Moczara (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Komitet

Obrony Robotników (KOR),
List 34, Milenium, Ruch
Obrony Praw Człowieka
i Obywatela (ROPCiO),
wydarzenia czerwcowe 1976 r.,
wydarzenia grudniowe,
wydarzenia marcowe (P),
Kluby Inteligencji Katolickiej
(KIK), koło poselskie „Znak”,
„komandosi”, Konfederacja
Polski Niepodległej (KPN),
„Ruch” (PP),

• przyczyny rozczarowania

części społeczeństwa rządami
Gomułki (P).

„PAŃSTWO
ROBOTNIKÓW
I CHŁOPÓW”
(lekcja
powtórzeniowa)

1

Uczeń rozumie:
• uwarunkowania nastrojów

społecznych i stosunku
obywateli do władzy w latach
1945 – 1976 (P).

„P

A

Ń

S

T

W

O

R

O

B

O

T

N

IK

Ó

W

I

C

H

Ł

O

P

Ó

W

”

UPADEK
CZERWONEGO
IMPERIUM

3

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1979, 1985, 1988 – 1990,

VIII 1991, XII 1991 (P), 1986,
1987, II 1989, 1990, VII 1991,
1994 – 1996, 1999 (PP),

• postacie: Michaiła Gorba-

czowa, Borysa Jelcyna,
Ronalda Reagana,
Margaret Thatcher (P),
Aleksandra Łukaszenki (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: głasnost,

interwencja w Afganistanie,
pierestrojka, pucz
sierpniowy, rewolucja
naukowo-techniczna,
Wspólnota Niepodległych
Państw (WNP) (P),
homo sovieticus

,

katastrofa w Czarnobylu,
mudżahedini, wojny
w Czeczenii (PP),

• wpływ przemian cywiliza-

cyjnych na układ sił między
supermocarstwami (P).

N

O

W

E

O

S

IE

Ś

W

IA

TA

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować rządy Gomułki (P),
• omówić politykę władz wobec Kościoła

w latach 60. (P),

• opisać kształtowanie się nurtów oporu wobec

władzy w latach 60. i 70. (P),

• przedstawić genezę, przebieg oraz skutki wydarzeń

marcowych, grudniowych i czerwcowych (P),

• scharakteryzować rządy Gierka (P),
• przedstawić oblicze komunizmu w Polsce

za rządów Gomułki i Gierka (P),

• porównać programy i metody działania różnych

odłamów opozycji oraz ocenić ich wpływ na
osłabienie systemu komunistycznego w Polsce (PP),

• wskazać związek między zmieniającymi się

warunkami życia a produktami kultury masowej
z lat 60. i 70. (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• przedstawić oblicza władzy ludowej w latach

1945 – 1976 w Polsce (P),

• scharakteryzować kryzysy polityczne PRL (P),
• omówić zmiany gospodarcze i społeczne, jakie

zaszły w Polsce w latach 1945 – 1976 (P),

• dostrzec pozornie demokratyczny charakter

przemian w PRL (PP),

• przedstawić różne postawy Polaków wobec

zmieniającej się rzeczywistości politycznej (PP).

Uczeń potrafi:
• przedstawić bilans polityki odprężenia (P),
• wskazać przyczyny oraz skutki przejęcia władzy

przez konserwatystów w USA i państwach Europy
Zachodniej (P),

• wyjaśnić, jak doszło do zakończenia zimnej

wojny (P),

• scharakteryzować politykę wewnętrzną i zagra-

niczną Gorbaczowa (P),

• omówić okoliczności rozpadu ZSRR i powstania

Wspólnoty Niepodległych Państw (P),

• wskazać na mapie państwa powstałe na skutek

rozpadu Związku Radzieckiego (P),

• scharakteryzować politykę imperialną Rosji (P),
• ocenić politykę rządzących z punktu widzenia

interesu obywateli i interesu państwa na przykładzie
polityki prowadzonej przez Ronalda Reagana (PP),

• omówić wpływ komunizmu na zachowanie

i sposób myślenia obywateli (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Ekonomiczne i społeczne aspekty związków
między człowiekiem i jego działalnością
a środowiskiem. Wartość środowiska. Korzyści
i straty związane z jego eksploatacją. Zasoby
odnawialne i nieodnawialne.
Współczesny system gospodarki światowej i jego
wpływ na degradację zasobów środowiska.
Współpraca międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu
jednoczącej się Europy. Bezpieczeństwo
europejskie w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO.

