Szkoła Podstawowa Nr 10 z Oddziałami Integracyjnymi

Im. Olimpijczyków Polskich w Suwałkach.

METODY I FORMY PRACY

W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM

/PROPOZYCJA ZAJĘĆ/.

NAJLEPSZA LEKCJA TO NIE TA, O KTÓREJ
TAK SĄDZI NAUCZYCIEL,
ANI TA, O KTÓREJ TAK MYŚLĄ UCZNIOWIE...
NAJLEPSZA LEKCJA TO TAKA,
O KTÓREJ ANI NAUCZYCIEL, ANI UCZEŃ
NIE MYŚLĄ, ŻE BYŁA TO LEKCJA!

(Klemens Stróżyński)

Wielu takich lekcji
w każdym roku szkolnym
życzy uczniom i nauczycielom
Nauczanie Zintegrowane
przy Szkole Podstawowej
Nr 10 w Suwałkach.

Suwałki 2002

WSTĘP

Dynamika przemian cywilizacyjnych szybki rozwój gospodarki, nauki,

technologii informacyjnej, wyznaczają przed edukacją wciąż nowe zadania i
wskazują na konieczność modernizacji programów edukacyjnych.

Podstawa programowa kształcenia ogólnego, która weszła w życie z dniem 1

września 1999 roku wpłynęła decydująco na organizację nauczania, metody i formy
pracy w klasach I-III. „Nauczanie Początkowe” zostało zastało zastąpione nową
koncepcją kształcenia zintegrowanego, która uwzględnia zróżnicowane możliwości i
potrzeby ucznia, jego poziom wiedzy, zdolności i zainteresowania. Proponuje zajęcia
wyzwalające aktywność własną ucznia w celu samodzielnego działania, odkrywania,
wyjaśniania, formułowania pytań i poszukiwania odpowiedzi, wyposaża ucznia w
wiedzę. Kształcenie zintegrowane umożliwia dzieciom całościowe poznawanie
rzeczywistości, ukazuje związki i zależności miedzy różnymi obszarami edukacji.
Tak ukazywane fakty i zjawiska kształtują w umyśle dziecka scalony obraz świata,
pozwalają lepiej rozumieć otaczającą rzeczywistość, uczą świadomego działania,
kształtują postawy i umiejętności.

Ważnym zadaniem w obecnej edukacji jest wyposażenie ucznia w

umiejętności kluczowe, ponadprzedmiotowe, niezbędne w życiu każdego człowieka.
Aby temu sprostać nauczyciel musi stwarzać uczniom możliwości pracy w grupach,
samodzielnego stawiania i rozwiązywania problemów, korzystania z różnych źródeł
wiedzy i informacji. W wyniku takich zabiegów edukacyjnych uczeń powinien być
samodzielny, współodpowiedzialny, kreatywny, umiejący współdziałać, korzystać z
różnych źródeł informacji, będzie potrafił rozwiązywać problemy edukacyjne i
życiowe.

Fundamentem najnowszych koncepcji uczenia się jest uczenie się przez

doświadczenie. Aby umożliwić uczniowi uczenie się w działaniu nauczyciel
zobowiązany jest stwarzać w procesie lekcyjnym jak najwięcej sytuacji bogatych w
przeżycia, angażujących aktywność ucznia. Takich doświadczeń i sytuacji
edukacyjnych dostarcza stosowanie aktywizujących metod i technik nauczania.
Szeroki katalog metod i technik aktywizujących zaproponowała nauczycielom
Jadwiga Krzyżewska –konsultant ds. pedagogiki wczesnoszkolnej w Wojewódzkim
Ośrodku Metodycznym w Suwałkach.

Niniejsza publikacja jest efektem twórczej pracy dydaktyczno –wychowawczej

całego zespołu samokształceniowego nauczycieli klas I-III w Szkole Podstawowej nr
10 w Suwałkach. Jest to zbiór propozycji uwzględniających specyfikę nauczania
zintegrowanego, sposób wykorzystania metod i form pracy tych najnowszych i
tradycyjnych.

Przedstawione scenariusze zajęć to wybrane sytuacje dydaktyczne realizowane

w ciągu dnia aktywności edukacyjnej dziecka, scenariusze imprez integracyjnych,
zajęć świetlicowych.

Zaprezentowany materiał należy traktować jako propozycję, której wnikliwa

analiza i twórcza modyfikacja może ułatwić codzienną pracę, oraz uczynić ją
atrakcyjniejszą i efektywniejszą.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III C

Prowadząca: Marzena Milewska.
Temat bloku: Przyroda wokół nas.
Temat dnia: Kwiecień cały w kwiatach.
Czas trwania zajęć: 4 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

rozpoznawanie i nazywanie kwiatów kwitnących wiosną

-

rozwijanie twórczej aktywności dzieci przez pracę w grupach

-

doskonalenie umiejętności obliczania obwodu prostokąta

-

zachęcanie do dbania o kwiaty.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

zastosować się do reguł pracy w grupie

-

rozumie pojęcie rodzina wyrazów i potrafi je tworzyć

-

poprawnie analizuje i rozwiązuje zadania z treścią dotyczące obliczania

obwodu prostokąta

-

potrafi rozwinąć zdanie.

Metody:
metoda twórczego rozwiązywania problemów „mapa mentalna –kwiat”,
„encyklopedia na kółkach”, pokaz, oparte na działaniach praktycznych uczniów,
ćwiczenia.

Formy:
zbiorowa, grupowa; jednolita, indywidualna; jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
naturalne okazy kwiatów w skrzynkach, wiersz „Kwiecień” J. Ficowskiego, kartki z
nazwami kwiatów, pocztówki z kwiatami, dwa kolorowe koła do encyklopedii,
kaseta z muzyką P. Czajkowskiego „Walc kwiatów”, obliczanka kwiatowa, makieta
ogrodu, mapa mentalna, cztery cenki do samooceny, czysta kartka, kosz, koniczynka
szczęścia.

Zapis w dzienniku:
W kręgu: wspólny śpiew piosenki pt. „Wiosna”.
Ciche czytanie ze zrozumieniem wiersza „Kwiecień” J. Ficowskiego. Odpowiedź na
pytanie: „Czy kwiecień słusznie nazywa się kwietniem?”
Dobieranie nazw kwiatów do żywych okazów kwiatów w skrzynkach, odczytywanie
z pocztówek ciekawostek o kwiatach.

Tworzenie rodziny wyrazów (w grupach): „kwiecień” i „ogród”.
Słuchanie utworu P. Czajkowskiego „Walc kwiatów” z baletu „Dziadek do
orzechów” –tańczymy walca.
Rozwiązywanie zadań z treścią –obliczanie obwodu prostokąta.
Wykonanie prac plastycznych „Żonkile”.


Lp. Przebieg

zajęć

Rodzaj
aktywności

Cele operacyjne

1. W

kręgu: zawiązanie kręgu przyjaźni,

wspólny śpiew piosenki „Wiosna”.

muz.-ruch. -

chętnie śpiewa i

bawi się z piosenką

2. Rozwiązanie krzyżówki jako

wprowadzenie w tematykę zajęć.

pol.

- potrafi rozwiązać
krzyżówkę

3.

Ciche czytanie ze zrozumieniem wiersza
„Kwiecień” J. Ficowskiego.
• Odp. na pyt. „Czy kwiecień słusznie

nazywa się kwietniem?”.

• Poparcie wypowiedzi fragmentami

tekstu.

pol.



środow.

- czyta wskazany
wiersz
- potrafi odpowiedzieć
na postawione pytanie
- popiera wypowiedź
fragmentem tekstu

4. W

kręgu: dobieranie nazw kwiatów do

żywych okazów w skrzynkach.
• Gdzie te kwiaty rosną ?

• Głośne, indywidualne odczytywanie

ciekawostek o kwiatach z pocztówek.

pol. -potrafi

dopasować

nazwę do okazu
-wie w jakim
ekosystemie rosną
przedstawione kwiaty

5. Uzupełnianie kart pracy punkt 2 i3 .

-potrafi odczytać i
zamalować nazwy
wiosennych kwiatów
ogrodowych
- potrafi rozwinąć
zdanie

6. Podział na grupy: I – tulipany

II – stokrotki
poprzez odkrycie małych prostokątów z
emblematami .

ruch.-pol.

- potrafi nazwać kwiat
- sprawnie odnajduje
grupę

7.

Praca w grupach: tworzenie
„Encyklopedii na kółkach”
• zamiana kółek w grupach (korekta

uczniów)

• liderzy grup umieszczają kółka w

encyklopedii

pol.

- potrafi wyjaśnić
znaczenie słów:
kwiecień, ogródek,
tworzy rodziny
wyrazów

8. Słuchanie utworu P. Czajkowskiego muz.-ruch.

-

rozwija

wyobraźnię

„Walc kwiatów” z baletu „Dziadek do
orzechów”.

- chętnie tańczy walca
indywidualnie i w
parach

9. Rachunek

pamięciowy – uzupełnianie

obliczanki kwiatowej.

• Uczniowie siadają w czterech kręgach

(samokontrola wykonanej pracy).

• Rozdanie kwiatowych map

mentalnych – uzupełnianie w
grupach:

• o co prosi kwiatek ciebie i mnie ?

matem.

- zna tabliczkę
mnożenia w zakresie
100
- sprawnie liczy

10. Przylepienie

matematycznych

kwiatów

do makiety ogródka – rozwiązanie
zadania z treścią z karty pracy (praca
samodzielna).

plast –ruch. - umieszcza swój kwiat

w ogródku
- potrafi samodzielnie
obliczać obwód
prostokąta

11. Wykonanie pracy plastycznej „Kwitnące

żonkile”.

plast.-tech. -

chętnie wykonuje

pracę plastyczną

12. Samoocena – 4 żółte cenki „Tarcza-

kwiat”.

społ.

- potrafi dokonać
samooceny

13. Ewaluacja – kawałek czystej kartki.

napisz, co wyrzuciłbyś do kosza z
dzisiejszych zajęć. Zgnieć kartkę i wy
rzuć do kosza.

społ.

- wskazuje etapy lekcji
, które nudzą

14. Rozdanie

„koniczynek

szczęścia”

w puste miejsce wpisz co ci najlepiej na
lekcji wychodziło.

społ –pol.

- umie określić co
najlepiej wykonał

15. Zakończenie zajęć - dokończ rozpoczęte

zdanie: „ Lubię kwiaty , bo......................

pol.-
środow.

- potrafi dokończyć
rozpoczęte zdanie

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III E

Prowadząca: Marianna Grzybowska.
Temat bloku: Co nam jesień w worku niesie?
Temat dnia: Kosz z owocami.
Czas trwania zajęć: 3 godziny lekcyjne.

Cele ogólne:

-

poznanie znaczenia wyrazu wiklina

-

rozwijanie twórczej aktywności dzieci poprzez układanie zagadek,
rymowanek i piosenek

-

wdrażanie do samodzielnej pracy według ułożonego planu

-

doskonalenie umiejętności dzielenia przez 1 i przez tę samą liczbę

-

zachęcenie do picia soków, napojów owocowych.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

samodzielnie zredagować i zapisać opis przedmiotu

-

wypowiedzieć się w kilku zdaniach o wybranym owocu

-

wyróżnić poznane części mowy

-

poprawnie wykonać zadanie matematyczne

-

zastosować się do reguł w grupie.

Metody:
praktycznej działalności dziecka, ćwiczenia, pokaz, elementy metody problemowej.

Formy:
zbiorowa, grupowa, jednolita i zróżnicowana, indywidualna jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
karty pracy ucznia, kosze z owocami, karteczki z nazwami owoców, sylwety owoców
(jabłko, gruszka, śliwka, winogrona), nagranie piosenki „Koszyczki jesienne”,
odznaki „Złoty koszyczek”, 4 rodzaje soków jabłkowych, leksykon przyrodniczy
„Krzewy”, przewodnik kieszonkowy „Krzewy” z ilustracjami wikliny, sylwetki
koszyków.

Zapis w dzienniku:
Powitanie zabawą integracyjną „Iskierką”, losowanie nazwy owocu, odnalezienie
grupy. Prezentacja wylosowanego owocu przez każdą grupę. Grupowe układanie
słowniczka do tematu „Kosz z owocami”, porządkowanie planu do opisu.
Objaśnienie znaczenia wyrazu wiklina. Samodzielne redagowanie i zapisywanie

opisu kosza z owocami. Degustacja soków owocowych - podporządkowanie nazw.
Dzielenie przez 1 i przez tę samą liczbę w zakresie 100.

Cele
operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności

Zadania dla
uczniów

Czynności uczniów

Obszar
aktywno
ści

1. Powitanie
„Iskierką”.

Przyjmie

uścisk dłoni
kolegi i
uściśnie dłoń
kolegi
następnego.

Wykonuje ruchy
uścisku dłoni, czeka
cierpliwie, aż
„Iskierka” obiegnie
krąg.

ruchowa,
społeczn
a.

2. Wylosuje
kartkę z
nazwą
owocu i
odszuka
swoją grupę.

Kartki z nazwami
owoców:
jabłko x 8
śliwka x 8
gruszka x 8
winogrona x 8

Wylosuje
kartkę i
odszuka swoje
miejsce przy
stoliku.

Losuje kartkę,
odczytuje nazwę
owocu i szuka miejsca
przy stole rozpoznając
swój owoc.

ruchowo
-
polonisty
czna.

3. Ułoży
krótką
prezentację
swojej
grupy.

Wspólny występ
grupy w formie
zagadki,
rymowanki,
piosenki,
opowiadania.

Przedstawieni
e się innej
grupie w
dowolnej
formie.

Przedstawiają swoje
grupy w wybranej
formie.

muzyczn
a,
ruchowa,
polonisty
czna,
środowis
kowa.

4. Rozwiąże
zadania
matematycz
ne i poda
temat dnia.

Zadania na karcie
pracy:
5: 1 = 20: 1 =
10: 10 = 18: 1 =
24: 3 = 32: 4 =
12: 1 = 10: 1 =
7: 7 =
12: 4 =
15: 5 =
9: 1 =
e 1 , k 20, s 8, i 12,
n 3,
y 9, j 15, o 18, z 10

lub

17: 1 = 13: 13 =
8: 8 = 15:1 =
9: 1 = 35: 7 =
20: 4 = 20: 20 =

Rozwiązanie
zadania
matematyczne
go.

Rozwiązanie zadania
matematycznego i
podanie tematu dnia
„Kosz z owocami”.

matemat
yczna.

21: 7 = 18: 9 =
20: 1 = 32: 8 =
a 2, k 17, s 9, c 3, m
20,
w 15, , i 4, o 1, z 5

lub

10: 1 = 16: 8 =
15: 1 = 30: 10 =
18: 3 = 12: 12 =
6: 6 = 20: 1 =
9: 9 = 17: 1 =
14: 7 = 27: 9 =
18: 1 = 16: 1 =
Wykonaj dzielenie.
W wyniku zamiast
liczb wpisz
odpowiednią literę.
Odczytaj hasło.

5. Ułoży z
grupą
słowniczek
tematyczny
do opisu
kosza z
owocami.

Karta pracy z
podanymi
częściami mowy:
rzeczowniki:
czasowniki:
przymiotniki:
liczebniki:
inne części mowy:
kosz wiklinowy z
owocami: jabłkami,
gruszkami,
śliwkami i
winogronami.

Zgromadzenie
słownictwa do
opisu kosza z
owocami.

W grupach uczniowie
układają słowniczek
tematyczny, zapisują
na kartce. Objaśnianie
znaczenia wyrazu
wiklina.

polonisty
czna.

6. Zaśpiewa
piosenkę.

Nagrywanie
piosenki
„Koszyczki
jesienne”.

Zaśpiewanie
piosenki.

Śpiewa piosenkę,
tańczy według
ustalonych ruchów.

muzyczn
o-
ruchowa

7.
Uporządkuję
z grupą plan
opisu.

Kartki ze zdaniami
do planu:
Co będziesz
opisywał?
Z czego jest

Ułożenie
planu z
podanych
zdań.

W grupach
podporządkują zdania
do planu, wspólne
sprawdzanie
kolejności zdań.

polonisty
czna

zrobiony?
Jaką ma wielkość?
Jaki ma kształt?
Jakiego jest koloru?
Co znajduje się w
koszu?
Do czego służą
ułożone owoce?
Co umieszczono na
rączce kosza?

8. Zredaguj
opis kosza z
owocami.

Szablon kosza z
papieru.

Zredagowanie
opisu kosza.
Pokolorowani
e koszyczka.

Samodzielnie ułoży
opis kosza z owocami
i zapisze na kartce w
kształcie koszyczka,
pokoloruje koszyczek.
Zaprezentuje swój
opis.

polonisty
czna i
plastyczn
a.

9. Zarecytuje
i wykona z
ruchem
rymowankę
„Jabłko”.

Rymowanka:
Jabłko
A co, a jak,
a to było tak,
małe duże jabłko w
górze,
duże, małe wprost
wspaniałe
chrup, chrup, chrup.

Recytowanie i
pokaz gestów
do
rymowanki.

Recytuje i pokazuje
ruchy do rymowanki.

polonisty
czna,
ruchowa.

10.
Zastanowi
się i udzieli
odpowiedzi
na
postawione
pytania.

Pytania napisane na
tablicy:
- Jak myślisz, czy
takie kosze z
owocami lub
podobne warto
mieć w domu,
dlaczego?
- Co można zrobić
z owoców?

Ciche czytanie
ze
zrozumieniem
i
zastanowienie
się nad
udzieleniem
odpowiedzi.

Czyta, zastanawia się i
odpowiada na
postawione pytanie.

polonisty
czna

11. Wypije
sok i
rozpozna
jego smak,
naklei
właściwą
etykietkę.

Soki z owoców,
etykietki z butelek.

Picie i
rozpoznawani
e soków po
smaku,
naklejanie
właściwych
etykietek.

Pije sok, określa jego
smak, nakleja
etykietkę, objaśnia,
dlaczego butelka
szklana jest najlepsza
do napojów.

przyrodn
icza,
polonisty
czna

12.
Podsumowu-
je swój
udział w
zajęciach.

Karty samooceny,
odznaki „Złoty
koszyczek”.

Podsumowa-
nie pracy na
zajęciach.

Oceniają swój udział
w zajęciach. Decydują
czy mogą otrzymać
odznakę „Złoty
koszyczek”.

polonisty
czna,
środowis
kowa

Karta samooceny (wpisz „+” w odpowiednie miejsce)

Tak

Nie

Trochę

Czy bardzo starałeś się być aktywny w dzisiejszych
zajęciach?

Czy dokładnie słuchałeś poleceń nauczyciela?

Czy potrafiłeś zgodnie pracować w grupie?

Czy umiesz zredagować opis przedmiotu?

Czy wiesz dlaczego należy jeść owoce i pić z nich soki?

Czy umiesz dzielić przez 1 i przez tę samą liczbę?

odznaka „Złoty koszyczek”

Tekst piosenki „Koszyczki jesienne”

Jesień, jesień wesoła jesień
skacze po pustym polu
bukiety warzyw z ogrodu niesie,
fruwa na parasolu.
Babie lato, jesienne lato,
tańczy wokoło drzewa.
Dzieci na wozie z grzybami jadą,
ptaszek do słońca śpiewa.

Ref: Koszyczki jesienne, koszyczki bogate
żołędziem, kasztanem i kwiatem.
Koszyczki jesienne, koszyczki złociste
na jabłko, na śliwkę, na listek.
Jesień wesoła jesień
w orzechy gra w leszczynie.
puszy się w sadach, bogaty wrzesień,
sypie się mąka w młynie.
Lecą, lecą, pac, pac żołędzie
na żółte listki trawy.
Jesień dla dzieci baśń złotą przędzie
Porywa do zabawy
Ref: Koszyczki jesienne ...

Scenariusz zajęć integracyjnych w klasie III

Prowadząca: Urszula Zachar.
Nazwa bloku: Pod jesiennym niebem.
Temat dnia: Leśne listki.
Czas trwania zajęć: 90 minut.

Cele ogólne:

-

wdrażanie do świadomego obcowania z muzyką i poezją

-

doskonalenie umiejętności obserwacji, porównania, analizowania, wyciągania
wniosków

-

doskonalenie wykonywania kolejności działań.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

rozwijać umiejętności panowania nad własnym ciałem

-

wykazać postawę aktywnego obserwatora

-

rozpoznać gatunki drzew

-

rozpoznać liście po kształcie, wielkości, barwie

-

zna budowę liścia

-

wie dlaczego opadają liście

-

zachować kolejność wykonywania działań w zakresie 100

-

czytać z podziałem na role z właściwą intonacją

-

wykonywać prace plastyczne używając kalki

-

wnioskować na podstawie obserwacji

-

wykorzystać naturalne okazy (kasztany, liście) do zabaw

-

pracować w grupie.

Metody:
oparte na praktycznej działalności dziecka, ćwiczenia, pokaz, elementy metody
problemowej, zabawy integracyjne.

Formy:
zbiorowa, indywidualna, jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
kaseta ,,Cztery pory roku” (Jesień) A Vivaldiego, okazy liści, zielniki, puzzle, karty
pracy, kalka, kasztany, wiersz ,,Jesień” J. Czechowicza.

Zapis w dzienniku:
Poznanie różnych gatunków drzew i liści. Czytanie z podziałem na role tekstu „Leśne
listki”. Stopniowanie przymiotnika. Kolejność wykonywania działań, liczenie w
zakresie 100. Odbijanie kształtów liści przez kalkę. Gra ,,Kasztanowa koszykówka”.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie okrzykiem: Cześć przyrodnicy!
2. W rytmie muzyki określanie ruchami ciała zachowanie się jesiennych liści.
• opadanie -powolne przykucanie z zamykaniem całego ciała w układzie w którym

wszystkie jego części są blisko.

• wirowanie -obracanie się wokół własnej osi.

• dygotanie -poruszanie się w różnych częściach ciała.
3. Recytacja wiersza J. Czechowicza ,,Jesienny koncert” przy akompaniamencie

muzyki A. Vivaldiego (Jesień).

Jesienny koncert
Jesień
Szumiał las, śpiewał las.
Gubił złote liście,
Świeciło się jasno słonko
Chłodno a złociście...

Rano mgła w pole szła.
Wiatr ją rwał i ziębił,
Opadły ciężkie grona
Kalin i jarzębin...

Każdy zmierzch moczył deszcz,
Płakał, drżał na szybkach...
I tak ładnie mówił tatuś:
Jesień gra na skrzypcach.
Józef Czechowicz

4. Poznanie liści.
• Pokaz przez nauczyciela różnych liści. Omówienie budowy liścia.

• Wyszukanie przez dzieci w swoich zielnikach okazów liści –porównanie

kształtów, barwy, wielkości.

5. Zabawa utrwalająca ,,Szumi las”.
Tworzenie koła. Nauczyciel stoi wewnątrz koła i mówi:
,,Szumi las, szumi las podnieś liść dębu gdy go masz (klon, kasztan, jarzębinę,
wierzbę).
Dzieci, które mają wywołany listek podnoszą go do góry.
6. Marzenia liczb.
Szukamy swoich braci.
Na częściach puzzli są działania i zadania do rozwiązania. Działania z tymi samymi
wynikami (braćmi) łączymy i powstaje liść.

7. Czytanie z podziałem na role tekstu ,,Leśne listki”.
Wskazanie poetyckich zwrotów i wyrażeń.
Porównanie mowy potocznej z poetycką.
np. trawa –dywan zielony
wiatr –wietrzyk psotnik.
8. Stopniowanie przymiotnika.
Ułożone 3 liście w następującej kolejności:
a) wielki – większy – największy
b) wąski – węższy – najwęższy
c) ciemny – ciemniejszy – najciemniejszy
9. Karta pracy.
Dokończ według wzoru:
wiatr: silny – silniejszy – najsilniejszy
dąb: potężny
śpiew: cichy
taniec: wesoły
kasztan: duży
10. Opisz liść klonu lub lipy (praca w II poziomach).
I.

