Ćwiczenia na wakacyjne poranki

Propozycje zabaw z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu

1. Ćwiczenia rozwijające mowę i wzbogacające słownik:

• nazywanie przedmiotów na obrazkach przedstawiających zwierzęta, rośliny,

przedmioty, części ciała, barwy, stosunki przestrzenne....

• wymienianie jak największej liczby wyrazów: nazw zwierząt, mebli, wyrazów

zaczynających się określona głoską,

• opowiadanie treści historyjek obrazkowych,

• odszukiwanie wyrazów krótszych w dłuższych bądź ukrywanie wyrazów w

innych wyrazach – listwa, posada,

• układanie zakończenia do podanego zdania, „ Dzisiaj jestem....”,
• nazywanie obrazków przez ich opis, np.: Jest to pomieszczenie ,w którym

znajduje się lodówka, zlewozmywak.....,

• układania zdania z podanych wyrazów nie związanych ze sobą tematycznie,

np.: woda, lalka, kot, róża - Lalka siedziała pod krzewem róż, który rósł nad
wodą i przytulała się do kota.

2. Ćwiczenia rozwijające percepcję wzrokowo – ruchową i orientację przestrzenną:

• ćwiczenie spostrzegawczości – wyszukiwanie różnic pomiędzy obrazkami

z dużą ilością szczegółów,

• dobieranie par jednakowych, np.: figur geometrycznych, liter, zwierząt...
• łączenie elementów związanych ze sobą, np.: kwiatek – doniczka , pędzel –

farby, but – noga,

• wskazywanie różnic w zmienionych przez prowadzącego zabawę układach,

np.: Która spośród zabawek leżących na stole zmieniła położenie?,

• układanie wyrazów z rozsypanek literowych i sylabowych, układanie zdań

z rozsypanek wyrazowych,

• dobieranki tematyczne, np.: obrazki czterech pór roku i adekwatne symbole –

sanki, owoce, bazie, kąpielówki,

• układanki z różnych figur geometrycznych – mozaika na podstawie wzoru,

• rysowanie z pamięci szeregu przedstawionych wzorów, np.: słoneczko, jabłko,

koło, kwiat...( ekspozycja, dziecko musi mieć czas na zapamiętanie kolejności
i ilości przedstawionych wzorów ),

• składanie całości z części ( puzzle ),

• uzupełnianki niekompletnych figur – dziecko ma za zadanie dokończyć

rysowanie brakujących części figur lub liter ( przedstawiamy mu wzór
niekompletny i prosimy o jego uzupełnienie, czego brakuje? ),

1

• rzuty do celu , zabawy z piłką , jazda na rowerze, pływanie, skakanie na

skakance,

• ruchy naprzemienne rąk i nóg, np.: dotykanie prawym łokciem lewego kolana,

• utrwalanie schematu własnego ciała ( wskazywanie części ciała zgodnie z

poleceniem prowadzącego zabawę)

• rysowanie zgodnie z poleceniem, np.: narysuj dom, obok domu płot, nad

domem dwa obłoki, po prawej stronie... ,

• ukrywanie cyfr w obrazkach, ukrywanie wyrazów w wyrazach, np.: ukrywanie

wyrazu sto – stodoła, stopa, pastorałka, ostoja, stolica....

• różnicowanie wzrokiem kształtów, liczby, długości, np.: o ile więcej klocków

ma wieża żółta od czerwonej...,

• rysowanie leżących ósemek ( ósemek Dennisona) w powietrzu i na papierze

rozpoczynając od punktu wyznaczającego środek ósemki, na lewo i do góry,

• zabawy graficzne : rysowanie konturów według podanego wzoru, rysowanie

rysunku za pomocą łączenia kropek w odpowiedniej kolejności, kreślenie
kształtów graficznych za pomocą kreski łączącej wyznaczone uprzednio punkty
( na kartonie zaznaczone są wierzchołki figur geometrycznych, które trzeba
połączyć linią), kreślenie wzorów, które są odbiciem lustrzanym ( wyznaczamy
linię pionową, z jednej strony pionu – prawej bądź lewej – i zaznaczamy linie
faliste, poziome lub łamane mające początek w linii pionowej; zadaniem
dziecka jest przeniesienie wzorów na drugą stronę linii pionowej),

• wypełnianie konturów - kredką, farbą, wydzieranką...,
• lepienie z plasteliny, ciastoliny, nawlekanie korali, przewlekanie sznurka przez

otwory,

• zapis zdania za pomocą znaków nieliterowych, np.: - oznacza samogłoskę, I

oznacza spółgłoskę,

• pisanie po śladzie bez odrywania ręki,
• pisanie po śladzie oburącz, pisanie ręką nie dominującą i dominującą.

3. Ćwiczenia percepcji słuchowej :

• rozpoznawanie dźwięków różnych przedmiotów z otoczenia ( odgłosów z ulicy,

sygnałów pojazdów, urządzeń domowych, głosów ptaków i zwierząt...),

• odtwarzanie wyklaskanych w określonym rytmie uderzeń, wystukiwanie rytmu

według wzoru II I III I II,

• śpiewanie wyrazów ( samodzielne tworzenie melodii lub śpiewanie wyrazów

na znaną melodię),

• marsz w tempie wolnym lub szybkim,

• taniec przy muzyce,

• tworzenie rymów ( mama – lama), tworzenie słów na określoną głoskę, liczenie

słów, podział wyrazów na sylaby i głoski,

• układanie zakończenia do zdań ( rymy ), np.: Lata osa koło ....( nosa),

• budowanie wyrazów z określoną głoska na końcu, tworzenie wyrazów

rozpoczynających się na te samą sylabę,

• określanie położenia głoski w wyrazie, np.: jaką głoskę słyszysz po A, jaką po

L,

2

• tworzenie par wyrazów różniących się tylko jedną głoską, np.: wąż – mąż, kura

– góra, smak – smok...,

• budowanie ciągów wyrazowych, w którym każdy następny wyraz zaczyna się

głoską taką jaką kończy się poprzedni, np.: zupa – aparat – tace –ekran....,

• nauka na pamięć krótkich piosenek lub wierszyków,
• naśladowanie różnych dźwięków.

Na podstawie własnych opracowań i literatury ( A. Rentflejsz – Kuczyk „ Jak pomóc
dzieciom dyslektycznym”, Wydawnictwo Juka, Warszawa 1999; Elżbieta Chmielewska
„ Zabawy logopedyczne i nie tylko”, Oficyna Wydawnicza „ Mac”, Kielce 1996

Przedstawiła pedagog - terapeuta Iwona Śliwińska

ze Szkoły Podstawowej Nr 342 z Oddziałami Integracyjnymi w Warszawie

przy ul. Strumykowej 21 a

Wszystkim moim Uczniom i ich Rodzicom życzę udanych

wakacji i szczęśliwego powrotu do domów. Zapraszam też

do korzystania z przedstawionych propozycji ćwiczeń.

Pamiętajcie, że ćwiczenie czyni mistrza !

Do zobaczenia po wakacjach !

3