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować rządy Gomułki (P),
• omówić politykę władz wobec Kościoła

w latach 60. (P),

• opisać kształtowanie się nurtów oporu wobec

władzy w latach 60. i 70. (P),

• przedstawić genezę, przebieg oraz skutki wydarzeń

marcowych, grudniowych i czerwcowych (P),

• scharakteryzować rządy Gierka (P),
• przedstawić oblicze komunizmu w Polsce

za rządów Gomułki i Gierka (P),

• porównać programy i metody działania różnych

odłamów opozycji oraz ocenić ich wpływ na
osłabienie systemu komunistycznego w Polsce (PP),

• wskazać związek między zmieniającymi się

warunkami życia a produktami kultury masowej
z lat 60. i 70. (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Kompetencje czytelnicze niezbędne do
odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych.
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• przedstawić oblicza władzy ludowej w latach

1945 – 1976 w Polsce (P),

• scharakteryzować kryzysy polityczne PRL (P),
• omówić zmiany gospodarcze i społeczne, jakie

zaszły w Polsce w latach 1945 – 1976 (P),

• dostrzec pozornie demokratyczny charakter

przemian w PRL (PP),

• przedstawić różne postawy Polaków wobec

zmieniającej się rzeczywistości politycznej (PP).

Uczeń potrafi:
• przedstawić bilans polityki odprężenia (P),
• wskazać przyczyny oraz skutki przejęcia władzy

przez konserwatystów w USA i państwach Europy
Zachodniej (P),

• wyjaśnić, jak doszło do zakończenia zimnej

wojny (P),

• scharakteryzować politykę wewnętrzną i zagra-

niczną Gorbaczowa (P),

• omówić okoliczności rozpadu ZSRR i powstania

Wspólnoty Niepodległych Państw (P),

• wskazać na mapie państwa powstałe na skutek

rozpadu Związku Radzieckiego (P),

• scharakteryzować politykę imperialną Rosji (P),
• ocenić politykę rządzących z punktu widzenia

interesu obywateli i interesu państwa na przykładzie
polityki prowadzonej przez Ronalda Reagana (PP),

• omówić wpływ komunizmu na zachowanie

i sposób myślenia obywateli (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Ekonomiczne i społeczne aspekty związków
między człowiekiem i jego działalnością
a środowiskiem. Wartość środowiska. Korzyści
i straty związane z jego eksploatacją. Zasoby
odnawialne i nieodnawialne.
Współczesny system gospodarki światowej i jego
wpływ na degradację zasobów środowiska.
Współpraca międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu
jednoczącej się Europy. Bezpieczeństwo
europejskie w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO.

8

9

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl

EUROPA PO
KOMUNIZMIE

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1985, 1986, 1989,

X 1990, 1992 – 1995, 1992,
1993, 1999, 2004 (P),
1991 (PP),

• postacie: Vaclava Havla,

Helmuta Kohla (P),
Nicolae Ceaus¸escu,
Ericha Honeckera,
Vladimira Meˇciara,
Slobodana Miloˇsevicia,
Żeliu Żelewa (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: dekomu-

nizacja, Jesień Ludów,
lustracja, postkomunizm,
transformacja ustrojowa,
Unia Europejska (UE) (P),
aksamitna rewolucja, konfe-
rencja „2+4”, uwłaszczenie
nomenklatury (PP).