Samodzielnie opisuje dowolny liść wybrany przez siebie. Korzystając z
podanego i omówionego słownictwa.

II.

Uzupełnia brakujące luki w zdaniach wstawiając odpowiednie wyrazy.
Lipa ma ........wielkości listki, o .........kształcie. Liść ma brzegi grubo........ .
W dotknięciu jest ........ .

11. Odbijanie kształtów liści i unerwienia blaszki przy pomocy kalki biurowej.
12. Gry i zabawy z kasztanami ,,Kasztanowa koszykówka”.

Podsumowanie zajęć:

-

co robiliśmy dzisiaj na zajęciach?

-

co nas zaciekawiło?

-

kto przeczyta swój opis liścia?

-

przypomnijmy budowę i rodzaje liści?

Ocena pracy ucznia:
nauczyciel podsumowuje pracę uczniów – wyróżnia najaktywniejszych liściem z
napisem ,,AKTYWNY UCZEŃ”.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie I D

Prowadząca: Maria Sidor.
Temat bloku: W oczekiwaniu na święta.
Temat dnia: Ubieramy choinkę.
Czas trwania zajęć: 3 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

poznanie baśni „zmartwienie królewny”

-

rozwijanie twórczej aktywności uczniów

-

wdrażanie do samodzielnej pracy według poleceń oraz do współpracy w
grupie

-

wdrażanie do wypowiadania się na określony temat

-

kształtowanie umiejętności dodawania i odejmowania w zakresie 10

-

wdrażanie do ochrony środowiska naturalnego.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

uważnie, ze zrozumieniem wysłuchać baśni czytanej przez nauczyciela

-

opowiedzieć treść baśni

-

ułożyć zdania z rozsypanki wyrazowej

-

ułożyć zadanie do działania matematycznego

-

wykonać ozdoby i przystroić nimi choinkę

-

bawić się przy piosence i wyklaskać rytm.

Metody:
rozmowa, działania praktyczne, metody aktywizujące(elementy Baśniolandii, metody
pracy we współpracy, metoda ewaluacyjna).

Formy:
zbiorowa, grupowa, indywidualna.

Środki dydaktyczne:
karty pracy, teksty zadań do uzupełnienia, tekst baśni z książki Marii Patzerowej
„Czytam, piszę i rysuję”, ilustracje, sylwetki choinek na szarym papierze, papierowe
słoneczka-ordery, książka „Zwyczaje i obrzędy. Rok polski” Renaty Hryń
Kuśmierek.

Zapis w dzienniku:
Powitanie w kręgu „Przedstaw się”. Słuchanie ze zrozumieniem baśni „Zmartwienie
królewny”. Próby samodzielnego opowiadania treści. Układanie i zapisywanie zdań z

rozsypanki wyrazowej. Przecinanie i klejenie papieru –wykonanie ozdoby
choinkowej „Figielek”. Układanie zadań tekstowych –praca w grupie. Dodawanie i
odejmowanie w zakresie 10. Zabawa przy piosence „Choineczka”.

Przebieg zajęć:

1. Losowy przydział miejsc w zespołach. Dzieci przyklejają na choince kolorowe

bombki z napisem „Witaj”.

2. Powitanie w kręgu-dzieci przedstawiają się, podając swoje imię oraz imię

poprzednika.

3. Ustalenie hasła dnia: Ubieramy choinkę. Zapowiedź obcego przybysza z innej

planety, który poznaje świąteczne zwyczaje.

4. Wypowiedzi dzieci związane z ubieraniem choinki w domu, ukierunkowane

pytaniami:

• Czy w waszym domu jest już ubrana choinka?

• Kto ubierał?

• Jakie ozdoby?

• Jakie drzewko?(naturalne, sztuczne)
5. Zaśpiewanie piosenki ,,Choineczka" z wyklaskiwaniem rytmu{ćwierćnuty i

ósemki}.

6. Malowanie na choince straszka cudaka z piosenki „Choineczka”.
7. Czytanie przez nauczyciela baśni „Zmartwienie królewny”. Ilustrowanie przez

uczniów obrazkami czytanego tekstu.

8. Opowiadanie baśni przez uczniów.
9. Wykonywanie z papieru ozdób choinkowych-każdy zespół w innym kolorze.
10. Przystrajanie choinek kolorowymi ozdobami(połączone wszystkie kolory).
11. Zabawa ruchowa przy piosence , „Choineczka”. Rozpoznawanie ćwierćnut i

ósemek(zamalowywanie na wskazany kolor).

12. Układanie zdań z rozsypanki wyrazowej i zapis na papierowych ,,bombkach''.

Ozdabianie „bombek” zgodnie z treścią ułożonych zdań. Wycinanie, przyklejanie
na choince.

13. Piosenka „Czy znasz liczbę 10?”.
14. Układanie treści zadań-praca w zespołach(rundy).
15. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 na kartach pracy. Słabszy poziom

wybiera najłatwiejsze zadanie. Praca indywidualna.

16. Odczytywanie nazw drzew iglastych poprzez dopasowywanie ilustracji gałązek

według wyników działań.

17. Rozmowa na temat ochrony drzew przed wycinaniem(choinki w doniczkach,

sztuczne drzewka).

18. Podanie przez nauczyciela ciekawostek o historii choinki.
19. Podsumowanie, samoocena. Rysowanie przez dzieci słoneczek- medali za pracę w

czasie zajęć.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie II E

Prowadząca: Elżbieta Czywilis.
Nazwa bloku: Znaki drogowe.
Temat dnia: Bezpieczne zabawy.
Czas trwania zajęć: 4 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

doskonalenie czytania tekstów ze zrozumieniem

-

wdrażanie zasad bezpiecznej zabawy

-

doskonalenie rozwiązywania zadań tekstowych.

Metody:
pogadanka, pokaz, zabawy integracyjne „Burza mózgów”, „Kula śniegowa”, metody
oparte na praktycznej działalności dziecka.

Formy:
zbiorowa jednolita, grupowa zróżnicowana, indywidualna jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
wizytówki dla poszczególnych grup, ilustracja „Zabawy zimowe”, podręcznik „Ja,
Ty- My”- Joanny Białobrzeskiej- opowiadanie pt. „Zima”, puzzle, nagranie piosenki
pt. „Kolorowy śnieg”, karty pracy, instrumenty muzyczne.

Zapis w dzienniku:
Wypowiedzi na temat zabaw zimowych na podstawie ilustracji i własnych
doświadczeń. Czytanie tekstów związanych z bezpieczną zabawą na śniegu.
Samodzielne redagowanie zdań na temat zabaw zimą. Rozwiązywanie zadań z
treścią.



CELE
OPERACYJNE

WARUNKI
POBUDZAJĄCE
DO
AKTYWNOŚCI

ZADANIA
DLA
UCZNIÓW

CZYNNOŚCI
UCZNIÓW

OBSZAR
AKTYWNOŚCI

1.Uczeń powita
się z kolegami.

„Śniegowa
iskierka”

Przyjmuje
uścisk dłoni
kolegi i
uściśnie
dłoń kolegi
następnego.

Wykonują
ruchy uścisku
dłoni, czekają
cierpliwie, aż
„iskierka”
obiegnie krąg.

ruchowa
społeczna

2.Wylosuje Emblematy Wylosuje

Losują kartki, ruchowa

emblemat z
zabawą zimową
i odszuka swoją
grupę.

kartkę i
odszuka
swoją
grupę.

odczytują
nazwy i
identyfikują
się z innymi
osobami.

polonistyczna

3.Poda różne
propozycje
spędzania czasu
wolnego zimą

„Burza mózgów”

Klasyfikuje
zabawy,
które można
wykonywać
zimą.

Podają
propozycje
różnych zabaw
w czasie zimy.

polonistyczna

4.Wypowiada
się na podstawie
ilustracji,
słownictwa i
własnych
doświadczeń.

Ilustracja
„Zabawy zimowe”

Wypowie
się na temat
zabaw
zimowych
po
obejrzeniu
ilustracji,
przeczyta-
niu
słownictwa
i własnych
przeżyć.

Wypowiadają
się.

polonistyczna

5.Zaśpiewa
piosenkę.

Nagranie piosenki
pt.” Kolorowy
śnieg”

Zaśpiewanie
piosenki.

Śpiewają
piosenkę.

ruchowa
muzyczna

6.Czyta tekst ze
zrozumieniem.

Opowiadanie pt.
„Zima”

Indywidual-
ne czytanie
opowiada-
nia pt.
„Zima” i
omówienie
tekstu.

Czytają
opowiadanie,
odpowiadają
na postawione
pytania.

polonistyczna
środowiskowa

7.Zna i
przestrzega
zasad
bezpiecznych
zabaw.

Artykuły prasowe. Odczytanie

przez ucznia
artykułów o
niebezpiecz
nych
zabawach.
Wypowie-
dzi o
przestrzega-
niu zasad
bezpiecz-

Słuchają.
Wypowiadają
się.

polonistyczna
środowiskowa

nych zabaw.

8.Zredaguje
krótkie zdania o
bezpieczeństwie
zabaw.

Tekst z lukami.

Indywidual-
ne pisanie
zdań o
bezpiecz-
nych
zabawach
zimą.

Piszą
samodzielnie
zdania.
Uzupełniają
zdania (praca
zróżnicowana)
.

polonistyczna
środowiskowa

9.Zaśpiewa
piosenkę i zagra
na instrumencie.

Piosenka pt.
”Kolorowy śnieg”

Zaśpiewanie
piosenki.
Zagranie na
instrumen-
cie.

Śpiewają
piosenkę.
Grają na
instrumentach.

muzyczna
ruchowa

10.Wykona
estetycznie
pracę.

Puzzle. Ułożenie

puzzli w
całość
„Zabawy
zimowe”.
Estetyczne
kolorowanie
ilustracji.

Dobierają i
układają
odpowiednie
elementy.
Kolorują
ilustrację.

plastyczna

11.Rozwiąże
zadanie z
treścią. Ułoży
hasło i je
odczyta.

Karta pracy.
„Śniegowa kula”.

Rozwiązy-
wanie zadań
tekstowych.

W grupach
rozwiązują
zadania
tekstowe.
Układają
hasło.

polonistyczna
matematyczna

12.Podsumowuj
e swój udział w
zajęciach.

Gwiazdka. Podsumowa

nie pracy.

Oceniają swój
udział w
zajęciach i
otrzymują
znaczki
„gwiazdki” za
aktywny
udział .

polonistyczna
plastyczna

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla klasy III F

Prowadząca: Ewa Nideraus.
Nazwa bloku: W zimowej szacie.
Temat dnia: Pada śnieg.
Czas trwania zajęć: 2 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

dostrzeganie różnicy między poetyckim a rzeczywistym, encyklopedycznym
opisem śniegu

-

dokonywanie analizy budowy wiersza

-

wyróżnianie i nazywanie części mowy

-

ustalenie momentu powstawania płatków śniegu w cyklu „krążenie wody w
przyrodzie”, nazywanie stanów skupienia

-

tworzenie dowolnego tekstu poetyckiego (łączenie wyrazów w związki
frazeologiczne)

-

malowanie ciekawych form płatków śniegu

-

współpraca w grupie.

Cele operacyjne:

ZAPAMIĘTANIE

Uczeń zna:
budowę wiersza (analiza)
cykl krążenia wody w przyrodzie
stany skupienia wody
części mowy.

WIADOMOŚCI

ROZUMIENIE

Uczeń rozumie:
różnicę między poetyckim a
rzeczywistym, encyklopedycznym
opisem śniegu
różnicę między wierszem rymowanym
a białym
że śnieg jest zjawiskiem
meteorologicznym i opadem
atmosferycznym.

Stosowanie wiadomości
w sytuacjach typowych.

Uczeń potrafi:
korzystać ze źródeł informacji:
słowniki, encyklopedie, .....
słuchać muzyki.

UMIEJĘTNOŚCI

Stosowanie wiadomości
w sytuacjach
problemowych.

Uczeń potrafi:
określić na jakim etapie cyklu krążenia
wody powstaje śnieg
stworzyć dowolny tekst poetycki
przedstawić według własnego pomysłu
ciekawą formę płatka śniegu.

Metody:
pogadanka, pokaz, praktyczna działalność ucznia, ekspresja, impresja, zabawa
integracyjna, metoda pracy we współpracy (metoda ewaluacyjna).

Formy:
zbiorowa jednolita, grupowa, indywidualna jednolita, indywidualna zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
karta pracy „tabela części mowy”, karta pracy „tekst z lukami”, plansza „Krążenie
wody w przyrodzie”, plansza „Formy śniegu”, wiersze z podręcznika kl. III „Ja, Ty,
My”: „Śnieg” H. Łochockiej, „Co rzec można o śniegu” H. Szayerowej, nagranie
piosenki „Kolorowy śnieg”, nagranie „Zimy” Vivaldiego, puzzle (elementy płatków
śniegu), szary papier, farby, pędzle, niebieskie kartki, tarcza strzelecka i „rzutki”.

Zapis w dzienniku:
Swobodne wypowiedzi uczniów na temat „Jak powstaje śnieg?” na podstawie
własnych doświadczeń, zdobytej wiedzy ze środowiska społeczno –przyrodniczego,
słowników, albumów, plansz, wierszy „Śnieg” H. Łochockiej i „Co rzec można o
śniegu” H. Szayerowej, piosenki „Kolorowy śnieg”, nagrania muzycznego „Zima”
Vivaldiego. Rozpoznawanie poetyckich opisów w wierszach. Gromadzenie
słownictwa tematycznego –według części mowy. Tworzenie w grupach dowolnego
tekstu poetyckiego o tematyce zimowej. Malowanie farbami ciekawych form płatków
śniegu.

Literatura:
„Pogoda – zjawiska i ich przyczyny” Karla Wege (przewodnik kieszonkowy).
„Zagadki dla najmłodszych” Joanny Stec.
Słownik szkolny „Terminy geograficzne” WSiP.
Słownik encyklopedyczny „Geografia” –Wydawnictwo „Europa”.
„Baw się wodą” Bryan Murphy.

„Wielka encyklopedia geografii świata” –Wydawnictwo „Kurpisz”.
Słowniki ortograficzne.


Cele operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności

Zadania dla uczniów

Obszar
aktywności

1. Wypowiada się
na podstawie
własnych
obserwacji „Co to
jest śnieg”

Metoda
„Pajęczynka

• wypowie się na

podstawie własnych
doświadczeń czym
według niego jest
śnieg

polonistyczna
społeczno –
przyrodnicza

2. Wysłucha
zagadek i wyszuka
w nich porównań
dotyczących śniegu.
Rozpozna
rzeczowniki

• „Zagadki dla

najmłodszych”

• karta pracy

„Tabela części
mowy”

• wysłucha czytanych

przez nauczyciela
zagadek

• znajdzie w nich

porównania dotyczące
śniegu

• zapisze w tabeli

rzeczowniki
(porównania np.
dywan, kołdra,....)

polonistyczna

3. Skorzysta z
różnych źródeł
informacji

• „Wielka

encyklopedia
geografii świata”

• słownik

encyklopedyczn
y „Geografia”

• słownik szkolny

„Terminy
geograficzne”

• odnajdzie właściwy

termin „śnieg” w
podanym źródle
informacji, korzystając
z układu
alfabetycznego

• głośno, wyraźnie

odczyta hasło

polonistyczno
– społeczna

4. Zna etapy cyklu
krążenia wody w
przyrodzie, jej stany
skupienia. Wskaże
właściwy etap cyklu
dotyczący
powstania płatka
śniegu. Pozna
prawidłowe
nazewnictwo form
płatków

• plansza

„Krążenie wody
w przyrodzie”

• plansza „Formy

płatków”

• tekst z lukami

• przewodnik

„Pogoda –
zjawiska i ich
przyczyny”

• „Baw się wodą”

• przypomni kolejne

etapy krążenia wody w
przyrodzie, jej stany
skupienia (omawia je
na podstawie planszy)

• wskaże właściwy etap

cyklu, w którym
zachodzi formowanie
płatków śniegu

• obejrzy podstawowe

formy śniegu, pozna

społeczno –
przyrodnicza

– wydawnictwo
encyklopedyczne

• karta pracy

„Tekst z lukami”

nazwy: słupki,
dendryty, płatki,
kolumny

• uzupełni tekst z

lukami „Jak powstaje
śnieg?”

polonistyczna

5. Wysłucha utworu
muzycznego pt.
„Zima”

• kaseta z

nagraniem
„Zimy”
Vivaldiego

• wysłucha utworu

muzycznego z
przymkniętymi
oczyma

• odpowie na pytanie

„Jak kompozytor
widzi zimę?” (według
własnych wyobrażeń)

muzyczna
polonistyczna

6. Przeczyta
indywidualnie,
głośno wiersz.
Wypowie się na
temat zimy
przedstawionej w
wierszu. Dokona
analizy wiersza.
Rozpozna części
mowy

• tekst wiersza

„Śnieg” H.
Łochockiej
(podręcznik „Ja,
Ty- My” kl. III
s. 184)

• karta pracy

„Tabela części
mowy”

• pięknie przeczyta

wiersz

• wypowie się „do

czego autorka
porównała śnieg”,
znajdzie te fragmenty
tekstu

• właściwie nazwie

części mowy opisujące
śnieg i wpisze je do
tabeli części mowy

• dokona analizy

budowy wiersza pod
względem ilości
zwrotek (strof), linijek
(wersów), rymów (bez
tzw. biały)

• porówna wcześniej

odczytane definicje
encyklopedyczne do
poetyckiego,
bajkowego opisu
śniegu.

polonistyczno
- przyrodnicza

7. Przeczyta ze
zrozumieniem tekst,
odnajdzie w nim
czasowniki

• tekst na tablicy –

wiersz H.
Szayerowej „Co
rzec można o
śniegu?”

• karta pracy

„tabela części
mowy”

• rozpozna i podkreśli w

tekście na tablicy
czynności, jakie
wykonuje śnieg

• samodzielnie wpisze

czasowniki do
własnych kart pracy.

polonistyczna

8. Opisze słownie
przez praktyczną
działalność „Jaki
jest śnieg?”
Rozpozna
przymiotniki.

• śnieg

(prawdziwy)

• karta pracy

(tablica części
mowy”

• przez bezpośredni

kontakt ze śniegiem
opisze właściwości,
cechy śniegu

• wpisze do tabeli części

mowy utworzone
przymiotniki opisujące
śnieg.

przyrodnicza
polonistyczna

9. Zaśpiewa
piosenkę
„Kolorowy śnieg”.
Rozpozna w tekście
piosenki
przymiotniki
opisujące śnieg.

• kaseta z

nagraniem
piosenki

• karta pracy

„tablica części
mowy”

• zaśpiewa wspólnie i

indywidualnie
piosenkę z podkładem
muzycznym

• odnajdzie w tekście

piosenki przymiotniki
określające śnieg,
wpisze je do tabeli
części mowy.

muzyczna
polonistyczna

10. Napisze w
grupie krótki tekst
poetycki (zwrotkę)
pt. „Śnieg” ,
skorzysta ze
słowniczka
tematycznego
(tablica części
mowy)
zgromadzonego
podczas lekcji.

• puzzle (elementy

płatków śniegu)

• szary papier,

mazaki

• słowniki

ortograficzne

• kaseta z

podkładem
muzycznym
„Zima”

• pracuje w pięciu

grupach, utworzonych
według koloru,
kształtu płatków
śniegu

• napisze w grupie

rymowany lub biały
krótki wiersz,
korzystając ze
słowniczka
tematycznego

• przepisze zwrotkę do

zeszytu po
wcześniejszej korekcie
błędów ze słownikiem
ortograficznym.

społeczna
polonistyczna

11.Zaprojektuje
płatek śniegu.

• niebieska kartka

• biała farba

• pędzel

• namaluje według

własnego pomysłu
ciekawą formę płatka
śniegu

• wspólnie wykona

wystawkę prac w
„oknach”
przygotowanych z
szarego papieru przez
nauczyciela

12.Podsumuje swój
udział w zajęciach.

Metoda „tarcza
strzelecka” (na
tablicy)

• dokona autooceny

własnej aktywności

• wybierze

najciekawszy etap
przebiegu lekcji.

polonistyczno
– społeczna

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III F

Prowadząca: Maria Jolanta Kornyszko.
Nazwa bloku: Święta Bożego Narodzenia.
Temat dnia: Świąteczne życzenia.
Czas trwania zajęć: 4 x 45 min.

Cele ogólne:

-

kształtowanie umiejętności obliczania sum i różnic w zakresie 1000 oraz
układanie i rozwiązywanie zadań z treścią

-

doskonalenie umiejętności związanych z korespondencją

-

wdrażanie do umiejętnego prowadzenia dyskusji, rozmowy.

Cele operacyjne:
uczeń:

-

tworzy spójną wielozdaniową wypowiedź na określony temat

-

adresuje poprawnie kopertę

-

redaguje życzenia świąteczne

-

słucha wypowiedzi innych

-

dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000 bez przekraczania progu

-

rozwiązuje zadania tekstowe

-

układa zadania tekstowe do działania matematycznego

-

wykonuje elementy ozdobne do pocztówki – tworzy kompozycję

-

rzuca piłkami do celu stałego i ruchomego.

Metody:
impresyjne, poszukujące, podające (pogadanka, objaśnienie), pracy we współpracy,
technika integracyjna.

Formy:
zbiorowa i indywidualna praca jednolita, grupowa.

Środki dydaktyczne:
piosenka Skaldów -„Świąteczne życzenia”, karty pracy, koperty, kartoniki z
działaniami matematycznymi, kaseta z piosenką „Czas radości”, materiały potrzebne
do wykonania kart ozdobnych o tematyce świątecznej, hasła związane z kulturalnym
prowadzeniem dyskusji, podręcznik „Ja, ty-my” Joanny Białobrzeskiej.

Zapis w dzienniku:
Świąteczne życzenia. Wykonanie pocztówki świątecznej i pisanie życzeń z okazji
świąt Bożego Narodzenia. Adresowanie kopert. Dodawanie i odejmowanie liczb dwu
–i trzycyfrowych w zakresie 1000. Układanie zadań do działań. Rzuty piłkami do
celu stałego i ruchomego.

Cele operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności

Czynności ucznia

Obszar
aktywności

Tworzy spójną
wielozdaniową
wypowiedź na
określony temat.








Projektuje
kompozycję z
elementów
dekoracyjnych.



Wykonuje
pocztówkę
świąteczną.







Dodaje i
odejmuje liczby
dwu i trzycyfrowe
w zakresie 1000.

Opowiadanie „Boże
Narodzenie”
p.s.158-161













Elementy dekoracyjne
do wykonania na
tablicy przykładowej
karty świątecznej.









Piosenka „Czas
radości”


Gra dydaktyczna.

1. Słuchanie czytanego

przez nauczyciela
opowiadania.

2. Wypowiedzi na

podstawie tekstu i
własnych przeżyć o
zwyczajach
związanych ze
świętami Bożego
narodzenia.

3. Ustalenie, że jednym

ze zwyczajów jest
wysyłanie kartek z
życzeniami.

4. Komponowanie

pocztówki na tablicy
plastycznej z
elementów
przyniesionych przez
nauczyciela.

5. Indywidualne

wykonanie kartki
świątecznej ze
zgromadzonych
materiałów.

6. Śpiewanie w kręgu

piosenki „Czas
radości”.

7. Rachunek

pamięciowy –
losowanie
kartoników z
różnicami i sumami,
obliczanie ich i

społeczno –
polonistyczna


społeczno –
polonistyczna










plastyczna






plastyczna





muzyczna



matematyczna

Dodaje liczby
trzycyfrowe do
trzycyfrowych..


Słucha
wypowiedzi
innych.















Układa życzenia
używając
zwrotów
grzecznościowyc
h.










Umie poprawnie

Karta pracy.