U PROGU
XXI WIEKU

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1978, VI 1989, 1991,

11 IX 2001, X – XII 2001,
2003 (P), 1979, 1987,
1990 – 1991, 1993, 2000 (PP),

• postacie: George’a W. Busha,

Saddama Husajna,
Osamy bin Ladena (P),
Jasira Arafata,
Deng Xiaopinga,
Nelsona Mandeli (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Al-Kaida,

fundamentalizm islamski,
globalizacja, konferencja
w Camp David, masakra
na placu Tiananmen, układ
z Oslo, I wojna z Irakiem,
II wojna z Irakiem,
wojna z terroryzmem,
zamach z 11 września
2001 r. (P), antyglobalizm,
intifada, „mapa drogowa”,
„oś zła”, „Pustynna burza”,
talibowie (PP).

N

O

W

E

O

S

IE

Ś

W

IA

TA

EUROPA PO
KOMUNIZMIE

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1985, 1986, 1989,

X 1990, 1992 – 1995, 1992,
1993, 1999, 2004 (P),
1991 (PP),

• postacie: Vaclava Havla,

Helmuta Kohla (P),
Nicolae Ceaus¸escu,
Ericha Honeckera,
Vladimira Meˇciara,
Slobodana Miloˇsevicia,
Żeliu Żelewa (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: dekomu-

nizacja, Jesień Ludów,
lustracja, postkomunizm,
transformacja ustrojowa,
Unia Europejska (UE) (P),
aksamitna rewolucja, konfe-
rencja „2+4”, uwłaszczenie
nomenklatury (PP).

U PROGU
XXI WIEKU

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 1978, VI 1989, 1991,

11 IX 2001, X – XII 2001,
2003 (P), 1979, 1987,
1990 – 1991, 1993, 2000 (PP),

• postacie: George’a W. Busha,

Saddama Husajna,
Osamy bin Ladena (P),
Jasira Arafata,
Deng Xiaopinga,
Nelsona Mandeli (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Al-Kaida,

fundamentalizm islamski,
globalizacja, konferencja
w Camp David, masakra
na placu Tiananmen, układ
z Oslo, I wojna z Irakiem,
II wojna z Irakiem,
wojna z terroryzmem,
zamach z 11 września
2001 r. (P), antyglobalizm,
intifada, „mapa drogowa”,
„oś zła”, „Pustynna burza”,
talibowie (PP).

N

O

W

E

O

S

IE

Ś

W

IA

TA

Uczeń potrafi:
• omówić wpływ przemian w ZSRR na sytuację

w krajach demokracji ludowej (P),

• opisać upadek komunizmu w państwach bloku

wschodniego (P),

• wymienić główne problemy państw dawnego bloku

wschodniego (P),

• wyjaśnić wpływ upadku komunizmu w Europie

Środkowej na sytuację na kontynencie (P),

• omówić przyczyny, przebieg i konsekwencje

rozpadu Jugosławii (P),

• przedstawić proces kształtowania się Unii

Europejskiej i jej strukturę (P),

• wskazać na mapie państwa należące do UE (P),
• dostrzec podobieństwa i różnice w procesie

transformacji ustrojowej państw postkomunis-
tycznych (PP),

• wyjaśnić przyczyny niestabilności systemu poli-

tycznego w krajach postkomunistycznych (PP),

• omówić możliwe kierunki rozwoju modelu

państwa w świetle procesów integracyjnych
i dezintegracyjnych (PP),

• wskazać historyczne korzenie współczesnych

konfliktów na przykładzie byłej Jugosławii (PP).

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu jednoczącej
się Europy. Droga państw europejskich,
w tym Polski, do Unii Europejskiej. System,
procedury i pola negocjacji. Kalendarium
rozszerzenia. Cele integracji Polski z Unią
Europejską. Przedakcesyjne działania i programy
rządu. Kierunki integracji. Trzy filary procesu
zjednoczenia. Różne koncepcje wizji przyszłej
zjednoczonej Europy. Ewolucja instytucji
Unii Europejskiej. Procedury podejmowania
decyzji. Droga krajów członkowskich do unii
gospodarczej i walutowej. Bezpieczeństwo
europejskie w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO. Polska i jej
sąsiedzi. Polska w regionie Europy Środkowej
i Bałtyku. Polska i Europa Wschodnia.

Uczeń potrafi:
• opisać sytuację polityczną na świecie u progu

XXI w. (P),

• wskazać na mapie ośrodki dominujące w gospo-

darce światowej (P),

• omówić zjawisko kontrastów cywilizacyjnych we

współczesnym świecie (P),

• przedstawić okoliczności I wojny z Irakiem (P),
• scharakteryzować stosunki izraelsko-palestyńskie

od lat 80. XX w. (P),

• opisać zjawisko fundamentalizmu islamskiego (P),
• omówić przebieg wojny z terroryzmem (P),
• wyjaśnić fenomen powojennego sukcesu

gospodarczego krajów Dalekiego Wschodu (PP),

• przedstawić przyszłość stosunków między

cywilizacją Zachodu a cywilizacjami islamu
i Chin (PP),

• wskazać dobre i złe strony procesu globalizacji (PP),
• ocenić politykę mocarstw wobec słabszych krajów

na przykładzie ataku na Irak w 2003 r. (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Ekonomiczne i społeczne aspekty związków
między człowiekiem i jego działalnością
a środowiskiem. Wartość środowiska. Korzyści
i straty związane z jego eksploatacją. Zasoby
odnawialne i nieodnawialne.
Współczesny system gospodarki światowej i jego
wpływ na degradację zasobów środowiska.
Współpraca międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym. Bezpie-
czeństwo Polski w ramach Unii Europejskiej
i NATO.

Uczeń potrafi:
• omówić wpływ przemian w ZSRR na sytuację

w krajach demokracji ludowej (P),

• opisać upadek komunizmu w państwach bloku

wschodniego (P),

• wymienić główne problemy państw dawnego bloku

wschodniego (P),

• wyjaśnić wpływ upadku komunizmu w Europie

Środkowej na sytuację na kontynencie (P),

• omówić przyczyny, przebieg i konsekwencje

rozpadu Jugosławii (P),

• przedstawić proces kształtowania się Unii

Europejskiej i jej strukturę (P),

• wskazać na mapie państwa należące do UE (P),
• dostrzec podobieństwa i różnice w procesie

transformacji ustrojowej państw postkomunis-
tycznych (PP),

• wyjaśnić przyczyny niestabilności systemu poli-

tycznego w krajach postkomunistycznych (PP),

• omówić możliwe kierunki rozwoju modelu

państwa w świetle procesów integracyjnych
i dezintegracyjnych (PP),

• wskazać historyczne korzenie współczesnych

konfliktów na przykładzie byłej Jugosławii (PP).

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu jednoczącej
się Europy. Droga państw europejskich,
w tym Polski, do Unii Europejskiej. System,
procedury i pola negocjacji. Kalendarium
rozszerzenia. Cele integracji Polski z Unią
Europejską. Przedakcesyjne działania i programy
rządu. Kierunki integracji. Trzy filary procesu
zjednoczenia. Różne koncepcje wizji przyszłej
zjednoczonej Europy. Ewolucja instytucji
Unii Europejskiej. Procedury podejmowania
decyzji. Droga krajów członkowskich do unii
gospodarczej i walutowej. Bezpieczeństwo
europejskie w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO. Polska i jej
sąsiedzi. Polska w regionie Europy Środkowej
i Bałtyku. Polska i Europa Wschodnia.

Uczeń potrafi:
• opisać sytuację polityczną na świecie u progu

XXI w. (P),

• wskazać na mapie ośrodki dominujące w gospo-

darce światowej (P),

• omówić zjawisko kontrastów cywilizacyjnych we

współczesnym świecie (P),

• przedstawić okoliczności I wojny z Irakiem (P),
• scharakteryzować stosunki izraelsko-palestyńskie

od lat 80. XX w. (P),

• opisać zjawisko fundamentalizmu islamskiego (P),
• omówić przebieg wojny z terroryzmem (P),
• wyjaśnić fenomen powojennego sukcesu