Piosenka Skaldów
„Świąteczne
życzenia”.















Słownictwo zapisane
na tablicy.













Koperty.

odszukiwanie
wyników – podział
na grupy.

8. Praca indywidualna –

obliczanie sum i
odczytanie hasła
ŻYCZENIA.

9. Słuchanie utworu

muzycznego i
indywidualne
odpowiedzi na
pytania:

-

Jakie powinny
być życzenia?

-

Z jakiej okazji
składamy
życzenia?

-

W jaki sposób je
składamy?

-

Czego możemy
życzyć?

10. Zapisywanie

propozycji życzeń na
tablicy.

11. Praca w grupach-

układanie i
zapisywanie życzeń z
wykorzystaniem
zgromadzonego
słownictwa.

12. Głośne odczytywanie

treści życzeń przez
liderów – poprawa
błędów.

13. Zapis życzeń na

własnoręcznie
wykonanych
pocztówkach.

14. Przypomnienie zasad

matematyczna




muzyczno –
polonistyczna












polonistyczna



polonistyczna

zaadresować
kopertę.








Układa treść
zadania do
działania
matematycznego.

Rozwiązuje
zadania z treścią.












Umie trafnie
rzucać do stałych
i ruchomych
celów.


Umie ocenić
pracę innych.

Kartoniki z
działaniami
matematycznymi.






















Czapeczki św.
Mikołaja.

poprawnego
adresowania kopert:
skróty, adresat,
nadawca, kod
pocztowy.

15. Pisanie adresów

przyjaciół, do których
chcemy wysłać
pocztówkę.

16. Układanie w grupach

treści zadań do
działań
matematycznych.

17. Odczytywanie i

sprawdzanie
poprawności zadań –
wybranie
najpoprawniej
zredagowanych i
rozwiązanie ich w
zeszytach.

18. Zapisanie i

objaśnienie pracy
domowej.

19. Zabawy i gry z

piłkami różnej
wielkości – rzuty do
celu stałego i
ruchomego.

Wspólna ocena
aktywności uczniów na
zajęciach oraz
wywiązania się z umowy
zawartej z nauczycielem
na początku zajęć.

matematyczna


















ruchowa





społeczna

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie II

Prowadząca: Maria Murawko.
Temat bloku: Na biegunie północnym.
Temat dnia: Wydarzenia w lekturze „Zaczarowana zagroda”A.Cz. Centkiewiczów.
Czas zajęć: 2 x 45 min.

Cele ogólne:
- poznanie nowego kontynentu jakim jest Antarktyda
- rozwijanie twórczej aktywności dziecka
- wdrażanie do samodzielnej pracy
- zachęcanie do czytania książek
- doskonalenie umiejętności dodawania i odejmowania w zakresie 100.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:
- pokazać na globusie położenie bieguna południowego
- wypowiedzieć się na określony temat w formie zdań
- sformułować tytuły kolejnych wydarzeń
- wyszukać fragmenty tekstu w lekturze
- płynnie i poprawnie czytać
- odróżnić zdarzenia istotne od mniej istotnych
- poprawnie dodawać i odejmować w zakresie 100
- zastosować się do reguł graczy w grupie.

Metody:
pogadanka, praktycznej działalności ucznia, aktywizujące.

Formy:
zbiorowa, grupowa, jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
lektura „Zaczarowana zagroda”, kartki z tytułami kolejnych wydarzeń, globus, atlasy,
tekst pląsu „Pingwinki”, tekst zadania matematycznego, treść zagadki.

Zapis w dzienniku:
Powitanie zabawą z pląsem „Pingwinki”. Ustalanie kolejności wydarzeń w lekturze
„Zaczarowana zagroda”. Nadawanie tytułów. Porządkowanie tytułów wg ustalonej
kolejności. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100. Wykonanie ilustracji
najzabawniejszego wydarzenia- technika dowolna.

Cele operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności

Czynności ucznia Obszar aktywności

Wysłucha treści
zagadki.

Zagadka
Wśród śniegów
żyje,
ptakiem się
nazywa,
latać nie umie,
za to świetnie
pływa.
W pięknym
fartuszku
chodzi stale,
choć na bal nie
idzie wcale.
(pingwin
Elegancik)

Odczyta wykonaną
w domu pracę.

Zastanowi się o
kim jest mowa w
zagadce.

polonistyczna


polonistyczna

Płynnie i
wyraziście
przeczyta tekst
pląsu „Pingwinki”.
Wysłucha melodii
pląsu.
Zatańczy pląs.

Tekst pląsu:
„O jak przyjemnie
i jak wesoło w
pingwinki bawić
się. Raz nóżka w
lewo, raz nóżka w
prawo. Do przodu,
do tyłu i raz ,dwa,
trzy”.

Przeczyta tekst.
Zaśpiewa
piosenkę.
Będzie
wykonywać
odpowiednie
ruchy.

polonistyczna
muzyczna
ruchowa

Poprawnie doda i
odejmie liczby.
Ułoży wyniki
malejąco.

Zapisy
matematyczne z
hasłem na tablicy.

Wykona
obliczenia.
Ułoży wyniki
malejąco.

matematyczna

Wyszuka
najistotniejsze
informacje o
Antarktydzie w
atlasie.

Przeczyta i zapisze
2,3 zdania o
poznawanym
kontynencie
korzystając z
atlasu.

Wspólnie, w
grupie przygotuje
informacje o
Antarktydzie.

przyrodnicza
polonistyczna

Sformułuje tytuły
kolejnych
wydarzeń w
lekturze.

Lektura.
Ilustracje.

Odróżni zdarzenia
istotne od mniej
istotnych.
Nada tytuł

polonistyczna

Wyszuka
odpowiedni
fragment do
podanego
wydarzenia.

kolejnym
wydarzeniom.

Ułoży podane
tytuły we
właściwej
kolejności, po
uporządkowaniu
zapisze je do
zeszytu.

Paski z kolejnymi
tytułami wydarzeń.

Uczeń
uporządkuje i po
przeczytaniu
zapisze.

polonistyczna

Potrafi rozwiązać
zadanie tekstowe.




Oceni swoją pracę
na lekcji.

Treść zadania na
tablicy.




Pingwinki za
aktywną pracę.

Czyta treść
zadania.
Wyróżnia dane w
zadaniu.
Wie czego szuka
w zadaniu.
Odbierze nagrodę
za pracę na lekcji.

matematyczna

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie IIA

Prowadząca: Małgorzata Drażba.
Nazwa bloku: Zwierzęta i roślinność górska.
Temat dnia: Świstaki.
Czas trwania: 3h 30 min

Cele ogólne:

-

doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem

-

kształcenie umiejętności wypowiadania się o życiu zwierząt oraz słuchania
wypowiedzi innych

-

usprawnianie umiejętności redagowania i pisania zdań oznajmujących;

-

wyrabianie umiejętności rozpoznawania cech charakterystycznych dla
różnych form wypowiedzi(wywiad)

-

doskonalenie umiejętności redagowania opowiadania twórczego na podany
temat

-

wyrabianie umiejętności poprawnego pisania wyrazów z końcówką ,,-uje”

-

doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań z treścią

-

utrwalenie słów i melodii piosenki

-

zachęcanie i uświadamianie innym konieczności ochrony zwierząt.

Cele operacyjne:

WIADOMO

Ś

CI

Zapamiętanie






Rozumienie

Uczeń zna:
charakterystyczne cechy zwierząt
żyjących w górach, szczególnie
świstaka, środowisko ich życia i
zwyczaje
zasadę pisania wyrazów z końcówką „ -
uje”
Uczeń rozumie:
prawidłowości, które kierują życiem
zwierząt- świstaków ( sposoby
gromadzenia pożywienia, potomstwo,
zagrożenia i radzenie sobie z nimi)

UMIEJ

Ę

TNO

Ś

CI

Stosowanie wiadomości w sytuacjach
typowych









Stosowanie w sytuacjach
problemowych

Uczeń potrafi:
czytać różne teksty ze zrozumieniem
wypowiadać się na podstawie
uzyskanych informacji
zredagować opowiadanie twórcze na
podany temat
przeprowadzić wywiad
pisać wyrazy z końcówką „- uje”
rozwiązywać proste zadania z treścią,
wykonywać działania matematyczne (
mnożenie)
Uczeń potrafi:
wyróżnić świstaka ze zbioru zwierząt.

Metody:
pogadanka, opowiadanie, pokaz, praktyczne działanie, ekspresja, zabawy dramowe,
metoda integracyjna „Pajęczynka”.

Formy:
zbiorowa jednolita, grupowa, indywidualna.

Środki dydaktyczne:
teksty o zwierzętach górskich i ilustracje „ Leksykon zwierząt od A do Ź”, „ Świat
zwierząt- leksykon”, „Wśród zwierząt- ssaki” K. Krzyżanowski, „ Ssaki zwierzęta
świata” W. Serofiński, E. Wielgus- Serofińska, albumy, mapa Polski, nagranie
piosenki pt. ,,W góry pod chmury”, karta pracy dla grup: układanka zdaniowa,
krzyżówka, zagadki, rysunki zwierząt, zadania z treścią; materiały do pracy
plastycznej- włóczka, ścinki materiałów, klej, podręcznik „ Ja, Ty- My” Joanna
Białobrzeska.

Zapis w dzienniku:
Zwyczaje i cechy charakterystyczne świstaków. Czytanie ze zrozumieniem
różnorodnych tekstów. Cechy charakterystyczne wywiadu. Redagowanie
opowiadania twórczego „Świstak”. Pisownia wyrazów z końcówką ,,-uje”. Zadania z
treścią.

Cele operacyjne Warunki

pobudzające do
aktywności

Zadania dla
uczniów

Czynności
uczniów

Obszar
aktywności

1. Zareaguje
ruchem.

Mapa Polski.

Zabawa z mapą
fizyczną Polski.

Biorą udział w
zabawie-
pokazują
ruchami
poszczególne
krainy( według
wcześniej
ustalonych
znaków).

Ruchowa
Przyrodnicza

2. Skorzysta z
różnych źródeł
informacji.

Albumy ,
ilustracje.

Wysłuchanie
informacji
podanych przez
nauczyciela
popartych
ilustracjami.
Oglądanie
ilustracji
zwierząt
górskich ze
szczególnym
zwróceniem
uwagi na
świstaka.

Uważnie
słuchają
opowiadania
nauczyciela.



Oglądają
ilustracje.

Polonistyczna,
Przyrodnicza

3. Zapamiętuje
cechy
charakterystycz-
ne świstaków,
poznaje
środowisko ich
życia i zwyczaje.

Opowiadanie
„Świstaki.”

Słuchanie
opowiadania
czytanego przez
nauczyciela.
Omówienie
wysłuchanego
tekstu(
środowisko
życia świstaka,
wygląd,
odżywianie,
potomstwo,
zagrożenia,
zwyczaje) – po
ponownym
cichym

Słuchają
opowiadania,
samodzielnie
czytają cicho i
podkreślają
najistotniejsze
zdania,
opowiadają o
świstaku-
mogą to być
odpowiedzi na
postawione
pytania.

Polonistyczna
Przyrodnicza

czytaniu i
podkreśleniu w
opowiadaniu
najistotniej-
szych
informacji.

4. Przeczyta
tekst.

Teksty
informacyjne o
świstakach

Głośne czytanie
przez chętnych
krótkich
tekstów
informacyj-
nych.

Chętni
uczniowie
czytają.
Uważnie
słuchają
czytanych
tekstów i
omawiają
różnice w
sposobach
przekazywania
informacji w
poszczegól-
nych tekstach.

Polonistyczna
Przyrodnicza

5. Zredaguje
opowiadanie
twórcze.

Teksty ,
ilustracje.

Układanie
opowiadania
twórczego:
„Jestem
świstakiem” z
wykorzysta-
niem
„Pajęczynki”.

Zapisanie
opowiadania.

Rzucają kłębek
włóczki do
kolegi,
wypowiadając
jednocześnie
zdania, które
tworzą
opowiadanie.
Piszą
opowiadanie w
ćwiczeniach.

Polonistyczna
Ruchowa

6. Przeprowadzi
wywiad ze
świstakiem.

jw. Zabawa

dramowa –
przeprowadze-
nie wywiadu.


Samodzielne
uzupełnianie
wywiadu (w
ćwiczeniach).

Dobierają się
parami i
przygotowują
wywiad- jeden
z uczniów jest
„świstakiem”.
Samodzielnie
piszą w
ćwiczeniach-
uzupełniają
wywiad-

Polonistyczna
Ruchowa
Przyrodnicza

odpowiadają
zdaniami
oznajmującymi
.

7. Zaśpiewa
piosenkę.

Nagranie
piosenki p.t. „
W góry i pod
chmury”.

Zaśpiewanie
piosenki

Śpiewają
piosenkę.
Ilustrują ją
ruchem

Muzyczna
Ruchowa

8. Zna i
przestrzega
reguły
dotyczącej
pisowni
wyrazów z
końcówką
„ – uje”.

Ćwiczenia
pisemne i ustne
z wyrazami.

Omówienie
zasady.
Samodzielne
uzupełnianie
poleceń z
ćwiczeń:
Napisz co kto
robi, przepisz
wyrazy z
końcówką „
uje”, napisz
kilka
czasowników z
„-uje”.

Odpowiadają-
omawiają
zasadę
pisowni.
Uzupełniają
polecenia(
praca
zróżnicowana-
uwzględnienie
uczniów
mających
trudności w
nauce.

Polonistyczna

9. Wykorzysta
zdobytą wiedzę
w pracy
grupowej.
Plastycznie
przedstawi
świstaka.
Rozwiąże
zadanie z treścią.
Rozwiąże
krzyżówkę,
ułoży i wybierze
zdania.

Karta pracy dla
poszczegól-
nych grup.

Zapoznanie z
kartą pracy
Odgadnij
zagadki
Odgadnij- jakie
to zwierzęta.
Jeśli znajdziesz
świstaka,
wyklej kontur
jego ciała.
Przeczytaj
zdania.
Wybierz te,
które mówią o
świstaku .
Zbuduj z nich
spójny tekst.
Rozwiąż
krzyżówkę.
Rozwiąż
zadanie z

W grupach
uzupełniają
karty pracy
zgodnie z
instrukcją.

Polonistyczna
Przyrodnicza
Matematyczna
Plastyczna

treścią.

10.Podsumowuje
pracę
poszczególnych
grup i ocenia.

Karty pracy,
odznaczenie-
„Przyjaciel
górskich
zwierząt”.

Podsumowanie
pracy.

Oceniają pracę
swoją i
pozostałych
grup.
Najlepiej
pracującym
uczniom
nadają
odznaczenie
,,Przyjaciel
górskich
zwierząt”
Przypominają
o pomocy i
ochronie
zwierząt.
W kręgu
śpiewają i
ilustrują
piosenkę.

Polonistyczna
Przyrodnicza
Ruchowa
Społeczna

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III

Przygotowała: Elżbieta Wiszniewska.
Nazwa bloku: Jak chronić środowisko naturalne?
Temat dnia: Rozwiązywanie zadań o tematyce przyrodniczej.
Czas trwania zajęć: 2 jednostki zintegrowane.

Cele operacyjne:
uczeń:

-

potrafi rozwiązać zadanie z treścią

-

potrafi stosować algorytmy działań pisemnych w rozwiązywaniu zadań z
treścią

-

zna etapy rozwiązywania zadań z treścią

-

rozumie potrzebę ochrony środowiska

-

zna sposoby niesienia pomocy przyrodzie.

Metody:
aktywizująca „metoda pracy we współpracy”, „burza mózgów”, metoda
praktycznego działania, metoda rozwiązywania problemów –metaplan, metoda
pokazu.

Formy:
zbiorowa, grupowa zróżnicowana, indywidualna.

Środki dydaktyczne:
ilustracje –obrazy: rzeka, las, kominy fabryczne, woda –jeziora, rzeki, wymarły las;
ilustracje z liczbami (wynikami działań) na stolikach dla 5 grup, kartki z działaniami
do losowania przy podziale na grupy, arkusze szarego papieru, pocięte paski z
etapami rozwiązywania zadań, karty pracy , Mały Słownik Języka Polskiego, tekst
piosenki ”Ratujmy Ziemię”.

Przebieg zajęć:

Etapy działań

Czynności nauczyciela

Czynności ucznia

1. Powitanie

Dzieci siedzą w kręgu.
Daję wam przyjaźń, daję wam
miłość,
Widzę wasze piękno,
Podziwiam waszą mądrość –
wypływa ona z najpiękniejszego
źródła,

Dzieci witają się znanym
powitaniem zapraszającym do
wspólnej pracy i zabawy.

Pozdrawiam Ziemię, pozdrawiam
niebo,
Pozdrawiam was wszystkich.

2.Pokaz ilustracji Na podłodze obrazy: woda, lasy ,

zwierzęta ,powietrze, rośliny,
gleba.
- omówienie obrazków
- Jak nazwiemy te elementy nas
otaczające?

-Jest to środowisko.

4.Śpiewanie
piosenki

N-l zaprasza do piosenki.

Ucz. śpiewają piosenkę
„Ratujmy Ziemię”
Lecą pyły w jasne niebo
Płonie gdzieś zielony las.
Ale to nie mało tego,
bo spaliny trują nas, o, o, o , ooo!

Ref:
Ratujmy Ziemię, ratujmy Ziemię.
Podajmy jej pomocną dłoń.
Ratujmy Ziemię, ratujmy Ziemię,
To nasza Matka , to nasz Dom.

Gdzieś na morzu płynie ropa,
Góry śmieci rosną nam.
Nie zaskrzeczy nawet sroka,
Gdy do rzeki wpada szlam, o, o, o,
ooo!

Ref. Ratujmy Ziemię....

Środowisku podaj rękę,
Pomóż Ziemi przetrwać dzień.
Przecież ona żywi ciebie,
Tutaj jest nasz wspólny dom, o, o,
o, ooo!
(E. Wiszniewska )

5.Praca
indywidualna

Woda: (585-127):2=229
Powietrze: 2

*

129+139=497

Gleba: 536:4+294=328
Rośliny: (746-294):4=113
Zwierzęta: 3

*

249-356=391

Ucz. losują kartki z działaniami .
Ich wyniki przydzielają ucz. do
danej grupy.

6.Praca w grupach -Wy też będzie rozwiązywać

problemy. Uporządkujcie etapy
rozwiązywania zadania.

Ucz. na szarym papierze tworzą
metaplan w nast. kolejności:
1.Przeczytaj treść zadania.
2.Wypisz dane i szukane.
3.Uzupełnij rysunek pomocniczy.
4.Zadaj dodatkowe pytanie.
5.Ułóż wzór.
6.Rozwiąż działanie.
7.Sprawdź rozwiązanie.
8.Daj odpowiedź.

7.Rozwiązywanie
zadań

Każda grupa przystępuje do
rozwiązania swoich problemów-
zadań na kartach pracy:
Woda: W ciągu 3 dni oczyszczono
893 l. ścieków. Pierwszego dnia
przefiltrowano 125 l., a drugiego i
trzeciego po tyle samo litrów
ścieków.
Po ile litrów ścieków oczyszczono
drugiego i trzeciego dnia?

Powietrze: Fabryka samochodów
w ciągu trzech dni wyprodukowała
893 katalizatory spalin. Pierwszego
dnia wyprodukowała 125
katalizatorów, a drugiego i
trzeciego dnia po tyle samo. Po ile
katalizatorów wyprodukowała
fabryka drugiego i trzeciego dnia?

Gleba: W ciągu trzech dni na
wysypisko śmieci dostarczono 893
kg odpadów. Pierwszego dnia
przywieziono 125 kg , a drugiego i
trzeciego dnia po tyle samo kg
odpadów. Po ile kg śmieci
przywieziono drugiego i trzeciego
dnia?

Rośliny: Uczniowie z koła

Karta pracy dla każdego ucznia.

ekologicznego zasadzili
893drzewka w ciągu trzech dni.
Drugiego dnia zasadzili 125
drzewek ,a pierwszego i trzeciego
dnia posadzili po tyle samo. Po ile
drzewek zasadzili uczniowie
pierwszego i trzeciego dnia?

Zwierzęta: W ciągu 3 dni
przyrodnicy WPN zaobserwowali
893 dzikie kaczki. Drugiego dnia
naliczyli 125 kaczek ,a pierwszego
i trzeciego po tyle samo. Po ile
kaczek zaobserwowali pierwszego
i trzeciego dnia?

Nauczyciel sprawdza poprawność
wykonania zadań.

8.Działanie
praktyczne

-Wytnij odrysowaną pomocną dłoń
na papierze i napisz w jaki sposób
ty możesz pomóc Ziemi.

Ucz. na palcach wyciętej dłoni
piszą swoje deklaracje i
przyklejają je na kontur drzewa.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie II

Prowadząca: Halina Korzun.
Nazwa bloku: Ptaki.
Temat dnia: Dziennik obserwacji ptaków.
Czas trwania zajęć: 3 godziny lekcyjne.

Cele ogólne:

-

poznanie zwyczajów ptaków

-

umiejętność rozpoznawania wybranych gatunków.

Kształcenie umiejętności:

-

umiejętność czytania tekstów ze zrozumieniem

-

wyróżnianie fragmentów opisowych w czytanych tekstach

-

układanie słownego opisu ptaka na podstawie ilustracji

-

umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji

-

słuchanie głosów natury

-

rozpoznawanie rzeczowników

-

umiejętność współpracy w grupie

-

sprawdzanie i ocenianie wspólnego uczenia się.

Metody:
obserwacja, pogadanka, „Śnieżna kula”.

Formy:
grupowa, indywidualna zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
Podręcznik „ Ja, Ty- My” – Joanny Białobrzeskiej, książki o tematyce przyrodniczej,
ilustracje, taśma z głosami ptaków.

Zapis w dzienniku:
Czytanie krótkich tekstów informacyjnych o różnych ptakach.
Wspólne redagowanie najważniejszych informacji o niektórych ptakach na podstawie
książek encyklopedycznych.
Znak repetycji. Sprawdzian wiadomości „Oceń siebie” –dodawanie i odejmowanie w
zakresie100. Nauka piosenki „Kochajmy ptaki”.

Przebieg zajęć:

-

Głośne czytanie przez wybranych uczniów „Dziennika obserwacji ptaków” P2
str. 73, 74.(polonistyczna, przyrodnicza).

-

Ustny opis ptaków na podstawie przeczytanych informacji oraz zdjęć z
podręcznika (polonistyczna).

-

Wysłuchanie muzyki pt. „Leśny park” (muzyczna).

-

Wykonanie zadania na dodawanie i odejmowanie w zakresie100
(matematyczna).

Zadanie 1
W lesie mieszkało 20 kukułek, 30 dzięciołów i 40 sów. Ile było ptaków?

Zadanie 2
W parku było 86 ptaków. Odleciało 50. Ile ptaków zostało?

-

Podział klasy na 6 grup

-

Wysłuchanie głosów „swoich” ptaków (przyrodnicza).

-

Poszukiwanie w różnych książkach przyrodniczych informacji na temat
wylosowanego ptaka (polonistyczna, przyrodnicza).

• Grupa pierwsza i czwarta przygotowuje informacje na temat słowika.

• Grupa druga i piąta – informacje na temat dzięcioła.

• Grupa trzecia i szósta – informacje na temat sroki.

-

Grupy łączą się i przepisują najistotniejsze informacje na kartce.

-

Przygotowane informacje dzieci przepisują do dziennika w podręczniku [P2.
str. 75 ćw.1]

-

W napisanych tekstach podkreślają rzeczowniki( polonistyczna).

-

Dzieci rozpoznają głosy ptaków z nagrania( przyrodnicza).

-

Uczą się śpiewać piosenkę pt. „Kochajmy ptaki”( muzyczna).

-

Zgaduj zgadula. Jaki to ptak? (Grupy zadają pytania sobie nawzajem).

-

Rozwiązanie sprawdzianu „oceń siebie”.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie II

Prowadząca: Jolanta Kielan.
Nazwa bloku: Moja rodzina.
Temat dnia: Co wiesz o swojej rodzinie?
Czas trwania zajęć: 4 godz. lekcyjne.

Cele operacyjne:

Zapamiętanie. uczeń zna:

podstawową regułę pisowni imion i nazwisk wielką literą,
zasady dodawania i odejmowania w zakresie 100 z
przekroczeniem progu dziesiątkowego,
budowę drzewa, gatunki najbardziej znanych drzew,
podstawowe części mowy.

WIADOMO

Ś

CI

Rozumienie. uczeń rozumie znaczenie pojęć:

drzewo genealogiczne,
stopnie pokrewieństwa w rodzinie,
starszy, młodszy.

Stosowanie
wiadomości w
sytuacjach
typowych.

uczeń potrafi:
scharakteryzować swoją najbliższą rodzinę,
wypowiadać się na podstawie własnych przeżyć, tekstu,
wysłuchanego wywiadu,
zgromadzić słownictwo dotyczące rodziny z podziałem na
części mowy,
wykorzystać wiedzę o rodzinie do układania zdań.

UMIEJ

Ę

TNO

Ś

CI

Stosowanie
wiedzy w
sytuacji
problemowej.

uczeń potrafi:
obliczyć lata członków rodziny,
dokonać oceny swoich przeżyć,
przeprowadzić prostą analogię drzewa z przyrody do „drzewa
genealogicznego”,
współpracować, negocjować w grupie.

Metody:
podająca, eksponująca, oparta na praktycznej działalności dziecka.

Formy:
indywidualna, grupowa.

Środki dydaktyczne:
Materiały zgromadzone przez uczniów, eksponaty roślinne, plansze, tekst „Goście z
Australii”.

Zapis w dzienniku:
Wypowiedzi uczniów na temat „Moja rodzina” na podstawie przyniesionych
albumów i wywiadów. Stopnie pokrewieństwa. Redagowanie krótkich tekstów
opisujących rodzinę. Wielka litera w pisowni nazwisk i imion. Dodawanie i
odejmowanie w zakresie 100. Nauka piosenki „Dom na głowie”.



Cele
operacyjne

Warunki
powodujące
aktywność

Czynności uczniów

Obszar
aktywności:

1. Powitanie
się zabawą
integracyjną.
2. Odgaduje
za pomocą
dotyku.


3. Ogląda
plakat z
drzewem i
dokonuje
analogii.


4. Prezentuje
materiały o
swojej
rodzinie.


5. Poznaje
stopnie
pokrewieńst

Zabawa
„Weź ...”

Eksponaty:
elementy
drzewa, kora,
gałązka,
liście.
Plakat z
schematem
drzewa.




Albumy ze
zdjęciami,
spisane
wiadomości.


Zagadka,
tekst „
Goście z

Naśladują nauczyciela z właściwą
intonacją, we właściwym tempie.

Zgadują za pomocą dotyku co jest
ukryte. Utrwalają elementy budowy
drzewa.


Przyporządkowują wiek członków
rodziny do części drzewa np. pień-
dziadek (może powstać problem z
korzeniami, część podziemna, wyjaśnić:
bez korzeni nie istnieje drzewo, bez
pradziadka, prababci nie byłoby
rodziny”.
Przedstawiają swoją rodzinę z
jednoczesną prezentacją
zgromadzonego materiału. (Jeżeli
dziecko ma zdjęcia pojedynczych osób
układa na poszczególnych elementach
drzewa).
Słuchają zagadki i błędnie rozwiązują.
Słuchają tekstu „Goście z Australii” i
rozwiązują prawidłowo zagadkę.

ruchowa,
społeczna,

ruchowa,
przyrodnicza,
polonistyczna,


polonistyczna,






polonistyczna,
plastyczna,




polonistyczna,

wa.



6. Wylosuje
kartkę z
nazwą
swojej
grupy.


7. Ułoży z
grupą
słowniczek
tematyczny
do krótkiego
tekstu o
rodzinie.

8.
Samodzielni
e redaguje
tekst o
rodzinie.


9. Odczytuje
swój tekst.
10.
Odpowiada
na pytanie.


11.
Rozwiązuje
zadania z
treścią.

Australii”.



Kartka z
nazwą swojej
grupy i
ilustracją
drzewa.


Karta pracy z
podanymi
częściami
mowy.











Indywidualne
prace
uczniów.
Czy znasz
swoją
rodzinę?

Przyniesione
materiały o
rodzinie.

Poznają stopnie pokrewieństwa.
Uświadamiają, że jeden członek rodziny
może być np. ciocią, mamą, córką,
siostrą, żoną.
Losują kartkę i odszukują swoją grupę.
Utrwalają nazwy pospolitych drzew.





Zgromadzą słownictwo potrzebne do
ułożenia zdań o rodzinie wg schematu
np. mama kochana
wysłucha, pomoże, pielęgnuje, przytuli.




Samodzielnie układają tekst o swojej
rodzinie. Wykorzystują przyniesione
wiadomości, zgromadzone słownictwo,
wyrażają uczucie do najbliższych.
Czytają z właściwą intonacją tekst o
osobistych odczuciach.

Odpowiadają i uzasadniają.


Wyszukują w swoich materiałach wiek
członków rodziny, układają i
rozwiązują zadania. Liczą ilość cioć i
wujków.

ruchowa,
polonistyczna,
przyrodnicza,




społeczna,
polonistyczna,






polonistyczna,
społeczna,








matematyczna
.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie II D

Prowadząca: Irena Karpińska.
Nazwa bloku: Moja rodzina.
Temat dnia: Co wiesz o swojej rodzinie?
Czas trwania zajęć: 3h 30min.

Cele ogólne:

-

podtrzymywanie więzi rodzinnej

-

kształtowanie umiejętności wypowiedzi kilkuzdaniowych na tematy bliskie
dziecku (ustnej i pisemnej)

-

doskonalenie dodawania i odejmowania w zakresie 100 z przekroczeniem
progu dziesiątkowego.

Cele operacyjne:

ZAPAMIĘTANIE

Uczeń zna:
podstawową regułę pisowni nazwisk i imion
wielką literą
zasady dodawania i odejmowania w zakresie
100.

WIADOMO

Ś

CI

ROZUMIENIE

Uczeń rozumie:
znaczenie pojęć „drzewo genealogiczne”,
stopnie pokrewieństwa w rodzinie.

STOSOWANIE WIADOMOŚCI
W SYTUACJACH TYPOWYCH

Uczeń potrafi:
rozwiązać proste zadanie tekstowe
wykonać działania matematyczne (
dodawanie i odejmowanie) w zakresie 100
scharakteryzować swoją najbliższą rodzinę
wypowiadać się na podstawie własnych
doświadczeń, wysłuchanego wywiadu, tekstu,
zdjęć
uzupełniać luki w zdaniach.

UMIEJ

Ę

TNO

Ś

CI

STOSOWANIE
W SYTUACJACH
PROBLEMOWYCH

Uczeń potrafi:
obliczyć lata członków rodziny
dokonać oceny swoich przeżyć
wyrazić uczucia do swojej rodziny za pomocą
barw.

Metody:

pogadanka, pokaz, oparte na praktycznej działalności dziecka, ekspresja.

Formy:
zbiorowa jednolita, grupowa zróżnicowana, indywidualna jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
drzewo genealogiczne, wywiad z rodziną nagrany na kasecie magnetofonowej,
wizytówki dla poszczególnych grup, zdjęcia, albumy ze zdjęciami członków rodziny,
karty pracy, mapa, nagranie piosenki „Dom na głowie”, tekst opowiadania „Goście z
Australii”.

Zapis w dzienniku:
Wypowiedzi na temat „ Moja rodzina” na podstawie przyniesionych albumów ze
zdjęciami rodzinnymi i wywiadów z rodziną. Stopnie pokrewieństwa. Redagowanie
krótkich tekstów opisujących rodzinę. Wielka litera w nazwiskach i imionach.
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100.



CELE
OPERACYJN
E

WARUNKI
POBUDZAJĄCE
DO
AKTYWNOŚCI

ZADANIA
DLA
UCZNIÓW

CZYNNOŚCI
UCZNIÓW

OBSZAR
AKTYWNOŚ
CI

1.Zareaguje
ruchem.

Krótki tekst o
rodzinie.

Zabawa
„Rodzina”

Bierze udział
w zabawie i
przestrzega
zasad
bezpieczeństw
a

ruchowa
społeczna

2.Skorzysta z
różnych źródeł
informacji.

Taśma
magnetofonowa z
wywiadem z
członkami
rodziny.



Albumy ze
zdjęciami
rodzinnymi.

Wysłuchanie
nagranych
wywiadów na
taśmę
magnetofonową
z członkami
rodziny.

Oglądanie zdjęć
z rodzinnych
albumów.

Uważnie
słuchają
nagranego
wywiadu.




Oglądają
zdjęcia
rodzinne.

polonistyczna

3.Wypowiada
się na
podstawie

Środowisko
rodzinne, zdjęcia,

Wypowiedzi na
temat rodzin po
wysłuchaniu
wywiadu,

Wypowiadają

polonistyczna

własnych
przeżyć i
obserwacji,
zdjęć,
wywiadu.

przeprowadzone
wywiady.

obejrzanych
zdjęć, własnych
obserwacji i
przeżyć.

się.

4.Rozumie
znaczenie
pojęcia
„stopnie
pokrewień-
stwa”.

Opowiadanie
„Goście z
Australii”






Zdania do
uzupełniania.

Słuchanie
opowiadania
czytanego przez
nauczyciela
„Goście z
Australii” i
omówienie
wysłuchanego
tekstu (stopnie
w rodzinie).
Uzupełnienie
zdań wyrazami:
ciocia, wujek,
babcia, dziadek,
pradziadek.

Słuchają
opowiadania,
odpowiadają
na postawione
pytania.





Samodzielnie
uzupełniają
zdania.

polonistyczna
przyrodnicza

5.Rozumie
znaczenie
pojęć: drzewo
genealogiczne,
pokolenie
starsze,
młodsze.

Drzewo
genealogiczne
rodziny Adama.


Szkic drzewa na
dużym arkuszu
papieru.

Oglądanie i
omówienie
drzewa
genealogiczneg
o rodziny
Adama.
Układanie na
drzewie zdjęć
od pokolenia
najstarszego do
najmłodszego.

Zastanawia
się, odpowiada
na pytania.


Podchodzi do
drzewa i
układa zdjęcie
w
odpowiednie
miejsce.

polonistyczna
ruchowa

6.Zna i
przestrzega
regułę pisowni
nazwisk i
imion wielką
literą.

Przygotowane
drzewko dla
każdego ucznia
do uzupełnienia.

Przedstawienie
swojej rodziny
na drzewku
genealogicznym
.

Uzupełnia
drzewko
swojej rodziny
( pisze imiona,
wkleja zdjęcia
lub rysuje
portret).

polonistyczna
plastyczna

7.Zaśpiewa
piosenkę.

Nagranie
piosenki „Dom
na głowie”.

Zaśpiewanie
piosenki.

Śpiewa
piosenkę.

muzyczna
ruchowa

Przedstawienie
swoich

Rysuje
dowolny

8.Potrafi
wyrazić
uczucia do
swojej rodziny
za pomocą
barw.

Kartki.

najbliższych
członków
rodziny w
formie kwiatka.
Kolorowanie
płatków wg
uczuć, jakie
żywią do
rodziny (barwy
ciepłe, zimne).

kwiatek
składający się
z tylu płatków,
ilu członków
jest w rodzinie
zamieszkującej
razem.
Koloruje płatki
wyrażając
uczucie.

polonistyczna
plastyczna

9.Zredaguje
krótki tekst o
rodzinie.

Tekst z lukami.

Odczytanie
przez ucznia
zdań o rodzinie
Agnieszki.
Ustny opis
swojej rodziny
przez 2-3 osoby.
Samodzielne
pisanie kilku
zdań o swojej
rodzinie.

Słucha.




Pisze
samodzielnie
zdania.
Uzupełnia
zdania( praca
zróżnicowana)

polonistyczna

10.Rozwiąże
zadanie z
treścią.
Obliczy lata
członków
rodziny.

Ilustracja rodziny
(podręcznik).
Zadania.

Rozwiązywanie
zadań
tekstowych.

W grupach
rozwiązują
zadania
tekstowe.

matematyczna

11.Podsumowu
je swój udział
w zajęciach.
Dokona oceny
swoich przeżyć
na zajęciach.

Serduszka.

Podsumowanie
pracy.

Oceniają swój
udział w
zajęciach.

polonistyczna
plastyczna

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie II

Prowadząca: Dorota Macewicz.
Nazwa bloku: W mieście.
Temat dnia: Kulturalne zachowanie w środkach komunikacji.
Czas trwania zajęć: 4 godz. lekcyjne.

Cele operacyjne:
uczeń:

-

czyta z naturalną intonacją

-

wyróżnia w tekście zdania pytające, oznajmujące, wykrzyknikowe

-

układa i pisze zdania o właściwym zachowaniu w środkach komunikacji

-

wyróżnia wyrazy o podobnym i przeciwstawnym znaczeniu

-

wie jak zachować się w środkach komunikacji

-

rozwiązuje zadania z treścią

-

dodaje i odejmuje liczby dwucyfrowe w zakresie 100

-

współpracuje z grupą w czasie wykonywania zadań.

Metody:
problemowa, uszeregowanie promyczkowe, „burza mózgów”, kosz i walizeczka.

Formy:
zbiorowa jednolita, grupowa jednolita i zróżnicowana, indywidualna jednolita i
zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
podręcznik „Ja, Ty- My”- Joanny Białobrzeskiej, karty pracy, wizytówki dla grup,
nagranie z piosenką „Będę kierowcą”, plansza do podsumowania zajęć.

Zapis w dzienniku:
Ocena zachowania bohatera wiersza pt. „ Pierwszy”. Czytanie wiersza z naturalną
intonacją. Układanie i pisanie zasad właściwego zachowania w środkach
komunikacji. Zdania oznajmujące i wykrzyknikowe. Wyrazy o podobnym i
przeciwnym znaczeniu. Rozwiązywanie zadań tekstowych- dodawanie i
odejmowanie w zakresie 100. Oklejanie pudełek kolorowym papierem- „Pociąg”.

Przebieg zajęć:
1. Powitanie „Ludzie do ludzi” ( edukacja artystyczno – ruchowa).
2. Ustalenie cech dobrego, kulturalnego pasażera za pomocą uszeregowania

promyczkowego (edukacja środowiskowa).

3. Słuchanie czytanego przez nauczyciela wiersza pt. „Pierwszy” ( edukacja

polonistyczna).

4. Omówienie treści wysłuchanego przez uczniów wiersza. Ocena postępowania

bohatera. Swobodne wypowiedzi na temat zasad zachowania w środkach
komunikacji (edukacja polonistyczna, środowiskowa).

5. Czytanie wiersza z podziałem na role (edukacja polonistyczna).
6. Wyróżnianie zdań pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych (edukacja

polnistyczna).

7. Praca indywidualna z podręcznikiem (s.57 ćw.1).
8. Dobieranie w pary wyrazów o znaczeniu przeciwnym i podobnym (edukacja

polonistyczna).

9. Praca indywidualna z podręcznikiem( s.57 ćw.3 i 4).
10. Zabawa ruchowa przy piosence pt. „Będę kierowcą” (edukacja artystyczno-

ruchowa).

11. Podział na grupy zadaniowe.
12. Układanie i pisanie zasad właściwego zachowania w środkach lokomocji.

Uczniowie początkowo pracują indywidualnie, następnie wybierają najlepsze
hasła i wpisują w kontury wybranego środka lokomocji(edukacja społeczna).

13. Podsumowanie pracy grupowej, prezentacja grup.
14. „Burza mózgów” –próba rozwiązania problemu : „Co można zrobić, żeby jak

najmniej osób zachowywało się jak bohater wiersza pt. „Pierwszy?”.

15. Oklejanie pudełek kolorowym papierem- „Pociąg” (edukacja artystyczno-

ruchowa).

16. Zabawa ruchowa „Jedzie pociąg” (edukacja artystyczno- ruchowa).
17. Rozwiązanie zagadki z hasłem- MATEMATYKA (edukacja matematyczna).
18. Rozwiązywanie zadań tekstowych. Dodawanie i odejmowanie liczb

dwucyfrowych (edukacja matematyczna).

19. Układanie treści zadania do działania matematycznego i ilustracji (edukacja

matematyczna).

20. Podsumowanie zajęć- KOSZ I WALIZECZKA.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie I C

Prowadząca: Marianna Grzybowska.
Nazwa bloku: Jesienne obserwacje.
Temat dnia: Jesienne odloty ptaków.
Czas trwania zajęć: 3 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

poznanie nazw ptaków odlatujących na zimę oraz przyczyn ich odlotu

-

wdrażanie do uważnego słuchania nagrania z magnetofonu, czytanego tekstu
przez nauczyciela lub kolegę

-

doskonalenie umiejętności układania wyrazów z sylab, zdań z wyrazów

-

wdrażanie do układania zadań tekstowych na podstawie ilustracji i działania
matematycznego

-

zachęcenie do obserwacji ptaków z właściwym zachowaniem obserwatora.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

rozpoznać i nazwać pospolite ptaki z najbliższego otoczenia

-

wymienić części ciała ptaka

-

ułożyć wyrazy z podanych sylab i zdania z podanych wyrazów

-

stosować prawo przemienności dodawania

-

uważnie słuchać nagrania z magnetofonu, czytanego tekstu przez nauczyciela
lub kolegę.

-

Metody:
oparte na praktycznej działalności dziecka, pokaz, elementy metody problemowej.

Formy:
zbiorowa, jednolita i zróżnicowana, indywidualna jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
płyta CD „Dźwięki natury – ptaki”, kaseta nr 1 „Wesoła szkoła”, tekst wiersza
„Odloty” S. Szuchowej, podręcznik „Wesoła szkoła” str. 68 – 69, karta pracy nr 62
„Wesoła szkoła”, leksykon przyrodniczy „Ptaki lądowe”, rozsypanka sylabowa i
wyrazowa do demonstracji na tablicy lub dywanie, tekst zagadki, wyprawka –
liczmany, znaczki – czerwone kwadraty (duże, małe).

Zapis w dzienniku:
W kręgu powitanie naszą rymowanką. Słuchanie głosów ptaków. Oglądanie w
leksykonie ptaków odlatujących na zimę do Afryki. Układanie zdań z wyrazów.
Pisanie z pamięci ułożonych zdań – wyrazy z ą. Modelowanie sowy z plasteliny.

Części ciała ptaka. Praktyczne stosowanie przemienności dodawania w zakresie 5.
Zabawa ruchowa – naśladowanie ruchów ptaków.


Cele
operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności

Zadania dla
ucznia

Czynności
ucznia

Obszar
aktywności

1. Powitanie
w kręgu.

Serdeczne

powitanie
kolegów.

Mówi
rymowankę:
Dzień dobry, z
uśmiechem się
witamy i zajęcia
rozpoczynamy.

ruchowa,
społeczna

2. Uważnie
wysłucha
nagrania.

Kaseta z
nagraniem
głosów ptaków.

Uważne
słuchanie
nagrania z
magnetofonu.

Słucha nagrania i
odpowiada na
pytania:
- Czyje to głosy?
- Jak teraz ptaki
śpiewają,
dlaczego?

muzyczna,
przyrodnicza

3.Wysłucha
wiersza pt.
„Odloty”
czytanego
przez
nauczyciela.

Tekst wiersza
„Odloty” S.
Szuchowa.
- Ptaki, ptaszki
wędrowniki!
Gdzie lecicie?
- Do Afryki!
Lecimy całą
gromadą
dalej, niż
pociągi jadą!
Będziemy
machać
skrzydłami
Nad górami,
okrętami ...
I jaskółki,
muchołówki,
dudki, kukułki,
jerzyki
poleciały do
Afryki.

Uważne
słuchanie
czytanego
tekstu.

Słucha i
odpowiada na
pytania na
podstawie
wiersza:
- Dokąd
odbywają
podróże ptaki
jesienią?
- Dlaczego
niektóre ptaki od
nas odlatują?
- Wymień nazwy
ptaków, które
wystąpiły w
wierszu.

polonistyczna,
przyrodnicza

4. Oglądnie
ptaki w
leksykonie i
wysłucha
krótkich
informacji o
ich życiu.

Leksykon
przyrodniczy
„Ptaki lądowe”.
Zachęta do
obserwacji
ptaków jako
ciekawych
zwierząt z
właściwym
zachowaniem
obserwującego.

Oglądanie zdjęć
i słuchanie
wiadomości o
ptakach.
Jerzyk – leci do
Afryki we
wrześniu, wraca
w marcu –
kwietniu. Zjada
maleńkie
owady.
Dudek –
odlatuje do
Afryki we
wrześniu wraca
wczesną
wiosną, zjada
szarańczę.
Jaskółka –
odlatuje do
Afryki wczesną
jesienią
przylatuje w
połowie
kwietnia, żywi
się owadami w
locie.
Muchołówka –
gniazdo to
dziupla wysłana
mchem. Lubi
owady złapane
w czasie
czatowania na
nie.
Kukułka – ptak
pasożyt, zjada
owady -
szarańcze oraz
ważki.

Ogląda zdjęcia i
słucha
informacji.

społeczna,
przyrodnicza

5. Rozpozna
odlatujące
ptaki i ułoży

Karta pracy z
podręcznika str.
68

Obejrzenie
naklejek z
ptakami i

Ogląda naklejki i
czyta podpisy
uzupełniając

polonistyczna,
przyrodnicza

ich nazwy z
sylab.

uzupełnienie
brakujących
sylab w
nazwach
ptaków.

brakującymi
sylabami.

6. Wysłucha
głosów
ptaków i
powtórzy w
formie echa.

Nagranie
głosów ptaków.

Słuchanie
poszczególnych
głosów ptaków
i naśladowanie
ich.

Słucha i głosem
naśladuje głos
usłyszanego
ptaka.

muzyczna,
przyrodnicza

7. Przeczyta
tekst wiersza
„Dalekie
odloty”

Wiersz
„Dalekie
odloty”
podręcznik str.
68

Czytanie
wiersza przez
wyznaczonych
uczniów.

Czyta lub słucha
i śledzi tekst
wiersza z
podręcznika.

polonistyczna

8. Ułoży
zdania z
podanych
wyrazów.

Rozsypanka
wyrazowa:
ptaki, Dokąd,
Odlatują, lecą,
stadami, daleko,
lecą.

Czytanie
wyrazów i
układanie zdań
na tablicy.
Oglądanie
ilustracji lotu
ptaków stadami.

Czyta wyrazy i
zgłasza się do
układania zdań.
Ogląda zdjęcia
lotu ptaków w
stadzie.

polonistyczna

9. Zabawi się
w
„Pożegnalny
ptasi
koncert”.

Wspólny
występ w
formie
koncertu.
I grupa kukułki
- kukają, II
grupa bociany –
klekocą, III
grupa wrony –
kraczą, IV
grupa wróble –
ćwierkają, V
grupa sowy –
pohukują.

Śpiewanie -
naśladowanie
głosów
wyznaczonych
ptaków.

Śpiewa, mówi,
naśladuje głosy
ptaków w
odpowiednim
momencie.

muzyczna,
środowiskowa

10. Napisze z
pamięci
zdania z
tablicy.

Zdania na
tablicy:
Odlatują ptaki.
Dokąd lecą?
Lecą daleko
stadami.

Czytanie
wyrazów, zdań i
pisanie ich z
pamięci.