gospodarczego krajów Dalekiego Wschodu (PP),

• przedstawić przyszłość stosunków między

cywilizacją Zachodu a cywilizacjami islamu
i Chin (PP),

• wskazać dobre i złe strony procesu globalizacji (PP),
• ocenić politykę mocarstw wobec słabszych krajów

na przykładzie ataku na Irak w 2003 r. (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Ekonomiczne i społeczne aspekty związków
między człowiekiem i jego działalnością
a środowiskiem. Wartość środowiska. Korzyści
i straty związane z jego eksploatacją. Zasoby
odnawialne i nieodnawialne.
Współczesny system gospodarki światowej i jego
wpływ na degradację zasobów środowiska.
Współpraca międzynarodowa jako warunek
osiągnięcia zrównoważonego rozwoju.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym. Bezpie-
czeństwo Polski w ramach Unii Europejskiej
i NATO.

10

11

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl

PRZERWANY
MARSZ DO
WOLNOŚCI

3

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 16 X 1978, VI 1979,

14 VIII 1980, 30 VIII,
31 VIII i 3 IX 1980, XI 1980,
13 XII 1981, 16 XII 1981 (P),
IX 1980, III 1981 (PP),

• postacie: Jana Pawła II,

Wojciecha Jaruzelskiego,
Lecha Wałęsy, głównych
działaczy ruchu
solidarnościowego (P),
Józefa Glempa,
Stanisława Kani,
Anny Walentynowicz (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Niezależny

Samorządny Związek
Zawodowy „Solidarność”
(NSZZ „Solidarność”),
pacyfikacja kopalni „Wujek”,
porozumienia sierpniowe,
Wojskowa Rada Ocalenia
Narodowego (WRON) (P),
kryzys bydgoski,
Międzyzakładowy Komitet
Strajkowy (MKS),
„samoograniczająca się
rewolucja”, Zmotoryzowane
Odwody Milicji Obywatelskiej
(ZOMO) (PP),

• wpływ postawy i przekonań

Jana Pawła II na podjęcie
walki z reżimem przez
społeczeństwo polskie (P).

AGONIA PRL

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: IV 1982, VII 1983,

X 1984, XII 1988,
6 II – 5 IV 1989, 4 VI 1989,
VIII 1989 (P), VI 1983,
X 1983, VI 1987, 1987 – 1989,
VII 1989 (PP),

• postacie: Tadeusza Mazowiec-

kiego, Jerzego Popiełuszki,
głównych działaczy
solidarnościowych (P),
Alfreda Miodowicza,
Mieczysława F. Rakowskiego,
Jerzego Urbana (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Komitet

Obywatelski, obrady okrągłego
stołu, Tymczasowa Komisja
Koordynacyjna NSZZ
„Solidarność” (TKK), wybory
„kontraktowe” (P), Komitet
Obywatelski „Solidarność”,
Obywatelski Klub Parlamen-
tarny (OKP), Ogólnopolskie
Porozumienie Związków
Zawodowych (OPZZ),
Patriotyczny Ruch Odrodzenia
Narodowego (PRON), rubel
transferowy, „socjalizm
rynkowy”, spółki nomen-
klaturowe (PP).

N

A

R

O

D

Z

IN

Y

T

R

Z

E

C

IE

J

N

IE

P

O

D

L

E

G

Ł

O

Ś

C

I

PRZERWANY
MARSZ DO
WOLNOŚCI

3

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: 16 X 1978, VI 1979,

14 VIII 1980, 30 VIII,
31 VIII i 3 IX 1980, XI 1980,
13 XII 1981, 16 XII 1981 (P),
IX 1980, III 1981 (PP),

• postacie: Jana Pawła II,

Wojciecha Jaruzelskiego,
Lecha Wałęsy, głównych
działaczy ruchu
solidarnościowego (P),
Józefa Glempa,
Stanisława Kani,
Anny Walentynowicz (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Niezależny

Samorządny Związek
Zawodowy „Solidarność”
(NSZZ „Solidarność”),
pacyfikacja kopalni „Wujek”,
porozumienia sierpniowe,
Wojskowa Rada Ocalenia
Narodowego (WRON) (P),
kryzys bydgoski,
Międzyzakładowy Komitet
Strajkowy (MKS),
„samoograniczająca się
rewolucja”, Zmotoryzowane
Odwody Milicji Obywatelskiej
(ZOMO) (PP),

• wpływ postawy i przekonań

Jana Pawła II na podjęcie
walki z reżimem przez
społeczeństwo polskie (P).