Czyta wyrazy,
omawia ich
trudności i pisze
z pamięci na
kartce.

polonistyczna

11. Rozwiąże Tekst

zagadki Słuchanie Słucha tekst

polonistyczna,

zagadkę. „Ma

okrągłe

oczy
świetnie widzi
w nocy,
doskonale
słyszy,
poluje na
myszy”.

zagadki. zagadki

i

podaje

rozwiązanie.

przyrodnicza

12.
Wymodeluje
sowę z
plasteliny.

Instrukcja
wykonania
sowy z
podręcznika
str.69

Obserwowanie
kolejnych
ilustracji i
wykonanie
sowy, poznanie
części ptaka.

Obserwuje
ilustracje i słucha
nauczyciela, lepi
z plasteliny
części sowy i
łączy je w całość.

ruchowa,
plastyczna,
przyrodnicza

13. Ustawi
sowę na
wystawce.

Wyznaczona
półka z napisem
sowy – sówki.

Ustawianie sów
na półce.

Ustawia sowę na
półce, słucha
słownej oceny
nauczyciela.

społeczna

14.Praktyczni
e zastosuje
przemienność
dodawania w
zakresie 5.

Wyprawka –
liczmany.

Rozwiązywanie
zadań według
polecenia
nauczyciela.
Nauczyciel
mówi zadanie:
Jaś ulepił z
plasteliny 1
bociana i 4
sowy. Jak Jaś
policzył, ile
ptaków ulepił?.
Opisz jak
przedstawiłeś to
zadanie.
Rozwiązanie
zadania 1 z
karty pracy nr
62.

Słucha i
wykonuje
kolejne
czynności
podawane przez
nauczyciela.
Uczeń bierze 1
liczman niebieski
i dodaje 4
liczmany
czerwone, potem
odwrotnie 4
czerwone
liczmany i 1
niebieski.
Wyciąga
wniosek, że
kolejność liczb w
dodawaniu nie
wpływa na
wynik
dodawania.

matematyczna

15. Zabawi
się w
naśladowanie

Ruchy ptaków:
lecą na naradę,
siadają na

Naśladowanie
podanych przez
nauczyciela

Słucha i
naśladuje ruchy
ptaków.

ruchowa

ruchów
ptaków.

gałęziach,
kurczą się z
chłodu.
przechylają
łepki,
trzepoczą
skrzydełkami,
rozwijają
skrzydła,
odlatują.

ruchów ptaków.

16. Ułoży
zadanie z
treścią do
ilustracji i
działania
matematyczne
go.

Ilustracje i
działania
matematyczne –
karta pracy nr
62

Układanie
zadania z
treścią do
ilustracji i
działania
matematyczne-
go.

Układa zadanie z
treścią.

matematyczna

17. Zaznaczy
zadaną pracę
domową.

Podręcznik str.
68

Zaznaczenie
tekstu do
czytania i
przepisywania.

Zaznacza tekst
do nauki czytania
i zdanie do
przepisania.

polonistyczna

18. Wysłucha
piosenkę
„Odleciały
ptaki”.

Nagranie
piosenki z
kasety nr 1 „
Odleciały
ptaki”.

Słuchanie
piosenki.

Słucha piosenkę i
odpowiada na
pytanie:
- Dlaczego
słuchamy tej
piosenki w dniu
dzisiejszym?

muzyczna,
polonistyczna

19. Ocena.

Znaczki –
czerwone
kwadraty.

Ocenianie
aktywności.

Najaktywniejsi
uczniowie
otrzymują
czerwone
znaczki.

środowiskowa

Scenariusz zajęć integracyjnych w klasie I A

Prowadzące: Małgorzata Kucharzewska i Urszula Zachar.
Nazwa bloku: Dbamy o zdrowie i wygląd.
Temat dnia: Mamy zdrowe zęby.
Czas trwania zajęć: 4 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

wdrażanie do dłuższych wypowiedzi w związku z treścią wiersza

-

doskonalenie techniki czytania

-

wdrażanie do dbania o własne zęby i zachęcanie do podjęcia walki z
próchnicą

-

poznanie liczby 9 i jej zapisu cyfrowego

-

doskonalenie umiejętności pisania zdań z pamięci

-

poznanie produktów zdrowych i szkodliwych dla zębów.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

uważnie słuchać treści wiersza

-

wypowiadać się w związku z jego treścią

-

porządkować i przepisywać zdania

-

czyści zęby i rozumie potrzebę dbania o nie

-

napisać cyfrę 9 – stosować liczbę 9 w trzech aspektach

-

wybrać produkty zdrowe dla zębów.

Metody:
oparte na praktycznej działalności dziecka, ćwiczenia, pokaz, elementy metody
problemowej, zabawy integracyjne.

Formy:
zbiorowa jednolita i zróżnicowana , indywidualna jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
kaseta nr 2 „Wesoła szkoła”, podręcznik „Wesoła szkoła”, karta pracy 44, układanka
sylabowa, pasty, szczoteczki, kubeczki, wycinanka, liczmany, tubki pasty, znaczki –
kółka czerwone, żółte, czarne.

Zapis w dzienniku:
W kręgu powitanie piosenką . Produkty szkodliwe i zdrowe dla zębów. Nauka
czytania wiersza „Dbaj o zęby”. Porządkowanie i przepisywanie zdań o sposobie
mycia zębów. Pisanie zdania z pamięci. Liczba 9 i jej zapis cyfrowy. Rozkładanie
liczby 9 na dwa składniki.

Cele
operacyjne

Warunki pobudzające do
aktywności

Zadania dla
ucznia

Czynności ucznia Obszar

aktywności

1.
Powitanie
w kręgu.

Klaszcze

w

dłonie 3
razy
podnosi
ręce do
góry.

Mówi rymowankę
: Raz i dwa, raz i
dwa
I A o zdrowie dba.

ruchowa,
społeczna

2.Ułoży
hasło dnia.

Układanka sylabowa
Ma my zdro we
zę by
8-7 6-4 5-2 7-3
4+1 3+3

Układanie
hasła.

Układa hasło :
Rozwiązuje
działania
matematyczne.
Układa w
kolejności wyniki
działań od
najmniejszego , do
największego.
Czyta hasło.

matematyc
zna ,
polonistycz
na

3.
Wysłucha
wiersza
„Dbaj o
zęby”
czytanego
przez
nauczycie-
la.

Tekst wiersza „Dbaj o
zęby”.
Nim wypadną zęby
mleczne
i wyrosną nowe, stałe
o te mleczne dbaj kole-
go ,
by te stałe były trwałe .
Wczesnym rankiem i
zaraz po kolacji
szczoteczka rusza w mig
do akcji
myje zęby oraz szoruje i
bakteriom rozkazuje :
Precz ! Precz! Precz!
Szust – prast, szur -
szur, szast - prast
Precz ! Precz ! Precz !
Szur – szur z góry w dół
Szast – prast w prawo, w
lewo, skok w bok, krok w
tył, aby ząbek zdrowy
był.

Uważne
słuchanie
czytanego
tekstu ,
wypowiedzi
na temat
tekstu.

Słucha i
wypowiada się w
związku z treścią
wiersza :
co znaczy
określenie zęby
mleczne i zęby
stałe ?
kiedy należy myć
zęby ?
w jaki sposób
trzeba myć zęby ?

polonistycz
na
społeczna

4.
Naśladuje
mycie
zębów.

Szczoteczka, pasta,
kubeczek.

Mycie
zębów,
naśladowa-
nie.

Naśladuje ruchem
kolejne czynności
przy myciu zębów
(nabieranie pasty,
szorowanie we
wszystkich
kierunkach,
płukanie zębów
wodą ).

społeczno -
polonistycz
na

5.
Uporządku
je i napisze
zdania o
sposobie
mycia
zębów.

Karta pracy nr 41.

Porządkowa
nie i pisanie
zdań o
sposobie
mycia
zębów.

Porządkuje i pisze
zdania o sposobie
mycia zębów :
Nabieram pastę na
mokrą szczoteczkę
. Szoruje zęby z
góry, z dołu i z
boków .
Płuczę zęby wodą
z kubeczka .

polonistycz
na

6. Nauczy
się czytać
wiersz
„Dbaj o
zęby”.

Tekst wiersza „Dbaj o
zęby” P. s 42.

Czytanie
wiersza.

Uczy się czytania
wiersza „Dbaj o
zęby”.
Czytanie
jednostkowe przez
najlepiej
czytających
uczniów ze
śledzeniem tekstu
przez pozostałych.
Czytanie chóralne.
Czytanie wiersza
grupami.

polonistycz
na

7.
Przeczyta
rytmicznie
zdania.

Zdanie i nuty.


Mam czy - ste i
zdro – we zę - by

Wyklaska-
nie i
rytmiczne
przeczytanie
zdania.

Wyklaskuje
długość dźwięku i
rytmicznie czyta
zdanie.
- Mam czyste i
zdrowe zęby.

muzyczno
– ruchowa

8.
Uzupełni
zdania
wyrazami.

Karta pracy 41.

Uzupełnia-
nie zdań
wyrazami.

Uzupełnia zdania
wyrazami :ząb
stały i mleczny.

polonistycz
na

9.Odczyta Karta pracy nr 41 (ząbki Odczytanie Skreśla wśród liter polonistycz

i zapisze
hasło.

z literkami ).

i zapisania
hasła.

dwuznaki sz, cz.
Odczytuje hasło :
„Zdrowe zęby to
skarb”.
Zapisuje hasło w
karcie pracy.

na

10.Wybie-
rze
produkty
zdrowe dla
zębów.

Rysunki z produktami
zdrowymi i szkodliwymi
dla zębów.

Wybieranie
produktów
zdrowych i
wklejanie
ich w kontur
zęba.

Pod hasłami :
„Zdrowe dla
zębów” –
umieszcza
produkty zdrowe.
„Szkodliwe dla
zębów” –
umieszcza
szkodliwe
produkty.
Wycina prostokąty
ze zdrowymi
produktami i
wkleja je w kontur
zęba.

środowisko
wa,
społeczna

11.
Napisze z
pamięci
zdanie.

Zdanie K. 41 ćw. 5.
Mam czyste i zdrowe
zęby.

Czytanie
wyrazów,
zdań i
pisanie ich z
pamięci.

Czyta wyrazy,
omawia ich
trudności i pisze z
pamięci w
zeszycie.

polonistycz
na

12.
Wysłucha
piosenki
pt. „Dbaj o
zęby”.

Kaseta nr 2.

Uważne
słuchanie
piosenki.

Słucha piosenki. muzyczna

13.
Zastosuje
liczbę 9 w
trzech
aspektach.

N – l umieszcza na
tablicy liczmany i mówi:
W sklepie kosmetycznym
sprzedawca układa tubki
z pastą w ten sposób :





Ile tubek jest na każdej
półce ?

Porównywa
nie
liczebności
zbiorów,
wyrównywa
nie.
Liczebności
przez
czynności
manipulacyj
ne,
przeliczanie

Porównuje,
przelicza,
wyrównuje
liczebność
zbiorów przez
czynności
manipulacyjne,
ustala liczebność
zbiorów.

matematyc
zna

tub i
ustalenie ich
liczby .
Wyszukiwa
nie w
otoczeniu
zbiorów
9 elemento-
wych.

Wyszukuje w
klasie zbiory
9 elementowe.

14.Zabawi
się w
matema-
tyczne
pociągi.

Uczniowie tworzą
pociągi 9 wagonowe,
poruszają się na sygnał,
zatrzymują się i odliczają
wagony.

-
przeliczanie
wagonów
pociągu.

Odlicza wagony. matematyc

zno -
ruchowa

15.Napisze
cyfrę 9.

K. 44 ćw. 1.

Pisanie
cyfry 9.

Pisze cyfrę 9.

matematyc
zna

16.
Rozłoży
liczbę 9 na
dwa
składniki.

K. 44 ćw. 4.

Rozkładanie
liczby 9 na
dwa
składniki.

Rozkłada liczbę 9
na dwa składniki.

matematyc
zna

17.
Zaznaczy
zadaną
pracę
domową.

ćw. 2 i 3 K. 44.

Numerowa-
nie
kubeczków
zamalowa-
nie
wyrazów 9
literowych.

Numeruje
kubeczki,
zamalowuje
wyrazy 9 literowe.

matematyc
zna ,
plastyczna

18. Ocena. Kółka czerwone, żółte i

czarne.

Ocenianie
aktywności.

Najaktywniejsi
otrzymują
czerwone kółka.

środowisko
wa

Scenariusz zajęć integracyjnych w klasie I A

Prowadzące: Małgorzata Kucharzewska i Urszula Zachar.
Nazwa bloku: Ulubione zabawy zimowe.
Temat dnia: Zimowe dyscypliny olimpijskie.
Czas trwania zajęć: 4 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

poznanie zimowych dyscyplin olimpijskich

-

zachęcenie do śledzenia i osiągania sukcesów sportowych w naszej szkole

-

wdrażanie do uprawiania sportów zimowych dla poprawienia sprawności
fizycznej

-

wdrażanie do zachowania odpowiedniej postawy przy śpiewaniu hymnu
państwowego i szkoły

-

doskonalenie umiejętności cichego czytania tekstu ze zrozumieniem

-

wdrażanie do uważnego słuchania i oglądania materiału nagranego na video

-

doskonalenie układania i rozwiązywania zadań z treścią do ilustracji,
dodawania i odejmowania w zakresie 14

-

doskonalenie umiejętności układania zdań z rozsypanki wyrazowej

-

wdrażanie do zdrowej rywalizacji w myśl zasady „fair play”

-

zachęcanie do zgodnej współpracy w zespołach

-

doskonalenie techniki jazdy na sankach .

-

wdrażanie do bezpiecznego uprawiania sportów zimowych.

Cele operacyjne:
uczeń:

-

umie wymienić rodzaje zimowych dyscyplin olimpijskich

-

śledzi osiągnięcia sportowe w szkole, sam chce być dobrym sportowcem

-

rozumie znaczenie przebywania na świeżym powietrzu i uprawiania sportu dla
zdrowia człowieka

-

umie ocenić czy dany teren jest bezpieczny do uprawiania sportów zimowych

-

wie jak zachować się przy śpiewaniu hymnu

-

cicho czyta ze zrozumieniem słucha i ogląda uważnie nagrany materiał na
video i logicznie odpowiada na pytania związane z nagraniem

-

potrafi ułożyć treść zadania do ilustracji i rozwiązać go

-

rozpoznaje i pisze liczby 13 i 14

-

zgodnie współpracuje w grupie i pomaga innym

-

korzysta z zasady „Fair play”

-

zna i potrafi wykonać podstawowe elementy saneczkarstwa (zjazd, zmian
kierunku, hamowanie)

-

zna pojęcia : sprawozdawca i sędzia.

Metody:
oparte na praktycznej działalności dziecka, ćwiczenia, pokaz, elementy metody
problemowej, zabawy integracyjne.

Formy:
zbiorowa jednolita, zróżnicowana, indywidualna, jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
kaseta video, karta pracy nr 1 i 2 , szablony kół, tablica ścienna na gazetkę olimpijską
, kartoniki w pięciu kolorach, kartoniki z nazwami dyscyplin, ilustracje z zimowymi
dyscyplinami olimpijskimi, kolorowe papiery, saneczki, medale.

Zapis do dziennika:
Powitanie w kręgu piosenką „Zimowa wyliczanka”.
Rozmowa na temat pochodzenia imienia naszej szkoły.
Ciche czytanie ze zrozumieniem.
Oglądanie otwarcia olimpiady i dyscyplin sportowych.
Wykonanie gazetki ściennej „Olimpiada zimowa”.
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 14, rozwiązywanie zadań z treścią.
Układanie zdań z rozsypanki wyrazowej i zapisanie ich w zeszycie.
Zabawy z saneczkami na boisku szkolnym.


Cele
operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności

Zadania dla
ucznia

Czynności
ucznia

Czynności
ucznia
niepełnosprawne
go

1.
Powitanie
w kręgu.

Tekst piosenki
,,Zimowa
wyliczanka”.
Idzie sobie luty
ścieżką, zdjęła
zima
rękawiczki,
uszczypnęła go
w policzki.
Ref.
Czapka, szalik,
łyżwy, sanki,
to są słowa
wyliczanki.
Rękawiczki,
narty, mróz,

Śpiewanie 1
zwrotki ,,Zimowa
wyliczanka” z
interpretacją
ruchową.

Śpiewa piosenkę
,,zimowa
wyliczanka”.

Śpiewa piosenkę
,,Zimowa
wyliczanka”
razem z klasą.

śniegu pełen
wóz.

2.
Wypowie
się na
temat
pochodzen
ia imienia
naszej
szkoły.

Odpowiadanie

na

pytania
nauczycielki.

Słucha
opowiadania
nauczyciela i
odpowiada na
pytania:
-Jakie imię nosi
nasza szkoła?
-Dlaczego takie
imię, przyjęła
nasza szkoła?
-Czy nasza
szkoła ma swój
hymn?

Słucha
opowiadania
nauczyciela i
odpowiada na
pytania:
-Jakie imię nosi
nasza szkoła?
-Dlaczego takie
imię, przyjęła
nasza szkoła?
-Czy nasza
szkoła ma swój
hymn?

3.
Zaśpiewa
hymn
szkoły.

Tekst hymnu:
Suwałki piękne
miasto
i Czarną
Hańczę ma
i szkołę na
północy
Dziesiątkę
każdy zna.
A w szkole jest
nas wielu
sportowców
także moc
dyplomów i
pucharów
widnieje cały
stos.

Śpiewanie hymnu. Śpiewa hymn,

zachowując
odpowiednią
postawę i
powagę.

Śpiewa hymn,
zachowując
odpowiednią
postawę i
powagę.

Praca w
grupach.
4.Pozna
kolor
swojej
grupy.


5.
Rozwiąże

Kartoniki w 5
kolorach;
niebieski,
czarny,
czerwony żółty,
zielony.

Karta pracy nr1
zad.1.

Poznaje miejsce w
grupie.



Zapisanie liter w
odpowiednich
miejscach i
odczytanie hasła

Losuje kolor i
zajmuje miejsce
przy stoliku z
wyznaczonym
kolorem.

Pisze litery i
czyta hasło.

Losuje kolor i
zajmuje miejsce
przy stoliku z
wyznaczonym
kolorem.

Pisze litery i
czyta hasło.
Ewelina,

hasło,
które jest
tematem
zajęć.

Karta pracy nr1
zad.1
zmodyfikowane

,,Olimpiada
zimowa”.

Karolina i
Paweł, takie jak
klasa.
Robert hasło;
"sanki".

6.
Przeczyta
cicho tekst
ze
zrozumie-
niem i
odpowie
na pytania.

Karta pracy nr1
zad.2.

Czytanie tekstu ze
zrozumieniem i
odpowiadanie na
pytania.

Czyta tekst ze
zrozumieniem i
odpowiada na
pytania:
-Co to jest
olimpiada?
-Jakie są
olimpiady?
-Co ile lat
odbywają się
olimpiady?
-Jaki jest znak
olimpijski?
-Ile jest kół
olimpijskich?
-Jakie kolory
mają te koła?
-Ile jest grup w
klasie?
-Jaki kolor
otrzymała każda
grupa?

Słucha
czytanego tekstu
przez
nauczyciela i
odpowiada na
pytania:
-Co to jest
olimpiada?
-Jaki jest znak
olimpijski?
-Ile jest kół
olimpijskich?
-Jakie kolory
mają te koła?
-Ile jest grup w
klasie?
-Jaki kolor
otrzymała każda
grupa?

7. Utworzy
koło przez
podanie
dłoni.

Tworzenie

kół

przez podanie
dłoni.

Tworzy koło
podając dłonie
koleżankom,
kolegom.

Tworzy koło
podając dłonie
koleżankom,
kolegom.

8. Wyklei
kontur
koła.

Kontur koła i
kawałki
kolorowego
papieru.

Wyklejanie
konturu koła.

Nauczycielka
rozdaje kontury
kół. Ucz.
wykleja
kawałkami
papieru kontur
koła-kolorem
odpowiednim
dla swojej
grupy.

Nauczycielka
rozdaje kontury
kół. Ucz.
Wykleja
kawałkami
papieru kontur
koła-kolorem
odpowiednim
dla swojej
grupy.

9. Umieści
koła na

Tablica ścienna,
koła olimpijskie

Przypinanie kół
olimpijskich.

Przypina koła
olimpijskie.

Przypina koła
olimpijskie.

gazetce
ściennej.

(prace dzieci).

Słucha słownej
oceny
nauczyciela.

Słucha słownej
oceny
nauczyciela.

10. Pokoloruje koła
olimpijskie.

Karta pracy nr1 zad.3. Kolorowanie kół

olimpijskich.

Koloruje koła
olimpijskie.

Koloruje koła
olimpijskie.

11. Obejrzy relacje z
olimpiady.
Pozna zimowe
dyscypliny sportowe.
Zapozna się z
pojęciem,
sprawozdawca, sędzia.

Kaseta VIDEO.

Oglądanie relacji z
olimpiady.
Rozpoznawanie
zimowych dyscyplin
sportowych.
Rozumienie pojęcia:
sprawozdawca, sędzia.

Ogląda relacje z
olimpiady. Rozpoznaje
zimowe dyscypliny
sportowe. Rozumie
pojęcia: sprawozdawca,
sędzia.

Ogląda relacje z
olimpiady. Rozpoznaje
zimowe dyscypliny
sportowe. Rozumie
pojęcia: sprawozdawca,
sędzia.

12. Odczyta nazwy
dyscyplin olimpijskich
i przyporządkuje
odpowiednim
ilustracjom.
Umieści na gazetce
ściennej.

Kartoniki z nazwami
dyscyplin sportowych,
ilustracje zimowych
dyscyplin sportowych,
gazetka ścienna

Odczytanie nazw
dyscyplin sportowych i
przyporządkowanie
odpowiednim
ilustracjom.
Umieszczenie na
gazetce ściennej.

Odczytuje nazwy
dyscyplin olimpijskich
i przyporządkowuje
odpowiednim
ilustracjom. Umieszcza
na gazetce ściennej.

Rozpoznaje dyscypliny
sportowe na
ilustracjach

13. Uporządkuje
numery startowe
narciarzy. Obliczy
zgodnie z rysunkiem.

Karta pracy nr2 zad.1 i
2.
Karta pracy nr 2 zad 1i
2 zmodyfikowane.

Uporządkowanie
numerów startowych
narciarzy od 1-14.
Dodawanie i
odejmowanie w
zakresie 14.

Porządkuje numery
startowe narciarzy od
1-14 Dodaje i odejmuje
w zakresie 14.

Przyporządkowuje
numery startowe
narciarzy:
-Ewelina, Karolina i
Paweł od 1-10
-Robert 0d 1-6

14. Zaśpiewa
,,Piosenkę olimpijską”.

Tekst ,,Piosenki
olimpijskiej.

Śpiewanie piosenki na
zasadzie ,,echa”.

Słucha i powtarza za
śpiewającym.

Słucha i powtarza za
śpiewającym.

15. Odczyta wyrazy i
ułoży zdania z
rozsypanki wyrazowej.

Rozsypanka wyrazowa:
sporty, Zabawy,
powietrzu, są ,

Czytanie wyrazów i
układanie zdań.

Czyta wyrazy i układa
zdania.

Ewelina, Karolina i
Paweł – czytają
wyrazy, układają

Zapisze zdania w
zeszycie.

świeżym, zdrowie, na,
Zimowe, Uprawiaj.

Zapisanie zdań w
zeszycie.

Przepisuje zdania do
zeszytu.

zdania i przepisują do
zeszytu
Robert przepisuje
zdanie do zeszytu

16.Ułoży zadanie z
treścią do ilustracji i
działań
matematycznych.

Karta pracy nr2 zad.3
Karata pracy nr2 zad.3
Zmodyfikowane.

Ułożenie treści zadania
do ilustracji i działań
matematycznych.

Układa zadania z
treścią.

Rozwiązuje zadania z
pomocą nauczyciela

17.Bierze udział w
klasowej olimpiadzie
zimowej.

Boisko szkolne, sanki.
Trzy medale.

Branie udziału w trzech
konkursach.

Rzuca śnieżkami do
celu (trzy rzuty).
Ślizga się na sankach
„kto dalej”.
Wyścigi zaprzęgów
saneczkarskich.
Otrzymuje medal za
najlepsze wyniki.

Rzuca śnieżkami do
celu (trzy rzuty)
Ślizga się na sankach
„kto dalej”
Wyścigi zaprzęgów
saneczkarskich
Otrzymuje medal za
najlepsze wyniki

18.Zaznaczy zadaną
pracę domową.

Podręcznik str.103
ćw.1 i 2
str. 104 ćw. 4

Zaznaczenie zadanej
pracy domowej.

Zaznacza ćwiczenia
pracy domowej.

Zaznacza ćwiczenia
pracy domowej

19. Ocena.

Medale złote, srebrne i
brązowe.

Ocenianie aktywności. Najaktywniejsi

uczniowie otrzymują
złote medale, pozostali
srebrne i brązowe.

Najaktywniejsi
uczniowie otrzymują
złote medale, pozostali
srebrne i brązowe

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie II C

Prowadząca: Jolanta Gościewska.
Nazwa bloku: Palcem po mapie.
Temat dnia: Mapa.
Czas trwania zajęć: 2 godziny lekcyjne.

Cele ogólne:

-

poznanie różnych rodzajów map, planu miasta

-

poznanie zawodu kartografa

-

rozwijanie twórczej aktywności uczniów

-

doskonalenie umiejętności dodawania.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

odnaleźć na mapie rodzinną miejscowość

-

zaznaczyć na mapie konturowej swoją miejscowość i granice województwa

-

odszukać na planie wskazane miejsca

-

uzupełnić samodzielnie zdania

-

dodawać i odejmować w zakresie 100

-

sporządzić plan drogi ze szkoły do określonego miejsca

-

dostosować się do reguł pracy w grupie.

Metody:
pogadanka, ćwiczenia oparte na praktycznej działalności dziecka, zabawa
integracyjna, praca w grupach, rozmowa w kręgu.

Formy:
zbiorowa, grupowa, indywidualna jednolita.

Środki dydaktyczne:
atlasy, różne rodzaje map, plan miasta, treść zagadki, mapka konturowa Polski,
zadanie matematyczne.

Zapis w dzienniku:
Zabawa „Pociąg”. Różne rodzaje map. Moja miejscowość i jej okolice na mapie.
Czytanie mapy, planu miejscowości i umieszczonych na nich symboli. Sporządzenie
planu drogi ze szkoły do określonego miejsca.
Pisownia nazw ulic wielką literą. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100.

Cele operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności

Czynności ucznia

Obszar

aktywności

1.Wysłucha treści
zagadki.

Zagadka: Co to jest na
pewno szybko
odpowiecie. Cały świat
na karcie jednej
odnajdziecie.(mapa)

-zastanowi się o
czym jest mowa w
zagadce

polonistycz
na

2.Wymieni rodzaje
map.

atlas, mapa z nowym
podziałem
administracyjnym,
mapa turystyczna

-odczyta tytuły na
mapach

polonistycz
na,
przyrodnicz
a

3.Odszuka Suwałki
i województwo
podlaskie na mapie
administracyjnej.

mapa administracyjna

-odczyta nazwę
województwa, w
którym leżą Suwałki,
policzy liczbę
województw

polonistycz
na,
przyrodnicz
a,
matematycz
na

4.Zaznaczy na mapie
konturowej granicę
województwa i
Suwałki.

mapka konturowa
Polski

-zaznaczy na mapie
konturowej Suwałki,
podpisze, zaznaczy
granice województwa
podlaskiego i
pokoloruje obszar
dowolnym kolorem

polonistycz
na,
plastyczna

5.Przepisze i
uzupełni zdania.

Zdania do uzupełniania
tablicy:
Moja rodzinna
miejscowość to............
Leży w ............ części
Polski, w
województwie...........

-przepisze i uzupełni
zdania

polonistycz
na

6.Zapozna się z
planem i legendą.

plan miasta Suwałk

-obejrzy plan miasta,
przeczyta legendę planu

polonistycz
na

7.Odczyta nazwy
ulic.

plan miasta

-odczyta nazwy ulic,
przy których znajdują
się kościoły, poczty,
odczyta nazwy
najdłuższych ulic

polonistycz
na

8.Obliczy przykłady karta z przykładami i

-obliczy przykłady i

matematycz

i odczyta hasło. hasłem do rozszyfrowania

92-45= G 73-25= O
36+27= T 48+38= A
84-38= R 64-25= A
56+19= R 46+47= K

93 86 75 63 48 47 46 39
28

kartograf

odczyta hasło na

9.Wysłucha
informacji
o pracy kartografa.

opowiadanie
nauczyciela

-wysłucha opowiadania polonistycz

na

10.Odnajdzie
miejsce w grupie.
11.Wykona plan
drogi.

paski w kolorach
niebieski-wody
zielony-niziny
żółty-wyżyny
pomarańczowy-góry
czerwony-wysokie góry

-przyporządkuje kolor do
nazwy grupy, wykona
w grupie plan drogi i
opracuje do niego
legendę

przyrodnicz
a,
plastyczna

12.Dokona
samooceny.

karta samooceny

-analizuje wkład i
wysiłek
włożony w zajęcia

społeczna

Scenariusz zajęć integracyjnych w klasie I C

Prowadząca: Jolanta Gościewska
Nazwa bloku: Nie dajmy się chorobie.
Temat dnia: Zdrowie i choroba.
Czas trwania zajęć: 2 godziny lekcyjne.

Cele ogólne:

-

poznanie przyczyny przeziębień.

-

poznanie dwuznaku „ch” i wiersza „Karolina”.

-

wdrażanie do pracy w grupie.

-

doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych i dodawania w
zakresie 100.

-

wyrabianie poczucia odpowiedzialności za swoje postępowanie.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

rozwiązywać zadania matematyczne

-

dokonać analizy i syntezy wyrazów z ch

-

poprawnie napisać literę ch

-

wysłuchać wiersza i na jego podstawie odpowiedzieć na zadane pytanie

-

ułożyć zdanie z rozsypanki

-

dokonać próby definicji pojęcia choroba

-

zaprojektować i namalować ubiór odpowiedni do pogody

-

zastosować się do reguł pracy w grupie

-

rozpoznawać na podstawie albumu wygląd wirusów i bakterii.

Metody:
ćwiczenia oparte na praktycznej działalności dziecka, pokaz, elementy metody
problemowej.

Formy:
zbiorowa, grupowa, jednolita i zróżnicowana, indywidualna jednolita.

Środki dydaktyczne:
karty pracy, kaseta z nagraniem piosenki „W zdrowym ciele, zdrowy duch”, wiersz
„Karolina” H. Łochockiej, albumy „Świat pod mikroskopem”, wizytówki
„witaminki”, szary papier, kreda, karty do gry „Jak się dziś czujesz?”.

Zapis do dziennika:
Zabawa „Jak się dzisiaj czujesz?”.

Choroba, jej objawy i przyczyny- próba zdefiniowania pojęcia „choroba”.
Wprowadzenie dwuznaku „ch”. Dodawanie w zakresie 100 typu: 40+7. Utrwalenie
piosenki „W zdrowym ciele, zdrowy duch”.

Cele
operacyjne

Warunki
pobudzające do
aktywności.

Zadania dla
uczniów.

Czynności
ucznia.

Obszar
aktywności
.

1.Uczestnicy w
zabawie „Jak
się dzisiaj
czuję?”.

Karty z twarzami
wyrażającymi
stany uczuciowe:
radość, złość,
strach,
zdziwienie.

Losuje kartę.
Rozpoznaje stan
samopoczucia
pokazany mimiką
przez kolegę.

Pokazuje
mimiką
wylosowany
stan, a następnie
odgaduje i
nazywa uczucia
pokazywane
przez kolegę.

ruchowa,
społeczna

2.Rozwiąże
zadanie
matematyczne
i poda hasło
dnia.

Karta pracy z
zapisami
matematycznymi.
„ Witaminki ”-
naklejki. 6x po5
40+7= 65 i
20+3= 72
ba
60+5= 47
zdro
30+3= 59
ro
50+9= 33
cho
70+2= 23
wie

Rozwiązanie
zadania
matematycznego,
łączenie takich
samych wyników i
odczytanie tematu
dnia.
Losuje naklejkę
„witaminkę”.

Rozwiązuje
zadania
matematyczne i
podaje temat
dnia „Zdrowie i
choroba”.
Losuje
„witaminkę” i
odszukuje
swoją grupę.

matematyc
zna

3.Opowie treść
ilustracji.
Dokona analizy
i syntezy
wyrazów z ch.
Poprawnie
napisze literę
ch i wyraz
choroba.

Ilustracja
przedstawiająca
chore dziecko.
Kartoniki do
ułożenia modelu
wyrazu, nakrywki
niebieskie i
czerwone, zeszyt
do kaligrafii.

Opowiadanie
treści ilustracji.
Układanie modelu
wyrazu.
Zapisanie litery w
zeszycie do
kaligrafii.

Opowiada treść
ilustracji.
Dokonuje
analizy i
syntezy wyrazu
choroba.
Układa model
wyrazu,
dopasowuje
nakrywki

polonistyc
zna

niebieskie i
czerwone. Pisze
kaligraficznie.

4.Dokona
próby
zdefiniowania
pojęcia
„choroba”.

Mapa mentalna-
arkusz dla
każdego dziecka i
dla grupy.

Zapisze lub
narysuje dwa
przedmioty,
wyrazy kojarzące
się ze słowem
choroba.
Wynegocjuje,
wybierze i
naniesie na
grupowy arkusz
mapy wyrazy.
Zaprezentuje
mapę mentalną
grupy.

Zapisuje lub
rysuje w dwóch
promyczkach
przedmioty lub
wyrazy
kojarzące się z
chorobą.
Negocjuje i
zapisuje na
grupowej mapie
wyrazy.
Prezentuje
mapę mentalną
grupy.

polonistyc
zna

5.Zna wygląd
wirusów i
bakterii
chorobotwór-
czych.

Albumy „Świat
pod
mikroskopem”
Łukasz Pułaski.

Wysłucha
wypowiedzi
nauczyciela i
kolegów. Obejrzy
zdjęcia w albumie.

Uważnie słucha
wypowiedzi
nauczyciela i
kolegów.
Wypowiada się
na wskazany
temat. Ogląda
zdjęcia w
albumie.

polonistyc
zna

6.Zaśpiewa
piosenkę „W
zdrowym ciele,
zdrowy duch” i
zaimprowizuje
ją ruchem.

Kaseta z
nagraniem
piosenki.

Zaśpiewa
piosenkę i
zaimprowizuje ją
ruchem w
dowolny sposób.

Śpiewa
piosenkę i
improwizuje ją
ruchem w
dowolny
sposób.

polonistyc
zna,
środowisk
owa

7.Wysłucha
wiersza i
odpowie na
zadane pytanie.

Wiersz H.
Łochockiej
„Karolina:.

Wysłucha wiersza
i odpowie na
pytanie:
„Dlaczego
Karolina
zachorowała?”.

Słucha wiersza,
odpowiada na
pytania, słucha
wypowiedzi
kolegów.

muzyczna,
ruchowa

8.Ułoży hasła z
rozsypanki
wyrazowej.

Karta pracy z
rozsypanką
wyrazową:
zdrowy! Chcę
być

Ułoży hasła z
rozsypanki
wyrazowej.

Układa i
zapisuje dwa
hasła:
Chcę być
zdrowy!

polonistyc
zna,
środowisk
owa

odpowiednio
pogody! do
Ubieram się
panującej

Ubieram się
odpowiednio do
panującej
pogody!

9.Zaprojektuje
i wykona ubiór
odpowiedni do
panującej
pogody.

Szary papier,
mazaki, kolorowa
kreda.

Odrysuje kontur
ciała kolegi.
„Ubierze” w
odpowiednie do
pogody ubranie.

Rysuje kontur
ciała, uzgadnia
z grupą jakie
części ciała
wykona.

plastyczna,
społeczna

10.Samodziel-
nie rozwiąże
zadanie
matematyczne.

Treść zadania na
karcie pracy.
Mama Karoliny
kupiła w aptece
syrop za 7zł. i
aspirynę za 20zł.
Ile zapłaciła za
lekarstwa?

Rozwiąże zadanie
matematyczne-
policzy w zakresie
100.

Czyta, analizuje
i rozwiązuje
zadanie, dodaje
w zakresie 100.

matematyc
zna

11.Dokona
właściwego
wyboru i
podsumuje
swój udział w
zajęciach.

Trzy koła
wyboru:
tak nie być
może
Zdania czytane
przez
nauczyciela.

Słuchanie
czytanych zdań i
zajmowanie
miejsca we
właściwym kole.

Słucha zdań,
zajmuje miejsce
we właściwym
kole:
1.Wieje wiatr,
pada deszcz,
idziesz bez
czapki i w
rozpiętej kurtce.
2.Boli cię
gardło, masz
katar, nie
mówisz nic
mamie.
3.Przez całe
zajęcia uważnie
pracujesz i
słuchasz
poleceń.

ruchowa,
społeczna

Scenariusz zajęć integracyjnych w klasie I

Prowadząca: Mirosława Skowina – Konik.
Pedagog specjalny: Ewa Moroz.
Nazwa bloku: „Świat wokół nas”.
Temat dnia: „Jestem obywatelem świata”.
Czas trwania zajęć: 90 minut.

Cele ogólne:

-

doskonalenie umiejętności słuchania, rozumienia tekstu czytanego oraz
umiejętności wypowiedzi w formie zdania

-

budzenie ciekawości poznawczej

-

rozwijanie umiejętności obserwacji i dostrzegania piękna przyrody oraz jej
zróżnicowania w świecie

-

doskonalenie umiejętności czytania zadań pytających i oznajmujących

-

układanie i pisanie zdań z rozsypanki wyrazowej

-

doskonalenie umiejętności układania treści zdań do formuły matematycznej
(dod. i odejm. w zakresie 10, grafy strzałkowe).

Cele operacyjne:
uczeń:

-

potrafi słuchać i wypowiadać się w formie zdania na określony temat

-

czyta wybrane zdania z tekstu

-

rozróżnia zdania pytające i oznajmujące

-

potrafi ułożyć i zapisać zdania z rozsypanki wyrazowej

-

umie współpracować w grupie

-

umie rozpoznawać i nazywać rasy ludzi i nazwy zwierząt (od 4 do 6 nazw
zwierząt ) zamieszkujących planetę

-

potrafi ułożyć zadanie tekstowe do formuły matematycznej i zapisać je w
postaci grafu strzałkowego.

Metody:
podająca: pogadanka, eksponująca, oparta na praktycznej działalności dziecka
aktywizująca: „Metoda pracy we współpracy”.

Formy:
zespołowa, grupowa jednolita i zróżnicowana.

Środki dydaktyczne:
mapa świata i Polski , globusy, atlasy, książki „Cuda świata.”

Lp. Etapy zajęć Zadania

indywidualne

dla dzieci
niepełnosprawnych

1)






2)




3)















4)

Zabawa ruchowa „Jedzie pociąg.”

Wysłuchanie czytanego przez n-la tekstu „Świat”.
Wypowiedź dzieci na temat teksty w formie
zdania.

• Co to jest świat ?

• Dlaczego nie spadamy ?

• Co to jest geografia ?

Praca z tekstem.
Wyszukiwanie w tekście „Świat” zdań oznajmujących i
pytających
Czytanie zdań z odpowiednią intonacją.

Rozmowa n-la z dziećmi (uświadomienie pojęć mapa,
globus).
Demonstracja powstania mapy (nacięta pomarańcza)
Krótkie omówienie mapy świata (kontynenty, kolory,
ludność)
• Gdzie żyjesz ?

• Jaki to kraj ?
• Jaki kontynent ?
• Jakiej jesteś rasy ?
• Jakie znasz inne kontynenty ?
• Kto zamieszkuje inne kontynenty ?

• Czy jesteś obywatelem tego świata ?
• Czy wiecie co oznaczają kolory na mapie ?

„Metoda pracy we współpracy”- metoda aktywizująca.
Wypełnienie konturów kontynentów odpowiednimi
kolorami odwzorowując je z mapy, nazywanie
kontynentów (praca w 5 grupach)
praca z atlasem w grupach (wyszukiwanie kontynentu,
rozpoznawanie zwierząt i nazywanie ich na
poszczególnych kontynentach)
wspólne tworzenie mapy świata (naklejanie
kontynentów)

Dzieci słuchają
ponownie tekstu
czytanego przez
n-la .Uczniowie
wyszukują zd. pytające
i oznajmujące.


















Współpraca z zespołem
klasowym.

5)


6)

7)










8)

Układanie, czytanie i przepisywanie zdań z rozsypki
wyrazowej z druku.

Zabawa ruchowa „Pociąg”.

Układanie zdań tekstowych o zwierzętach
zamieszkujących kontynenty.









Liczenie dod. i odejm. , w zakresie 10 (karta – pracy –
Indianin)

3 + 3 + 4 =
np.
4 + 3 – 2 =

tworzenie grafów strzałkowych

Uczniowie wyróżniają
zd. z pomocą n-la
(pytające i
oznajmujące).
Próba czytania z n-lem.
- próba nazywania
literek które zapamiętał
uczeń.

– tworzenie syntezy
prostych wyrazów.
Pozostała dwójka
uczniów wykonuje
zadania te co klasa.

K. i R. kontynuują
zadania te co klasa.
P. i M. układają w
oparciu o konkrety
zwierząt treść zad.
matematycznych.

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie I B

Prowadząca: Elżbieta Zych.
Nazwa bloku: W zdrowym ciele zdrowy duch.
Temat dnia: Pływam jak ryba. Wpływ sportu na zdrowie i samopoczucie.
Czas trwania zajęć: 2 i pół godziny lekcyjne.

Cele ogólne:

-

wyrabianie postawy dobrego sportowca i kibica

-

uświadamianie znaczenia uprawiania sportu dla zachowania zdrowia i
dobrego samopoczucia

-

poznanie litery „ ł, Ł”

-

kształtowanie umiejętności dodawania w zakresie 20 bez przekroczenia progu
dziesiątkowego.

Cele operacyjne:

Zapamiętanie:
uczeń zna:

-

dyscypliny sportowe

-

literę ł, wie, że to spółgłoska

-

zasadę dodawania i odejmowania w zakresie 20.

Rozumienie:
uczeń rozumie:

-

potrzebę uprawiania sportu i jego wpływ na zdrowie i samopoczucie

-

zasadę Fair Play

-

Stosowanie umiejętności w sytuacjach typowy

uczeń potrafi:

-

rozwiązać proste zadanie tekstowe

-

dodawać w zakresie 20

-

wypowiadać się na określony temat

-

zapisać kaligraficznie poznaną literę

-

projektować strój sportowy

-

Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych:

uczeń potrafi:

-

obliczyć ilość elementów i uzupełnić przez dopełnienie

-

dokonać oceny swojej pracy, zaangażowania na zajęciach

-

dokonać analizy i syntezy wyrazów

-

znaleźć właściwy fragment tekstu

-

wyrazić swoje odczucia, zamysły za pomocą barwnej plamy

Metody:
Pogadanka, pokaz, praktycznej działalności ucznia, zabawa integracyjna.

Formy:
Zbiorowa jednolita, grupowa zróżnicowana, indywidualna jednolita.

Środki dydaktyczne:
Wycinki z gazet z dyscyplinami sportowymi, własne dyplomy, puchary wizytówki
dla poszczególnych grup, nagranie piosenki „ W zdrowym ciele - zdrowy duch”,
albumy o tematyce sportowej, ciekawostki sportowe, szary papier, przysłowia i
powiedzenia, kaseta z nagraniami piosenki, mapa Polski, zawieszki na
podsumowanie zajęć.

Zapis w dzienniku:
Swobodne wypowiedzi uczniów na temat dyscyplin sportowych na podstawie
rozmowy / wywiadu / z tatą, zdjęć, wycinków z gazet oraz wypowiedzi nauczyciela.
Wprowadzenie pisanej litery „ ł , Ł”.
Dodawanie w zakresie 20 bez przekroczenia progu dziesiątkowego.

Przebieg zajęć:
1. Zaśpiewanie piosenki "Idzie zuch"-z improwizacją ruchową (edukacja muzyczna,

ruchowa).

Przygotował zuch dwie ręce
tylko dwie bo nie miał więcej,

ręka lewa, ręka prawa

dla

nas

praca

to

zabawa.

Ref: Idzie zuch wicher dmucha

i do tyłu ciągnie zucha,

ale

zuch

się nie przejmuje

tylko

dalej

maszeruje.

Przygotował zuch dwie nogi,

do

dalekiej

ciężkiej drogi

noga

lewa

noga

prawa,

dla

nas

podróż to zabawa.

2. Wypowiedzi uczniów na temat swoich osiągnięć sportowych bądź zainteresowań

taty. Oglądanie fotografii, zdjęć, dyplomów, pucharów przyniesionych na zajęcia.
Wysłuchanie z taśmy magnetofonowej wywiadu z tatą, mającym osiągnięcia
sportowe (edukacja polonistyczna).

3. Przyporządkowanie właściwych nazw dyscyplin do przygotowanych zdjęć.

4. Ciche przeczytanie tekstu z podręcznika „Pływam jak ryba”. Wyszukiwanie

fragmentów tekstu, będących odpowiedzią na pytania nauczyciela (edukacja
polonistyczna).

5. Kaligraficzny zapis poznanej litery ł, w zeszycie ze zwróceniem uwagi na kształt i

rozmieszczenie w liniaturze (edukacja polonistyczna).

6. Wyszukiwanie poznanej litery w tekście. Analiza i synteza słuchowa wyrazów

(edukacja polonistyczna).

7. Dodawanie w zakresie 20 bez przekroczenia progu dziesiątkowego. Dopełnianie

do 20 przez dorysowywanie brakującej liczby elementów. Rozwiązywanie
zadania tekstowego (edukacja matematyczna).

8. Odrysowywanie konturu ciała modela /ucznia/ na szarym papierze /praca w

grupach/. Projektowanie stroju sportowca, „ubieranie” konturu wg uznania grupy.
Oklejanie ścinkami materiału, kolorowanie, malowanie. Prezentacja wykonanych
projektów przez poszczególne grupy (edukacja plastyczna, społeczna).

9. Wysłuchanie z kasety magnetofonowej piosenki pt. „W zdrowym ciele zdrowy

duch”. Indywidualne odczytanie przez poszczególnych uczniów tekstu piosenki.
Analiza tekstu. Próba śpiewu z podkładem muzycznym (edukacja polonistyczna,
muzyczna).

10. Uczniowie oceniają swój udział w zajęciach. Decydują, które miejsce sobie

przyznać na klasowym podium. Wybierają zawieszkę z numerem 1, 2, 3
(polonistyczna).

11. Ocena pracy uczniów przez nauczyciela.

Konspekt olimpijski

W związku z nadaniem w dniu 2.06.00 roku Szkole Podstawowej nr 10 w Suwałkach
imienia „Olimpijczyków Polskich”, zespół nauczycieli nauczania zintegrowanego
postanowił przybliżyć uczniom tematykę olimpijską. W tym celu opracowałyśmy
scenariusz zajęć pt. „Wielkie olimpiady, wielcy olimpijczycy” dostosowując zadania
edukacyjne dla poszczególnych grup wiekowych. W prezentowanych poniżej
scenariuszach zostały wykorzystane metody i techniki aktywizujące zawarte w
książce Jadwigi Krzyżewskiej: „Aktywizujące metody i techniki w edukacji”.

Blok tematyczny w nauczaniu zintegrowanym klas I- III

Nazwa
bloku

Temat
dnia

Klasa

Zadania edukacyjne

Przewidywane
efekty
dydaktyczno-
wychowawcze
/uczeń umie/

WIELKI

E

OLIMPIADY WI

ELCY OLIMPIJCZYCY

Trochę
wieści
ze
Starożyt
ności

I

Zabawa „Trening rąk i nóg” przy
piosence pt. „W zdrowym ciele
zdrowy duch”.
Wyjaśnienie pojęcia- co to jest
olimpiada?-pajęczynka.

Poznajemy dyscypliny sportowe w
starożytności.
Słuchanie opowiadania nauczyciela na
temat igrzysk olimpijskich poparte
ilustracjami i filmem.

Utrwalenie wiadomości o igrzyskach
za pomocą metody ekspertów.
Zapoznanie z zasadą „fair play”.

Wspólne zredagowanie zdań o
olimpiadzie, jej idei. Przepisywanie
zdań zgodnie z zasadami olimpiad.
Wyeliminowanie rzeczy niemożliwych
do zrealizowania.

Umie bawić się
z innymi.

Zna pojęcia
związane z
dyscyplinami
sportowymi.
Ma świadomość
wpływu sportu na
zdrowie i dobre
samopoczucie.

Zna pojęcia
„olimpiada, fair
play”.

Kształtnie i
estetycznie
przepisuje tekst z
lukami.
Zna dyscypliny
sportowe.

II

Zabawa ruchowa- „Wyżej, dalej,
szybciej”.

Opanowanie za pomocą metody

Pokazuje ruchem
umówione sygnały.
Generuje pomysły,
zna i rozumie

„Śnieżnej kuli” pojęcia olimpiada.

Słuchanie opowiadania nauczyciela o
starożytnych igrzyskach olimpijskich.
Oglądanie ilustracji przedstawiających
Olimp.

Wspólne wykonanie mapy mentalnej
związanej z igrzyskami olimpijskimi.



Zabawa w dyscypliny olimpijskie.

Układanie i rozwiązywanie zadań
olimpijskich.


Zabawa naśladowcza- słowno-
muzyczna.

pojęcia sportowe.

Słucha z uwagą
opowiadania.
Wypowiada się na
temat ilustracji.

Umie pracować w
grupie.
Wykorzystuje w
praktyce zdobyte
wiadomości.


Tworzy formułę
matematyczną w
jednym zapisie.

Naśladuje melodię
i słowa.

III Zabawa „Kto wyżej, kto dalej, kto

szybciej”.

Indywidualne rozwiązywanie
krzyżówki „Historia olimpiad”.


Swobodne wypowiedzi uczniów na
temat historii starożytnych olimpiad na
podstawie zgromadzonych materiałów
i opowiadania n- la.

Usystematyzowanie wiadomości
metodą „Mapa czasowników”.
Tworzenie rzeczowników od
czasowników.

Rozwiązywanie zadań tekstowych
związanych treściowo z historią
Olimpiad. Porównywanie różnicowe w
zakresie 1000.

Umie bawić się w
grupie.

Potrafi
samodzielnie
rozwiązać
krzyżówkę.
Umie słuchać
innych i potrafi
argumentować
swoje stanowisko.

Potrafi
usystematyzować
poznane
wiadomości.

Potrafi
samodzielnie
rozwiązywać
zadania tekstowe
na porównywanie
różnicowe.

Wykonanie z materiałów
papierniczych i drutu wieńca
laurowego- praca w grupach.
Własności i rodzaje papieru.

Obwód stacyjny.

Umie
zaprojektować laur
i go wykonać.


Wykonuje
ćwiczenia metodą
stacyjną.

Olimpia
dy
nowożyt
ne

I

Zgadnij jaka to dyscyplina?- zabawa
mimiczno- ruchowa.

Wspólne tworzenie gazetki o
współczesnych dyscyplinach
olimpijskich.

„Quiz” –czy znasz olimpijczyków
polskich.
Segregowanie ilustracji, zdjęć
wycinków prasowych.

Ułożenie z rozsypanki zdaniowej
informacji o polskich olimpijczykach z
podziałem na 5 grup.

Rozwiązywanie zadań z treścią o
tematyce olimpijskiej.

Zaprojektowanie symbolu dyscypliny
sportowej w masie solnej.

Uczestniczy w
zabawie.

Odróżnia
olimpiadę
starożytną od
nowożytnej.
Potrafi
wykorzystać
zdobyte
wiadomości.

Umie ułożyć
zdania z
rozsypanki
zdaniowej.
Potrafi
rozwiązywać
zadania z treścią.
Umie wykonać
pracę według
wcześniej
ustalonego
projektu.

II

Powitanie piosenką naśladowczą „ O,
je, je...”.

Ciche czytanie ze zrozumieniem
wiersza pt. „Zwierzęta jadą na
olimpiadę”.

Obliczanie różnic- karty pracy.

Oglądanie pucharów i dyplomów

Potrafi czytać ze
zrozumieniem.

zdobytych przez naszych uczniów.

Omówienie wystawki przedstawiającej
polskich olimpijczyków, flagę
olimpijską.

Zaprojektowanie medalu, dyplomu lub
wieńca laurowego.


Pożegnanie piosenką olimpijską „O je,
je...”.

Potrafi uważnie
słuchać.


Umie
zaprojektować i
wykonać pracę.

III Zabawa „Zgadnij jaka to dyscyplina?”.

Spotkanie z trenerem I Ligowego
Klubu Sportowego Badmintona.
Wyjaśnianie niezrozumiałych uczniom
pojęć (fair play, MKOL, flaga
olimpijska, dyscypliny olimpijskie).


Praca metodą ekspertów dotycząca
dyscyplin sportowych (znanych) i
polskich olimpijczyków.

Indywidualne uzupełnianie kart pracy
na temat poznanych wiadomości.

Zna i odgaduje
dyscypliny
sportowe.
Umie kulturalnie
zachować się w
czasie spotkania z
gościem.
Zna symbole
olimpijskie.

Zna dyscypliny
sportowe i
nazwiska polskich
olimpijczyków.
Potrafi
wykorzystać
poznane
wiadomości
dotyczące
Olimpiad.

Sport-
land

I

II

III

Zabawa integracyjna „Sportland”

Uczniowie, wcześniej podzieleni
według dyscyplin sportowych,
wykonują paszporty wg podanego
wzoru.
Uczniowie z dowodem tożsamości
wchodzą do oznakowanych landów.

Uczniowie dekorują swoje terytorium.

Uczeń wspólnie z
innymi przeżywa
przebieg zabawy.

Potrafi pracować w
grupie.

Akceptuje inne
dzieci i ich

Lektor odczytuje I część bajki o
Sportlandzie.


Uczniowie przygotowują krótki
program artystyczny ( hymn
narodowy, taniec, śpiew itp.)

Prezentacja programu w neutralnym
miejscu sali.

Uczniowie przygotowują jadłospis.

Prezentują jadłospisy.

Odczytanie II części bajki o
„Sportlandzie” i wymiana rekwizytów.

Czary z pudełkiem.

zainteresowania.
Potrafi
komunikować się z
innymi.

Potrafi stworzyć
sympatyczny
klimat w grupie.

Unika rywalizacji,
konkurencji,
przypadkowych
zwycięstw.

Piosenka olimpijska


I. O je, je, je, je
co się tutaj dzieje?
Izka, Izka, Izka
będą igrzyska.

II. Na górze Olimpie
grecki płonie znicz.
Ćwicz swoje ciało
i medale licz.

III. Wyżej skacz o tyczce,
dalej w piaskownicy.
Szybciej goń po bieżni,
tutaj czas się liczy.

IV. Wyżej, szybciej, dalej.
W Sydney igrzyska.
Letnia olimpiada

znów za 4 lata.

V. Chociaż jesteś mały,
nie martw się tym smyku.
Ćwicz solidnie formę
Mój olimpijczyku.

słowa: mgr Elżbieta Wiszniewska

Bajka o Sportlandzie
/bajka o Sportlandzie naszym wspólnym landzie, niech ją wszyscy czytają i wnioski
wyciągają/

CZĘŚĆ I
Sportland to ogromne państwo, które składa się z czterech krajów, zwanych landami.
W pierwszym kraju wszyscy skaczą, w drugim pływają, w trzecim rzucają, a w
czwartym biegają.
W KRAJU SKOCZKÓW wszyscy skaczą i podskakują.
Skacząc chodzą do szkoły i na zakupy. Skacze nauczyciel przy tablicy, skacze lekarz,
ekspedientka i wesoła pacjentka. Dzieci z tego landu bawią się w "Króla Skoczków",
"Żabki" i "Kangury do dziury". Ale najbardziej uwielbiają grę "Skaczące czapeczki".
Dorośli w podskokach wypełniają swoje codzienne obowiązki.
W KRAJU PŁYWAKÓW wszyscy stosują hasło "Panta Rei" /czytaj: wszystko
płynie/. Pływają więc, gdzie się tylko da. Ich są
źródełka, rzeki, jeziora, stawy i morza. W prezentach zamiast rowerów i słodyczy
dostają kajaki, kapoki, czepki i koła ratunkowe. Właśnie dzięki tym akcesoriom
mogą bezpiecznie dopłynąć do wybranego miejsca.
Woda jest ich żywiołem, natchnieniem i naturalnym środowiskiem.
Dostarcza im płynnego pożywienia w postaci kryształowej wody z życiodajnego
źródełka.

W KRAJU RZUTKÓW wszystko lata, fruwa i powiewa.
Są tu często widywane latające spodki, kule różnej wielkości, a nawet pomidory oraz
inne przedmioty codziennego użytku. Dzieci i dorośli przesyłają sobie różnorodności
rzutną pocztą. Ekspedientki podrzucają klientom do siatek zakupione towary. Rzuca
dziadek, rzuca babka, rzuca sąsiad i sąsiadka. W kraju tym fruwające gazety
informują czytelników o tym, że skoki, pływanie i bieganie to oszustwo, bo tylko
rzuty kształtują osobowość i sylwetkę człowieka. Jednym słowem kto rzuca ten jest i
ma.

W KRAJU BIEGACZY wszyscy i wszystko biega. Dzieci w biegu odrabiają pracę
domową. Biegają na wychowaniu fizycznym,

języku polskim i matematyce. Nawet skomplikowane zadania matematyczne, same
wbiegają do głowy. Dorośli mają bardzo zabiegane życie. Biegiem wracają z pracy,
biegając ciężko pracują. Często organizują biegi grupowe i indywidualne. Zwycięzcy
w nagrodę dostają obuwie sportowe, które przyspiesza
bieg uczestnika. W kraju tym wszyscy stosują hasło "Gdzie nie możesz dojść, tam
dobiegnij". W każdym landzie mieszkają wysportowani policjanci, którzy pilnie
strzegą granic swego kraju, które wyznaczone są za pomocą lin sportowych. O
zmierzchu policjanci sprawdzają czy nikt z obcych nie przekroczył granicy swego
landu. Kiedyś była tu poczta pływająco –skoczno –rzutno -biegająca, ale została
zniszczona. Pewnego razu w kraju skoczków urodziła się dziewczynka, którą
nazwano Skoczną Żabką. Zamiast skakać, wszędzie biegała, co zaniepokoiło jej
rodziców. Zamiast bawić się w "Kangury do dziury" pływała i rzucała wszystkim co
się da. Wzbudzała ogólne niezadowolenie mieszkańców swego kraju.

CZĘŚĆ II
Pewnego słonecznego dnia w Sportlandzie zdarzyło się coś
niezwykłego. W samym centrum landu, w miejscu gdzie stykają się
wszystkie granice, Skacząca Żabka bawiła się biegając, rzucając i pływając. Wszyscy
zachowywali się tak jakby zobaczyli coś bardzo odrażającego. Wezwano policję,
która zabroniła jej bawić się w ten sposób. W sercach wszystkich dzieci od tej pory
zapanował jakiś dziwny niepokój. Chciały robić to, czego nie robiły nigdy wcześniej.
Nagle pobiegły do miejsca, gdzie graniczą ze sobą wszystkie landy. Zaczęły się sobie
ciekawie przyglądać. Aż Skacząca Żabka zrobiła coś, co szybko podchwyciły
wszystkie pozostałe dzieci: przeskoczyła sznurkową granicę. Dzieci zaczęły
uśmiechać się do siebie, wspólnie bawić a nawet wymieniać doświadczeniami. W
Sportlandzie zrobiło się tak wesoło jak nigdy dotąd. Nie było sztucznych granic a
radość dorosłych i dzieci też nie miała granic. Aby uczcić wspólne życie,
postanowiono zorganizować olimpiadę, pełną różnorodnych dyscyplin. Odtańczono
taniec integracyjny i rozpoczęto wielkie, wspólne sportowe przygotowania pod
hasłem „Tylko biegi, rzuty, pływanie i skoki, więc bierzmy się wszyscy pod boki.
Niech różnice nas nigdy nie dzielą a sukcesy rozweselą”.

Opracowały: mgr Elżbieta Zych i mgr Dorota Macewicz w oparciu o metodę
integracyjną „Ćwierć –land” zawartą w II części książki Jadwigi Krzyżewskiej
„Aktywizujące metody i techniki”.

Scenariusz imprezy „A kiedy wszystko się zazieleni”

Impreza odbyła się na auli szkolnej dn. 28V2001. Uczestnikami spotkania byli
uczniowie klas pierwszych wraz z wychowawczyniami.

Temat:
„BAWIMY SIĘ WESOŁO W WIOSENNYCH KOLORACH”

Czas trwania zajęć: 3 godz. lekcyjne.

Cele ogólne:

-

integracja uczniów klas pierwszych

-

usprawnianie kondycji fizycznej

-

rozbudzanie potrzeby kontaktu z przyrodą

-

usystematyzowanie wiadomości o przyrodzie

-

kształtowanie nawyku właściwego zachowania podczas pracy grupowej

-

rozwijanie indywidualnych zdolności uczniów.

Cele operacyjne:

Wiadomości:

-

zna elementy składniowe pogody

-

zauważa zmiany zachodzące w przyrodzie wiosną

-

zna ptaki wracające na wiosnę

-

zna zwyczaje ptaków

Umiejętności:

-

potrafi zaśpiewać piosenkę i zilustrować ją ruchem

-

uczestniczy w grach i zabawach

-

pokonuje wyznaczone tory przeszkód

-

umiejętnie wykonuje prace manualne.

Metody:
metoda pracy we współpracy, metoda praktycznego działania, metoda integracyjna.

Formy:
indywidualna, grupowa, zbiorowa.

Środki dydaktyczne:
kolorowa bibuła, szary papier z konturami bociana, sznurek, kasety z nagraniami
piosenek i wiosennych pląsów, kolorowy papier na wizytówki, klej, pisaki,
szpileczki, taśma.

Korelacja imprezy z treściami programowymi:

POLONISTYCZNA

-

nauka na pamięć tekstu piosenki „Bociek”

-

układanie zdań o ptakach /praca w grupie/

-

utrwalenie zmiękczeń.

PRZYRODNICZA

-

poznanie zwyczajów ptaków

-

nazwy ptaków

-

zmiany zachodzące w przyrodzie wiosną

-

wiosenne kwiaty

-

rozumienie potrzeby ochrony środowiska.

MATEMATYCZNA

-

liczenie gniazd ptaków i kwiatów

-

porównywanie ilości mieszkańców gniazd.

MUZYCZNA

-

nauka piosenki „Bociek”

-

ilustrowanie ruchem muzyki

-

słuchanie muzyki – piosenek o wiośnie.

SPOŁECZNA

-

integracja grupy

-

umiejętność współdziałania w zespole

-

kształtowanie nawyku niesienia pomocy uczniom niepełnosprawnym.

ZDROWOTNA

-

rozwijanie sprawności fizycznej

-

kształtowanie postawy dobrego sportowca

-

stosowanie zasady fair play.

PLASTYCZNO – TECHNICZNE

-

znajomość barw

-

rozwijanie zdolności twórczych uczniów

-

kształcenie umiejętności manualnych

-

rysowanie postaci ludzkiej.

Przebieg imprezy:
1. Przygotowanie auli przed wspólną zabawą:

-

rozstawienie pachołków

-

wytyczenie za pomocą kolorowej bibuły gniazd poszczególnym klasom

-

przygotowanie sprzętu tj. magnetofonu.

2. Wspólne liczenie gniazd.
3. Zajmowanie wyznaczonych miejsc wg kolorów:

-

kl. IA – biały

-

kl. IB – zielony

-

kl. IC – czerwony

-

kl. ID – niebieski

-

kl. IE – różowy

-

kl. IF – żółty.

4. Wykonywanie wizytówek w poszczególnych gniazdach:

-

uczniowie pracują indywidualnie, rysują swój portret, ozdabiają wizytówkę i
podpisują imieniem.

5. Ozdabianie gniazda:

-

wykonywanie kwiatów z kolorowej bibuły

-

przygotowanie strojów

-

przeliczanie i porównywanie ilości wykonanych kwiatów

-

układanie hasła, okrzyku dotyczącego swojego gniazda, nawiązującego do
ptaków wracających na wiosnę.

6. Wyścigi ptaków:

-

przedstawiciele gniazd biegną slalomem między kwiatami.

7. Nauka piosenki „Bociek” ilustracja ruchowa.
8. Wydzieranka „Bociek na łące”:

-

praca zbiorowa w gnieździe

-

analiza nazw ptaków

-

podział na głoski i sylaby

-

utrwalenie zmiękczeń.

9. Taniec „Ptaszki”:

-

pani Halina Korzun zapoznała uczniów z zabawą i towarzyszącymi jej
ruchami

-

taniec ptaków w swoich gniazdach.

10. Śpiewanie i prezentowanie piosenki z poszczególnych gniazd.
11. Wspólne odtańczenie tańca „Ptaszki”, łączenie się ptaków z różnych gniazd:

-

integracja zespołów klasowych.

12. Prezentacja wykonanych prac i wyeksponowanie ich.

Imprezę przygotowały wychowawczynie klas pierwszych:
p. Halina Korzun
p. Maria Murawko
p. Mirosława Skowina-Konik
p. Elżbieta Zych
p. Maria Sidor
p. Ewa Moroz
p. Jolanta Gościewska

Scenariusz imprezy integracyjnej dla dużej grupy klas
trzecich ze Szkoły Podstawowej nr 10 z Oddziałami
Integracyjnymi im. Olimpijczyków Polskich w
dn.28.11.2000 roku

Prowadząca: p. Ewa Nideraus.
Opiekunki grup: p. Anna Wielogórska, p. Marzena Milewska, p. Elżbieta
Wiszniewska, p. Małgorzata Kucharzewska, p. Maria Kornyszko.
Osoby wspomagające opiekunki grup: p. Urszula Zachar, p. Marianna
Grzybowska.
Temat imprezy: „Jesień nie musi być smutna!”

Cele ogólne:

-

integrowanie dużej grupy

-

pokazanie, że jesienią też możemy się świetnie bawić, będąc na takim
spotkaniu

-

utrwalenie wiadomości przyrodniczych o jesieni, pojęć ekosystemu: las, pole,
ogród, park, sad

-

tworzenie swobodnego tekstu piosenki, okrzyku do poszczególnych
ekosystemów

-

wykorzystywanie surowców wtórnych do tworzenia elementów ekosystemu –
praca plastyczna, modelowanie brył darów jesieni danego ekosystemu np.
ziemniaka, marchwi, borowika, kasztana, jabłka

-

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

zintegrować się z grupą, do której został przydzielony

-

wykazać się wiadomościami o jesieni

-

wyróżnić elementy ekosystemu

-

wykonać z kolegą z surowców wtórnych bryłę – dar jesieni

-

zaśpiewać i zilustrować ruchem znane piosenki o jesieni

Środki dydaktyczne:
kasety z nagraniami piosenek, napisy z hasłami, emblematy dla każdego ucznia,
szary papier, mazaki, karta pracy dla każdego dziecka, makulatura, bibułka w
różnych kolorach, sznurek, nici, klej, taśma, nożyczki.



Etapy

Realizacja

Środki
dydaktyczne
, pomoce

1.Powitanie Prowadząca powitała uczniów klas trzecich i oznajmiła ,

że jesienią też można się świetnie bawić wykorzystując
hasło „Jesień nie musi być smutna!”.

2. Zabawa
integracyjna
„Deszczyk”.

Dzieci śpiewają i ilustrują ruchem słowa piosenki:
„Deszczyk”
Deszczyk pada, deszczyk pada,
wieje, wieje wiatr,
błyskawica, grzmot, bis
błyskawica, grzmot,
a słoneczko do nas śmieje się.

Kaseta z
nagraniem
piosenki
„Deszczyk”.

3. Przydział
dzieci do
ekosystemó
w według
wizytówek.

Dziecko losuje emblemat z darem jesieni i odnajduje
swój ekosystem, odczytując napisy trzymane przez panie
nauczycielki: pole, ogród, las, park i sad. Do hasła „pole”
podchodzą uczniowie z emblematem: ziemniaka,
kukurydzy, owsa, pszenicy, maku.
Do hasła „ogród” podchodzą uczniowie z emblematem:
buraka, marchwi, cebuli, kapusty i ogórka.
Do hasła „las” podchodzą uczniowie z emblematem:
szyszki sosny, szyszki świerku, borowika, kurki,
leszczyny.
Do hasła „park” podchodzą uczniowie z emblematem:
kasztana, żołędzia, liścia klonu, kasztanowca, lipy.
Do hasła „sad” podchodzą uczniowie z emblematem:
jabłka, gruszki, śliwki, winogron, aronii.

Napisy z
hasłem:
ogród
pole
las
park
sad
emblematy
dla każdego
ucznia.

4. Wspólny
śpiew
piosenki
„Jarzębina”.

Uczniowie śpiewają piosenkę. Kaseta

z

nagraniem
„Muzyka
klasy III”
piosenka
„Jarzębina”.

5.
Tworzenie
okrzyku
przez każdą
grupę
(ekosystem).

Dzieci pracują w grupach, układają tekst okrzyku zgody
z przynależnością do ekosystemu. Następnie
poszczególne grupy przedstawiają swój okrzyk.

Szary
papier,
mazaki.

6. Zabawa
integracyjna
„Kasztanki”.

Dzieci śpiewają i ilustrują ruchem piosenkę
„Kasztanki”
Wieje, wieje, wieje wiatr.
(dzieci z uniesionymi rękami naśladują kołysanie drzew)
I spadają liście z drzew.
(dzieci dłońmi wykonują okrężne ruchy z góry w dół).
Kasztan tu, kasztan tam, pięć, sześć

Kaseta z
nagraniem
piosenki
„Kasztanki”

(dzieci na przemian lewą i prawą ręką chwytają na niby
spadające kasztany).
siedem, osiem
(klaskanie dwa razy).

7. Układanie
zwrotki
piosenki o
swoim
ekosystemie
do podanych
wyrazów na
melodię
„Stokrotka”.

Dzieci mają arkusz papieru z lukami: ekosystem park:
„Piosenka o parku”.
.................... piękna ......................
............................... liście z drzew
................... dawno minął .............
................. umilkł ptaków............. bis

ekosystem sad:
„Piosenka o sadzie”.
.................... jabłoneczki
na śliwach .....................
zebrano .........................
................................. jeż. bis

ekosystem pole:
„Piosenka o polu”.
Mój listopadzie .............................
................................................ tym
.................... żniwa .......................
na ......................................... dym. bis

ekosystem las:
„Piosenka o lesie”.
Na próżno ................................
................. nie ma ....................
............................. późna jesień
śpi ...................................... jeż. bis

ekosystem ogród:
„Piosenka o ogrodzie”.
...................................... listopad
na grządkach .............................
ostatnie ......................................
....................................... tuż, tuż. bis

Szary papier
z podanymi
wyrazami,
mazaki,
melodia
harcerskiej
piosenki
„Stokrotka”.

8. Zabawa
integracyjna
„Orzeszki”.

Dzieci ilustrują ruchem melodię. Kaseta

z

nagranie,
instrukcja

ruchów
„Pedagogika
zabawy”.