AGONIA PRL

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: IV 1982, VII 1983,

X 1984, XII 1988,
6 II – 5 IV 1989, 4 VI 1989,
VIII 1989 (P), VI 1983,
X 1983, VI 1987, 1987 – 1989,
VII 1989 (PP),

• postacie: Tadeusza Mazowiec-

kiego, Jerzego Popiełuszki,
głównych działaczy
solidarnościowych (P),
Alfreda Miodowicza,
Mieczysława F. Rakowskiego,
Jerzego Urbana (PP).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Komitet

Obywatelski, obrady okrągłego
stołu, Tymczasowa Komisja
Koordynacyjna NSZZ
„Solidarność” (TKK), wybory
„kontraktowe” (P), Komitet
Obywatelski „Solidarność”,
Obywatelski Klub Parlamen-
tarny (OKP), Ogólnopolskie
Porozumienie Związków
Zawodowych (OPZZ),
Patriotyczny Ruch Odrodzenia
Narodowego (PRON), rubel
transferowy, „socjalizm
rynkowy”, spółki nomen-
klaturowe (PP).

N

A

R

O

D

Z

IN

Y

T

R

Z

E

C

IE

J

N

IE

P

O

D

L

E

G

Ł

O

Ś

C

I

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować sytuację gospodarczą i nastroje

społeczne w Polsce u schyłku lat 70. (P),

• omówić przyczyny, przebieg oraz skutki wielkich

wystąpień społecznych latem 1980 r. (P),

• przedstawić organizację, postulaty i metody

działania „Solidarności” w latach 1980 – 1981 (P),

• opisać zmiany, jakie zaszły w Polsce po powstaniu

„Solidarności” (P),

• wskazać przyczyny niepowodzenia dążeń do napra-

wy państwa i gospodarki w latach 1980 – 1981 (P),

• omówić stosunek władz do „Solidarności” (P),
• przedstawić genezę i przebieg wprowadzenia stanu

wojennego (P),

• scharakteryzować i ocenić etos „Solidarności” (PP),
• ocenić decyzję o wprowadzeniu stanu

wojennego (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować politykę władz wobec opozycji

po wprowadzeniu stanu wojennego (P),

• omówić organizację opozycji oraz przejawy

społecznego oporu wobec reżimu po 1981 r. (P),

• przedstawić polityczne, społeczne i gospodarcze

skutki stanu wojennego (P),

• opisać zmianę polityki władz w latach

1982 – 1989 (P),

• omówić genezę, przebieg i główne decyzje obrad

okrągłego stołu (P),

• scharakteryzować realizację postanowień okrągłego

stołu (P),

• przedstawić okoliczności powołania pierwszego

niekomunistycznego rządu w PRL (P),

• omówić i ocenić różne postawy Polaków wobec

stanu wojennego i przemian demokratycznych
po 1989 r. (PP),

• ocenić obrady okrągłego stołu (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować sytuację gospodarczą i nastroje

społeczne w Polsce u schyłku lat 70. (P),

• omówić przyczyny, przebieg oraz skutki wielkich

wystąpień społecznych latem 1980 r. (P),

• przedstawić organizację, postulaty i metody

działania „Solidarności” w latach 1980 – 1981 (P),

• opisać zmiany, jakie zaszły w Polsce po powstaniu

„Solidarności” (P),

• wskazać przyczyny niepowodzenia dążeń do napra-

wy państwa i gospodarki w latach 1980 – 1981 (P),

• omówić stosunek władz do „Solidarności” (P),
• przedstawić genezę i przebieg wprowadzenia stanu

wojennego (P),

• scharakteryzować i ocenić etos „Solidarności” (PP),
• ocenić decyzję o wprowadzeniu stanu

wojennego (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować politykę władz wobec opozycji

po wprowadzeniu stanu wojennego (P),

• omówić organizację opozycji oraz przejawy

społecznego oporu wobec reżimu po 1981 r. (P),

• przedstawić polityczne, społeczne i gospodarcze

skutki stanu wojennego (P),

• opisać zmianę polityki władz w latach

1982 – 1989 (P),

• omówić genezę, przebieg i główne decyzje obrad

okrągłego stołu (P),

• scharakteryzować realizację postanowień okrągłego

stołu (P),

• przedstawić okoliczności powołania pierwszego

niekomunistycznego rządu w PRL (P),

• omówić i ocenić różne postawy Polaków wobec

stanu wojennego i przemian demokratycznych
po 1989 r. (PP),

• ocenić obrady okrągłego stołu (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.

12

13

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl

POLSKA
TRANSFORMACJA

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: IX 1989, 29 XII 1989,

I 1990, XI i XII 1990, X 1991,
2 IV 1997, 12 III 1999,
1 V 2004 (P), V 1990,
II 1991 (PP),

• postacie: Leszka Balcerowicza,

Aleksandra Kwaśniewskiego (P).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Konsty-

tucja III Rzeczpospolitej,
Mała konstytucja, plan
Balcerowicza, polityka
„grubej kreski”,
„wojna na górze” (P),
Grupa Wyszehradzka,
Instytut Pamięci
Narodowej (IPN) (PP).

NOWE OSIE
ŚWIATA.
NARODZINY
TRZECIEJ
NIEPODLEG-
ŁOŚCI
(lekcja
powtórzeniowa)

1

N

A

R

O

D

Z

IN

Y

T

R

Z

E

C

IE

J

N

IE

P

O

D

L

E

G

Ł

O

Ś

C

I

POLSKA
TRANSFORMACJA

4

(1

w

za

kr

es

ie

po

ds

ta

w

ow

ym

)

Uczeń zna:
• daty: IX 1989, 29 XII 1989,

I 1990, XI i XII 1990, X 1991,
2 IV 1997, 12 III 1999,
1 V 2004 (P), V 1990,
II 1991 (PP),

• postacie: Leszka Balcerowicza,

Aleksandra Kwaśniewskiego (P).

Uczeń rozumie:
• pojęcia i terminy: Konsty-

tucja III Rzeczpospolitej,
Mała konstytucja, plan
Balcerowicza, polityka
„grubej kreski”,
„wojna na górze” (P),
Grupa Wyszehradzka,
Instytut Pamięci
Narodowej (IPN) (PP).

NOWE OSIE
ŚWIATA.
NARODZINY
TRZECIEJ
NIEPODLEG-
ŁOŚCI
(lekcja
powtórzeniowa)

1

N

A

R

O

D

Z

IN

Y

T

R

Z

E

C

IE

J

N

IE

P

O

D

L

E

G

Ł

O

Ś

C

I

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować problemy Polski i Polaków

w okresie transformacji ustrojowej (P),

• omówić przemiany gospodarcze w kraju

po 1989 r. (P),

• przedstawić społeczne skutki reform w Polsce (P),
• scharakteryzować proces kształtowania się ustroju

politycznego III Rzeczpospolitej (P),

• omówić politykę zagraniczną Polski w latach

1989 – 2004 (P),

• wymienić najważniejsze sukcesy i niepowodzenia

III Rzeczpospolitej (P),

• wskazać skutki łagodnego przejścia od Polski

Ludowej do III Rzeczpospolitej (PP),

• dostrzec związek między dziedzictwem PRL

a problemami społeczno-gospodarczymi
III Rzeczpospolitej oraz mentalnością
Polaków (PP),