9.
Wykonanie
w
ekosystemac
h darów
jesieni z
surowców
wtórnych w
formie brył.

Dzieci w grupach, w zespołach kilkunastoosobowych
modelują, formują wybrane dary jesieni.

Makulatura,
nici,
sznurek,
bibuła,
taśma,
nożyczki,
klej.

10.
Wyekspono
wanie prac
na straganie
z
warzywami
i owocami.

Dzieci układają przyniesione prace – dary jesieni na
przygotowanym straganie.

Imitacja
straganu.

11. Zabawa
ze śpiewem
„Jabłko
duże”.

Dzieci śpiewają i ilustrują ruchem przeredagowaną
rymowankę „Jajko” na piosenkę „Jabłko duże”.
A co, a jak
a to było tak
małe, duże jabłko w górze (podskok)
duże, małe wprost wspaniałe
chrup, chrup, chrup.
(Pozostałe ruchy tak jak w rymowance „Jajko”).

Tekst
rymowanki.

12.
Pamiątka ze
spotkania –
uzupełnianie
karty pracy.

Dzieci otrzymują karty pracy, kolorują ilustrację
dotyczącą swojego ekosystemu, uzupełniają tekst z
lukami, zbierają podpisy kolegów uczestniczących w
imprezie, nauczycieli.

Karta pracy
dla każdego
ucznia.

13. Wspólny
śpiew i
zabawa
ruchowa
przy
piosence
„Posłała
mnie
matka”.

Dzieci śpiewają i ilustrują ruchem piosenkę „Posłała
mnie matka”.

Kaseta z
nagraniem
piosenki
„Posłała
mnie
matka”.

14.
Podsumowa

Dzieci śpiewają swoje piosenki o ekosystemach tworząc
wspólną piosenkę o jesieni, spontanicznym okrzykiem

Tekst
ułożonych

nie imprezy. potwierdzają hasło spotkania „Jesień nie musi być

smutna”.

piosenek
tworzących
jedną
piosenkę.

Imprezę opracowały i przeprowadziły nauczycielki klas trzecich: p. Marianna
Grzybowska, p. Maria Kornyszko, p. Małgorzata Kucharzewska, p. Marzena
Milewska, p. Ewa Nideraus, p. Anna Wielogórska, p. Elżbieta Wiszniewska, p.
Urszula Zachar.

Scenariusz imprezy „Zima lubi dzieci...”

Nauczyciele prowadzący: p. Małgorzata Drażba, p. Jolanta Kielan, p. Dorota
Macewicz, p. Irena Karpińska, p. Elżbieta Czywilis, p. Anna Łojko.

Temat: Sportowe pożegnanie zimy.

Czas trwania zajęć:360 minut.

Cele ogólne:

-

zintegrowanie uczniów klas drugich

-

usprawnianie ogólnej kondycji fizycznej

-

usystematyzowanie i rozszerzenie wiadomości o środowisku naturalnym

-

kształtowanie postaw współdziałania w grupie

-

rozbudzanie potrzeby kontaktu z przyrodą.

Cele operacyjne:

Wiadomości:

-

potrafi obserwować zmiany zachodzące w przyrodzie zimą

-

zna elementy składowe pogody

-

rozróżnia typy krajobrazu

-

potrafi uzasadnić wpływ pogody na zdrowie człowieka

-

potrafi wyznaczyć kierunki geograficzne.

Umiejętności:

-

potrafi obserwować pogodę, nazywa najistotniejsze zmiany

-

pokonuje wyznaczone tory przeszkód według instrukcji

-

umie rozwiązywać problemy w nowych sytuacjach

-

uczestniczy w grach i zabawach zespołowych

-

wyznacza kierunki geograficzne

-

zna zwierzęta hodowlane.

Postawy:

-

kształtuje postawę współdziałania i wzajemnej pomocy

-

potrafi dostosować ubiór do warunków pogodowych

-

przyjmuje prawidłową postawę w czasie zabaw

-

przestrzega zasad bezpieczeństwa

-

kształtuje postawę dobrego sportowca, zna zasadę „fair play”

-

wyrabianie właściwej postawy w stosunku do zwierząt.

Metody:

metoda integracyjna, metoda rozwiązywania problemów, metoda praktycznego
działania.

Formy pracy:
indywidualna, grupowa, zbiorowa.

Środki dydaktyczne:
sprzęt sportowy, mapy i kompasy, instrukcje do gier terenowych.

Przebieg imprezy

Impreza odbyła się w terenie, w Szurpiłach.

I

1. Dojazd na wyznaczone miejsce i dojście do głównej bazy z wykorzystaniem mapy

oraz kompasu.

2. Spotkanie z instruktorem i zapoznanie się z regulaminem imprezy.
3. Podział uczestników na grupy zadaniowe.
4. Zapoznanie się z planem terenu oraz z instrukcjami poszczególnych zadań.
5. Wymarsz grup według ustalonych odstępów czasowych.
6. Wykonywanie zadań:

-

bieg pod górę na czas

-

nauka i udział w zabawach integracyjnych „Zimowy krąg”, „Jestem taki
dzielny”, „Z górki na pazurki”, „Bałwanki...”

-

zredagowanie krótkiego opowiadania o tematyce zimowej

-

zjazd na linie

-

wspinaczka po linie

-

przejście po linie na drugą stronę wąwozu

-

rzuty do celu śnieżkami

-

prezentacja piosenki o zimie

-

indywidualna jazda konno.

7. Podsumowanie „Spartakiady zimowej”.

II

Zabawy, tańce, gawędy przy ognisku.
Wspólny posiłek: kiełbaska, grochówka, kompot.

Korelacja imprezy z treściami programowymi.

1. Polonistyczna

-

układanie opowiadania o tematyce zimowej

-

uważne słuchanie gawęd, informacji o życiu na wsi

-

stawianie pytań, udzielanie odpowiedzi

-

wypowiedzi w trakcie wykonywania czynności

-

czytanie instrukcji.

2. Przyrodnicza

-

dostrzeganie zmian w przyrodzie

-

wyróżnianie krajobrazów

-

przybliżenie wiadomości o zwierzętach.

3. Społeczna

-

przestrzeganie zasad bezpieczeństwa

-

współdziałanie w grupie.

4. Matematyczna

-

pomiar odległości

-

obliczenia zegarowe.

5. Muzyczna

-

nauka pląsów i piosenek.

6. Zdrowotna

-

świadome dbanie o własne ciało

-

dostosowanie ubioru do pogody.

Scenariusz imprezy integracyjnej dla dużej grupy klas
trzecich ze Szkoły Podstawowej nr 10 z Oddziałami
Integracyjnymi im. Olimpijczyków Polskich w dniu
30.11.2001 roku.

Prowadzące: p. Ewa Nideraus, p. Małgorzata Drażba, p. Dorota Macewicz, p. Irena
Karpińska, p. Elżbieta Czywilis, p. Maria Kornyszko.
Temat imprezy: „Rycerze XXI wieku”.
Czas trwania zajęć: 4 godziny lekcyjne.

Cele ogólne:

-

integrowanie dużej grupy

-

tworzenie swobodnych tekstów wierszy, okrzyku do poszczególnych grup

-

utrwalanie prawidłowych norm społecznych obowiązujących w grupie

-

śpiewanie znanych piosenek i ilustrowanie ich ruchem

-

wykonanie z materiałów papierniczych chorągwi, karty pracy (pamiątki ze
spotkania)

-

podnoszenie ogólnej sprawności fizycznej uczniów. Stosowanie zasady „fair
play”.

Cele operacyjne:
uczeń potrafi:

-

zintegrować się z grupą do której został przydzielony

-

tworzyć swobodny tekst wiersza, okrzyku

-

zachować się kulturalnie w grupie

-

zaśpiewać i zilustrować ruchem znane piosenki o rycerzach

-

wykonać estetycznie pracę plastyczną

-

wykonać poprawnie ćwiczenia sportowe.

Środki dydaktyczne:
emblematy, puzzle, chorągwie, karty pracy, tekst wiersza „Turniej” M.
Brykczyńskiego, kasety z nagraniami piosenek i tańców, tekst wiersza z lukami,
materiały papiernicze dla każdego dziecka, sprzęt sportowy.

ETAPY REALIZACJA

ŚRODKI
DYDAKTYCZNE,POMO
CE

1.Powitanie Prowadząca powitała

uczniów klas trzecich i
uświadomiła dzieciom cel
spotkania że „ W XXI
wieku rycerze nadal
istnieją”.

2. Podział dzieci wg
emblematów w drużyny
rycerskie.

Dziecko losuje emblemat z
rycerskim symbolem i
odnajduje swoją grupę i
panią z odpowiednim
emblematem.

Emblematy:
korona
tarcza
miecz
zamek
hełm.

3. Układanie puzzli.

Uczniowie w grupach
układają puzzle i odczytują
otrzymane hasła:
uczynni
odważni
prawdomówni
kulturalni
honorowi
Prowadząca mówi: rycerz
musi być ...
Grupy odpowiadają
otrzymanymi hasłami.

Puzzle.

4. Wykonanie chorągwi
rycerskiej i jej pokaz.

Dzieci wykonują
chorągiew rycerską,
naklejają puzzle, ozdabiają
chorągiew i wpisują hasło.

Chorągiew rycerska.
Kredki, mazaki.

5. Tworzenie okrzyku
rycerskich drużyn.

Układają okrzyk zgodny z
przynależnością do
określonej drużyny
rycerskiej.

Szary papier, mazaki.

6. Dworski taniec
integracyjny.

Dzieci tańczą, kończąc
dworskim ukłonem.

Kaseta z nagranym tańcem
integracyjnym.

7. Układanie wierszy i ich
prezentacja.

Każda drużyna rycerska
układa zwrotkę wiersza
zgodnie ze swoim hasłem.
Zwrotka I i VII są już
napisane i powieszone w

Szary papier.
Tekst z lukami.
Mazaki.

widocznym miejscu.

I

Możecie wierzyć lub nie
wierzyć,
na świecie wielu jest
rycerzy.
Nie noszą hełmu, pancerza,
zbroi,
złe zachowanie im nie
przystoi.

II

Bronią rycerza był miecz
lub szpada,
dziś dobrym słowem
walczyć wypada.
Wzajemna pomoc, uśmiech
promieniuje.
Rycerz uczynny tak
postępuje.

III

Umie „nie” powiedzieć,
gdy potrzeba taka,
chociaż go nęci jakaś
szkolna draka.
Gdy słabszy w potrzebie, to
zawsze pomaga,
przecież cechą rycerza jest
właśnie odwaga.

IV

Gdy coś obieca dotrzyma
słowa,
obce mu kłamstwo, złość i
obmowa.
Chociaż coś spsoci, to
powie mamie,
bo przecież rycerz nigdy
nie kłamie.

V

Więc jak rozpoznać w
chłopcu rycerza?
Zawsze do celu wytrwale
zmierza.
Młodszym pomaga, damy

szanuje
i kulturalnie się zachowuje.

VI

I Ty możesz zostać już
dzisiaj rycerzem,
niech honor i odwaga będą
Twym pancerzem.
Niech uczynność, kultura
będą Twoją zbroją,
wszak dzisiaj rycerza inni
się nie boją.

VII

Jaka płynie nam z tego
wierszyka nauka?
Że rycerzy nie tylko w
historii się szuka.
Rozejrzyj się bacznie,
wielu ich dokoła,
słynie z nich też nasza
klasa oraz szkoła.

8. Turniej rycerski.

Prowadząca odczytuje treść
wiersza pt. „Turniej”
Dziś do zamku tłum
rycerzy
Z okolicznych krain bieży;
Wielu z nich już świerzbią
palce,
By skrzyżować miecze w
walce.
Wszyscy sławni, dzielni w
bojach,
A na każdym błyszczy
zbroja,
Będą kruszyć kopie o to,
Kto nagrodę weźmie złotą.
Grają trąby, werble warczą,
Każdy chciałby wrócić z
tarczą,
Każdy dałby konia z
rzędem,
Byle ustrzec się przed
błędem.
Następnie rozpoczyna

Wiersz Marcina
Brykczyńskiego pt.
„Turniej”.

zawody sportowe.
Konkurencje:
- jazda na hulajnodze
przenoszenie piłek
lekarskich
toczenie kijem hokejowym
małych piłeczek
rzuty do tarczy.

Sprzęt sportowy:
hulajnogi
piłki lekarskie
kije hokejowe
małe piłeczki
tarcza.

9. Biesiada rycerska.

Dzieci biesiadują
zachowując zasady
kulturalnego spożywania
posiłków.

Pączki.
Serwetki.

10. Śpiewanie piosenki pt.
„Rycerze”.

Dzieci śpiewają piosenkę.

Tekst piosenki pt.
„Rycerze”.

11.Pamiątka ze spotkania-
uzupełnianie karty pracy.

Dzieci otrzymują karty
pracy, kolorują ilustrację.
Uzupełniają test na rycerza
XXI wieku.

Karta pracy.

12. Wspólny śpiew i
zabawa ruchowa przy
piosence pt. „Rękę mi daj”.

Dzieci śpiewają i ilustrują
ruchem piosenkę.

13. Podsumowanie
imprezy.

Dzieci kończą spotkanie
okrzykiem przeplatającym
kolejne etapy imprezy „
Rycerz XXI wieku musi
być”
- uczynny
- odważny
- prawdomówny
- kulturalny
- honorowy.

Czekamy na Mikołaja- scenariusz zajęć w świetlicy

Prowadząca: Joanna Wysocka.
Temat dnia: Mikołaju przyjdź do świetlicy.
Czas trwania zajęć: 45 minut.

Cele ogólne:

-

przybliżenie dzieciom historii postaci św. Mikołaja

-

zapoznanie z tradycją świąteczną w innych krajach świata

-

uświadomienie dzieciom konieczności niesienia pomocy innym

-

doskonalenie motoryki rąk

-

rozbudzanie inwencji twórczej

-

aktywne uczestnictwo w zajęciach

-

wprowadzenie atmosfery radosnego oczekiwania

Cele operacyjne:
uczeń:

-

zna legendę o św. Mikołaju

-

potrafi uważnie słuchać i wypowiadać się na podany temat

-

jest wrażliwy na potrzeby innych

-

umie pokazać na mapie Finlandię (Laponię, Rovaniemi)

-

umie zgodnie pracować w zespole

-

umie ułożyć zdania z rozsypanki wyrazowej

Metody:
pogadanka, podająca, ruchowa, śpiew z gestami, swobodna wypowiedź,
praktycznego działania, burza mózgów.

Formy:
zbiorowa, indywidualna, zespołowa.

Środki dydaktyczne:
opowiadanie o św. Mikołaju, koperty z zadaniami, czapka Mikołaja, mapa świata,
kartki – czapki, pisaki, brystol, arkusze szarego papieru, papier kolorowy, klej, wata,
rozsypanki wyrazowe, kaseta magnetofonowa z kolędami, kartki z nazwami państw i
miejscowości Rovaniemi.

Przebieg zajęć:
1. Opowiadanie wychowawcy legendy o Świętym Mikołaju.
2. Dzieci dostrzegają analogię ze sobą i kolegami a Mikołajem, odpowiadają na

pytania:

-

czy pomogłeś komuś ?

-

czy wiesz, kto potrzebuje pomocy ?

3. „ Gdybym był św. Mikołajem to ... „ - burza mózgów w dwóch grupach – dzieci

zapisują pomysły na arkuszach szarego papieru.

4. W świetlicy był dziś św. Mikołaj. Czy potraficie odnaleźć jego ślady? Zostawił

zadania do wykonania, ale nie wiadomo gdzie. Mam tylko krótki wiersz –
wskazówkę :

Dziś psikusa Wam zrobiłem
i wskazówkę przykleiłem !

5. Dzieci szukają po całej sali przyklejonej koperty ze wskazówką. Odnajdują ją pod

stołem i odczytują: „ Spraw, żeby brzuch kolegi poruszał się ze śmiechu”.

6. Zabawa: dzieci kładą się na podłodze w ten sposób, żeby głowa każdego dziecka

leżała na brzuchu kolegi lub koleżanki i wybuchają śmiechem.

7. Druga wskazówka z koperty mówi, gdzie znaleźć drugie zadanie. Wybrane

dziecko odczytuje ją głośno:

Drugie zadanie,
zadanie – śpiewanie
wisi na gablocie
szukajcie kochani !

8. Dzieci wybiegają na hol i wracają z następną kopertą. Wychowawca odczytuje:

„Zaśpiewajcie piosenkę o mnie.”

9. Nauczyciel uczy dzieci piosenki z gestami:
Taki mały Mikołajek przyszedł do świetlicy.
Nie możemy go dziś znaleźć, a on na to liczy.
Taki mały, z takim worem, }
Z takim worem, taki mały! } bis

10. Zadanie trzecie – święta na świecie. Dzieci w grupach układają zdania z

rozsypanki wyrazowej dotyczące mikołajek i świąt w innych krajach na świecie.
Zdania odczytywane są głośno:

W Chile po wigilijnej rodzinnej kolacji przychodzi Stary Pascha z prezentami.
W Austrii Mikołaj przychodzi do dzieci 6 grudnia.
W Boliwii dzieci wierzą, że Jezus przynosi prezenty.
Wiadomości uzupełnia wychowawca, pokazuje je na mapie. Nauczyciel pokazuje też
kraj zamieszkania św. Mikołaja – Finlandię, wprowadza
Nazwę miejscowości ROVANIEMI.

11. Drzewo życzeń. Dzieci na kartkach w kształcie czapki Mikołaja piszą swoje

życzenia do niego. Wieszają je na drzewie życzeń – choince.

12. Zadanie czwarte. Uczniowie podzieleni zostają na dwie grupy. Każda otrzymuje

brystol, pisaki, papier kolorowy, klej, watę i wykonuje postać Mikołaja.
Zwracamy uwagę, by każdy brał udział w pracy i niczyje pomysły nie były
lekceważone.

13. Zadanie piąte. Mikołaj napisał do dzieci: „ Jeśli mnie lubicie, powiedzcie coś

dobrego o mnie. Mówić może tylko ten, kto ma czapkę na głowie”. Nauczyciel
podkreśla, że to trudne zadanie, bo trudno powstrzymać się od mówienia, ale
ważne – należy wysłuchać innych tak, jak Mikołaj.

14. Zadanie ostatnie. Znajdziecie prezenty, jeśli rozwiążecie szyfr :

Klucz do wszystkiego jest tam,
gdzie jajecznicę niby – usmażyć można.

Dzieci wymieniają różne miejsca. W razie konieczności naprowadzone będą na
zabawkową patelnię w kąciku kuchennym. Od spodu przyklejono do niej taśmą
klucz.

15. Dzieci szybko odgadują, że klucz pasuje do szafy. Następuje wyjmowanie i

oglądanie prezentów. Wychowawca przypomina, że nowymi rzeczami bawimy się
zgodnie.

Polsko znów jesteś wolna- scenariusz zajęć w świetlicy

Prowadząca: Joanna Wysocka
Temat dnia: Pasowanie na przyjaciela.
Czas trwania zajęć: 45 minut.

Cele ogólne:

-

poznanie korzyści płynących z zawierania przyjaźni i życia w zgodzie z
innymi

-

przybliżenie dzieciom historii polski dotyczącej rozbiorów i odzyskania
niepodległości

-

uświadomienie dzieciom tragedii wojen /kłótni międzyludzkich/

-

doskonalenie motoryki rąk

-

aktywne uczestnictwo w zajęciach

-

pobudzanie wyobraźni, inwencji twórczej

Cele operacyjne:

-

dziecko umie nazwać i zrozumieć uczucie przyjaźni

-

stara się być przyjacielem innych, jest wrażliwe na potrzeby innych

-

umie wymienić cechy dobrego kolegi /przyjaciela

-

umie wyjaśnić pojęcie „zabory”

-

zna datę odzyskania niepodległości w 1918 roku.

Metody:
pogadanka, podająca, ruchowa, burza mózgów, naklejanka, śpiew z pląsem,
swobodna wypowiedź.

Formy:
zbiorowa, indywidualna, grupowa.

Środki dydaktyczne:
duże arkusze papieru, mazaki, kartka z datą, lina, medale przyjaźni, kwadraty i
prostokąty z kolorowego papieru, kartki A4, klej, taśma samoprzylepna, centymetr,
trzy wycięte z papieru kapelusze.

Przebieg zajęć:
1. Powitanie kandydatów na przyjaciół i przedstawienie tematu zajęć.

Dzieci witają się ze sobą podając sobie ręce /każdy z każdym/.

2. Rozmowa kierowana pytaniem nauczyciela:

Czy warto mieć kolegę /przyjaciela? Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci przejdą
próby, by można było sprawdzić, czy mogą być przyjaciółmi, kolegami.

3. Próba wzrostu.

Ten kto ma co najmniej 110 cm wzrostu może być przyjacielem dziecka z
naszej świetlicy - podchodzenie do pionowej miarki kolejno i bez
popychania

4. Próba siły.

Rozmowa kierowana pytaniem nauczyciela: Czy siła ma znaczenie? Czy osoba
słaba fizycznie może być dobrym kolegą lub przyjacielem?

Przedstawienie sytuacji Polski przed rozbiorami .

5. Próba solidarności.

Przeciąganie liny pojedynczo, parami, w zespole.

1

osoba

przeciwności losu

2

osoby

przeciwności losu

zespół przeciwności losu

Przedstawienie sytuacji Polski - rozbiory /wyjaśnienie pojęcia /.
Dzieci siedzą w kręgu podzieleni na 3 grupy - trzech sąsiadów Polski: Prusy, Rosję i
Austrię. Arkusz papieru to terytorium Polski. Sąsiedzi dzielą się nim. Nasze państwo
przestało istnieć.

6. Próba „nie chcę wojny”

Wojna to tragedia ludzi, dlaczego? Dzieci wymieniaj: ginie wiele ludzi, dzieci
tracą rodziców, burzone są domy, brakuje żywności.

7. Burza mózgów na temat: Co zrobić, by nie było nieprzyjaźni, kłótni między

ludźmi; by być przyjacielem innych?
Praca w dwóch grupach - zapisywanie na dużych arkuszach papieru. Odczytanie.

8. Jak to się stało, że po prawie 150 latach niewoli Polska odzyskała wolność?

Wyjaśnienie nauczyciela nawiązujące do tematu przyjaźni.
Zaborcy wspierali się wzajemnie, jak koledzy, dlatego trudno było ich pokonać.
Dopiero, gdy zaczęli się kłócić ze sobą i innymi - wybuchła wojna, w której
przegrali.
Podanie daty odzyskania niepodległości 11 listopada 1918 roku i powieszenie jej
w sali.

9. Próba porozumienia.

Dzieci w dwóch grupach budują z siebie pomnik przyjaźni. Każdy musi wziąć
udział w budowli.

10. Próba kapelusza.

Dzieci siadają przy wybranym kapeluszu: białym, czerwonym lub czarnym.
Wymienianie cech dobrego kolegi / przyjaciela.
Przyjaciel powinien być: miły, dobry, pomagać, umieć przeprosić, wybaczać,
rozumieć nas, życzliwy.

11. Pasowanie na przyjaciela.

Nauczyciel wyjaśnia, że wszyscy pomyślnie przeszli próby, rozdaje dzieciom
medale /papierowe krążki/ i gratuluje.

12. Wspólne śpiewanie piosenki pt. „To zabawa świetlicowa”.

To zabawa świetlicowa,
tu się robi ruch - uch !
Ręka , ręka , głowa , noga ,
biodra idą w ruch - uch !

13. Domek przyjaźni - praca plastyczna.

Dzieci siedzą na podłodze w kręgu. Na rozdanych kartkach wyklejają domek z
kolorowych kwadratów i prostokątów.

14. Pochwała wszystkich dzieci. Każdy wiesza pracę w dowolnie wybranym miejscu

/na regale, szafie, oknie, ścianie, drzwiach /.