• ocenić okres rządów komunistycznych

w Polsce (PP),

• porównać obecne położenie międzynarodowe

Polski z sytuacją Rzeczpospolitej szlacheckiej
i II Rzeczpospolitej (PP),

• ocenić polską transformację ustrojową i jej skutki

społeczne (PP),

• podjąć próbę określenia miejsca Polski w Europie

widzianego przez pryzmat doświadczeń
historycznych (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu jednoczącej
się Europy. Droga państw europejskich, w tym
Polski, do Unii Europejskiej. System, procedury
i pola negocjacji. Kalendarium rozszerzenia.
Cele integracji Polski z Unią Europejską.
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym. Bezpieczeń-
stwo Polski w ramach Unii Europejskiej i NATO.
Polska i jej sąsiedzi. Polska w regionie Europy
Środkowej i Bałtyku. Polska i Europa Wschodnia.

Uczeń potrafi:
• przedstawić najistotniejsze wydarzenia polityczne,

gospodarcze i społeczne świata, Europy i Polski od
końca lat 70. XX w. do początków XXI w. (P),

• hierarchizować oraz synchronizować fakty,

wydarzenia i procesy historyczne (P),

• dostrzec wzajemne powiązania oraz zależności

między sytuacją społeczną, polityczną i gospo-
darczą świata, Europy i Polski (PP),

• omówić i ocenić zagrożenia dla pokoju i demokracji

we współczesnym świecie (PP).

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu
jednoczącej się Europy. Bezpieczeństwo
europejskie w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO.

Uczeń potrafi:
• scharakteryzować problemy Polski i Polaków

w okresie transformacji ustrojowej (P),

• omówić przemiany gospodarcze w kraju

po 1989 r. (P),

• przedstawić społeczne skutki reform w Polsce (P),
• scharakteryzować proces kształtowania się ustroju

politycznego III Rzeczpospolitej (P),

• omówić politykę zagraniczną Polski w latach

1989 – 2004 (P),

• wymienić najważniejsze sukcesy i niepowodzenia

III Rzeczpospolitej (P),

• wskazać skutki łagodnego przejścia od Polski

Ludowej do III Rzeczpospolitej (PP),

• dostrzec związek między dziedzictwem PRL

a problemami społeczno-gospodarczymi
III Rzeczpospolitej oraz mentalnością
Polaków (PP),

• ocenić okres rządów komunistycznych

w Polsce (PP),

• porównać obecne położenie międzynarodowe

Polski z sytuacją Rzeczpospolitej szlacheckiej
i II Rzeczpospolitej (PP),

• ocenić polską transformację ustrojową i jej skutki

społeczne (PP),

• podjąć próbę określenia miejsca Polski w Europie

widzianego przez pryzmat doświadczeń
historycznych (PP).

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł (z prasy,
audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria
wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu jednoczącej
się Europy. Droga państw europejskich, w tym
Polski, do Unii Europejskiej. System, procedury
i pola negocjacji. Kalendarium rozszerzenia.
Cele integracji Polski z Unią Europejską.
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze
międzynarodowym i wewnętrznym. Bezpieczeń-
stwo Polski w ramach Unii Europejskiej i NATO.
Polska i jej sąsiedzi. Polska w regionie Europy
Środkowej i Bałtyku. Polska i Europa Wschodnia.

Uczeń potrafi:
• przedstawić najistotniejsze wydarzenia polityczne,

gospodarcze i społeczne świata, Europy i Polski od
końca lat 70. XX w. do początków XXI w. (P),

• hierarchizować oraz synchronizować fakty,

wydarzenia i procesy historyczne (P),

• dostrzec wzajemne powiązania oraz zależności

między sytuacją społeczną, polityczną i gospo-
darczą świata, Europy i Polski (PP),

• omówić i ocenić zagrożenia dla pokoju i demokracji

we współczesnym świecie (PP).

EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej w perspektywie
historycznej: czynniki integrujące i dezinte-
grujące. Polska i Polacy w budowaniu
jednoczącej się Europy. Bezpieczeństwo
europejskie w wymiarze międzynarodowym
i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski
w ramach Unii Europejskiej i NATO.

14

15

Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl