STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

Przygotowała:

Mgr Monika Świtalska

ORIENTACJA

INDUKCJONISTYCZNA

Co to jest indukcja?
 
To rozumowanie
przebiegające
w kierunku przeciwnym niż
dedukcja, a mianowicie od
szczegółu do ogółu.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

1. Ustalenie przedmiotu badań.

ZAJĘCIA POZALEKCYJNE JAKO
PRZYGOTOWANIE UCZNIA GIMNAZJUM
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W LICEUM.

2. Sformułowanie celów poznawczych,
teoretycznych i praktycznych.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

3. Sformułowanie problemów
badawczych.

Myślenie indukcyjne czyli
wnioskowanie indukcyjne jest
myśleniem od szczegółu do ogółu.
Na podstawie przesłanek książkowych
musimy sformułować wniosek ogólny
czyli problem w formie PRZESŁANKI
JAKIEGOŚ szczegółu.
 Szczegółu wskazującego na różnice
WARTOŚCI ZMIENNEJ ZALEŻNEJ, której
wartość jest pochodną dwóch stanów
zmiennej niezależnej.
 Zmienna zależna to ???
OSIĄGNIĘCIA SZKOLNE.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

Problem główny brzmi:

CZY I W JAKIM STOPNIU SUKCESY
W NAUCE UCZNIA LICEUM
DETERMINOWANE SĄ
PRZEZ UDZIAŁ, BĄDŹ NIE UDZIAŁ
W ZAJĘCIACH POZALEKCYJNYCH W
GIMNAZJUM/SZKOLE
PODSTAWOWEJ?

4. Wyłonienie listy czynników
badawczych- zmienne niezależne.

 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

5. Zdefiniowanie zmiennych oraz
nadanie im charakteru
dwuwartościowego.

Przyjęcie zajęć pozalekcyjnych jako
zmiennej dwuwartościowej czyli
zmiennej nominalnej.
  
ZMIENNA NOMINALNA- UCZEŃ
KORZYSTAŁ Z ZAJĘĆ
POZALEKCYJNYCH W GIMNAZJUM
ORAZ SZKOLE PODSTAWOWEJ
ZMIENNA NOMINALNA- UCZEŃ
KORZYSTAŁ Z ZAJĘĆ
POZALEKCYJNYCH W GIMNAZJUM
ORAZ SZKOLE PODSTAWOWEJ A
TAKŻE UCZĘSZCZAŁ NA ZAJĘCIA
POZASZKOLNE.

 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

6. Sformułowanie hipotezy roboczej w
postaci wniosku indukcyjnego.

UDZIAŁ UCZNIA GIMNAZJUM W
ZAJĘCIACH POZALEKCYJNYCH
DETERMINUJE JEGO OSIĄGNIĘCIA
SZKOLNE W LICEUM.
 
Mamy dwa zjawiska A i B. Przyjmuję, że
współwystępowanie zjawisk powoduje,
że B jest pochodną zjawiska A.
 

7. Dobór materiału badawczego.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

8. Ustalenie metod i procedur
badawczych.

Wywiad, ankietowanie, analiza
dokumentów, testowanie,
obserwacja.
 

9. Przeprowadzenie badań
empirycznych, czyli zbieramy te
spostrzeżenia, które mają nam
posłużyć jako potwierdzenie
słuszności hipotezy roboczej.

 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

10. Analiza wyników badań.
 
11. Konfrontacja wyników z
hipotezą.

Odnosi się w ilu przypadkach te
nasze zdania obserwacyjne są
zgodne z hipotezą a w ilu nie
zgodne z hipotezą.
W im większym stopniu będą
zgodne
z hipoteza tym większe
PRAWDOPODOBIEŃSYWO jest jej
prawdziwości.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

12. Wyprowadzenie wniosków
końcowych.

 Wniosek indukcyjny polega na
dostarczaniu faktów, które potwierdzają
hipotezę roboczą.
Prawdopodobieństwo wniosku
indukcyjnego zwiększa się:
-im większa jest liczba poszczególnych
przedmiotów danego rodzaju, których
dotyczą przesłanki,
-im bardziej te przedmioty różnią się
między sobą.
 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

Wniosek indukcyjny tym bardziej
się uprawdopodobnia, im
większą liczbę uczniów zbadaliśmy
i większe występowały między
nimi różnice indywidualne(co do
zdolności, środowisk, motywacji),
oczywiście z wyłączeniem cechy
badanej, tworzącej treść
założenia.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO W ORIENTACJI

INDUKCJONISTYCZNEJ

W każdym przypadku badanym
(czy zdaniu spostrzeżeniowym)
obserwacja inna NIEZGODNA-
ona OSŁABIA hipotezę.
Osłabia moc tej hipotezy -wniosku
indukcyjnego, ponieważ jest to
wnioskowanie od szczegółu do
ogółu.
Czyli im więcej POJEDYŃCZYCH
PARTII
jest zgodnych tym ten wniosek
indukcyjny jest mocniejszy.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

1. Ustalenie przedmiotu badań.

 ZAJĘCIA POZALEKCYJNE JAKO
PRZYGOTOWANIE UCZNIA
GIMNAZJUM DO ROZPOCZĘCIA
NAUKI W LICEUM.

2. Sformułowanie celów poznawczych,
teoretycznych i praktycznych.

 

3. Sformułowanie problemów
badawczych.

 JAK DALECE ZAJĘCIA
POZALEKJCYJNE W
GIMNAZUJM/POZA GIMNAZJUM,
POMAGAJĄ UCZNIOWI LICEUM
OSIĄGNĄĆ SUKCES W NAUCE.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

4. Wyłonienie czynników badawczych.

 

5. Zdefiniowanie zmiennych.

 

6. Sformułowanie hipotezy badawczej w
postaci PRZESŁANKI LOGICZNEJ czyli
na drodze ROZUMOWANIA-
myślenia dedukcyjnego.

 JEŻELI DZIECKO W GIMNAZJUM
BĘDZIE UCZESTNICZYŁO W
LICZNYCH ZAJĘCIACH
POZALEKCYJNYCH, TO NIE BĘDZIE
MIAŁO PROBLEMÓW W NAUCE W
LICEUM.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

Ogólna postać hipotezy- „ Co
warunkuje Co?”
 To w orientacji hipotetystycznej
wprowadzamy konsekwencję
logiczną, wprowadzamy ją na
drodze rozumowania.
W indukcjonistycznej mieliśmy
współwystępowanie ( A i B)
 

7. Ustalenie sytuacji badawczych. 

Wyprowadzamy tutaj zdania
obserwacyjne czyli dotyczące
zmiennych szczegółowych w tym
zakresie jako następstwa danej
hipotezy.
Szczegółowe hipotezy, które będą
poddane procedurze jakieś
WERYFIKACJI.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

8. Ustalenie metod i procedur
badawczych.

 

9. Przeprowadzenie badań
empirycznych.

Ustalenie procedury falsyfikacji.
Wyróżniamy WERYFIKAKJCE hipotezy i
FALSYFIKACJE hipotezy.
Falsyfikacja hipotezy to odrzucanie
hipotezy nieprawdziwej.

Najpowszechniejszą PROCEDURĄ
FALSYFIKACJI
jest postawienie HIPOTEZY w
postaci 2 hipotez alternatywnych.
 
 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

Hipotezy alternatywne:
1)

JEŚLI UCZEŃ BĘDZIE UCZĘSZCZAŁ

NA ZAJĘCIA POZALEKCYJNE W TRAKCIE
GIMNAZJUM TO BĘDZIE ODNOSIŁ
SUKCESY W NAUCE W LICEUM.

2)

JEŚLI UCZEŃ BĘDZIE CHODZIŁ NA

ZAJĘCIA POZALEKCYJNE W TRAKCIE
GIMNAZJUM TO NIE DETERMINUJE JEGO
SUKCESÓW W NAUCE W LICEUM.
 
KTÓREŚ Z TYCH ZDAŃ JEST
FAŁSZYWE!!!
Nie może być dwóch zdań
prawdziwych, gdyż są wzajemnie
sprzeczne.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

10. Analiza wyników badań.

Zebrane spostrzeżenia wykorzystuje się
w analizie zebranych wyników
 

11. Konfrontacja wyników z hipotezą.

 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

12.Wyprowadzenie wniosków
końcowych.

Załóżmy, że sukcesy szkolne uczniów
liceum są związane z umiejętnością
posługiwania się wzorami
uproszczonego mnożenia.
Testowanie to metoda sprawdzająca
takie umiejętności.
Określam wyniki punktowe zdobyte w
testach osiągnięć szkolnych dla tych
grup uczniów, którzy uczęszczali na
zajęcia pozalekcyjne/pozaszkolne
i dla tych, które nie chodziły na takie
zajęcia.
Określam jaki jest średni wynik
uczniów korzystających z zajęć
pozalekcyjnych oraz określam średni
wynik uczniów nie korzystających z
zajęć pozalekcyjnych.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

W TYM MOMENCIE NALEŻY
POSŁUŻYC SIĘ SFORMUŁOWANIEM
HIPOTEZ ROBOCZYCH.

Hipoteza zerowa: H

o

= U

kz

= U

nkz

Hipoteza Ho zakłada, że średnia
wyników w teście liczenia wśród
uczniów liceum korzystających z zajęć
pozalekcyjnych nie różni się od średniej
wyników w teście liczenia wśród
uczniów nie korzystających z zajęć
pozalekcyjnych.
Hipoteza przyjmuje również, NIE MA
RÓŻNICY MIĘDZY ŚREDNIMI OBU
POPULACJI.
 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

Do hipotezy zerowej H

o

formułujemy

hipotezę alternatywną H

1.

Wyróżniamy dwa rodzaje hipotez
alternatywnych:

- w postaci ostrej
- w postaci miękkiej

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

H

1

= Ukz > Unz – postać ostra hipotezy

alternatywnej.

Hipoteza H

1

zakłada, że średnia

wyników w teście liczenia uczniów
liceum korzystających z zajęć
pozalekcyjnych JEST ISOTNIE
STATYSTYCZNIE WYŻSZA od średniej
wyników w teście liczenia
w grupie uczniów nie korzystających z
zajęć pozalekcyjnych.
 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

H

1

= Ukz ≠ Unk- postać miękka

hipotezy alternatywnej
 
Hipoteza H

1

zakłada, , że średnia

wyników w teście liczenia uczniów
liceum korzystających z zajęć
pozalekcyjnych stwierdza, że
RÓŻNICA NIE BĘDZIE ISTOTNA
STATYSTYCZNIE od średniej
wyników w teście liczenia w grupie
uczniów nie korzystających z zajęć
pozalekcyjnych.
 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

Ostre jednostronne traktowanie
hipotezy

Jeżeli przyjmiemy, że dwie
hipotezy H

o

i H

1

są wzajemnie

sprzeczne. Czyli w dwóch grupach
uczniów średnie wyników są takie
same oraz się różnią (są wyższe).
 

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

W oparciu o odpowiednie obliczenia
statystyczne przyjmuje:

 
NIE MAM PODSTAW DO
ODRZUCENIA H

o

, JEŚLI NIE MAM

PODSTAW DO ODRZUCENIA H

o

TO

ODRZUCAM HIPOTEZE
ALTERNATYWNA H

1

JAKO MNIEJ

PRAWDOPODOBNĄ a przez to
przyjmuję, że średnia wyników
testów matematycznych w obu
populacjach nie różni się od siebie.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

Wniosek dedukcyjny (logiczny)
zatem brzmi:

Uczniowie ,którzy korzystali z
zajęć pozalekcyjnych nie
osiągają wyższych wyników w
nauce niż uczniowie nie
korzystający z zajęć
pozalekcyjnych.

Testowanie hipotezy

1. Pozwala nam odrzucić Hipotezę
H

o

- jeśli odrzucę H

o

wówczas

przyjmuję, że H

1

za prawdziwą lub

bardziej prawdopodobną.

2. Przyjmuję, że osiągnięcia
szkolne uczniów którzy korzystali
za zajęć pozalekcyjnych są
ISTOTNIE STATYSTYCZNIE WYŻSZE
od wyników osiągnięć szkolnych
uczniów nie korzystających z
zajęć pozalekcyjnych.

Testowanie hipotezy

3. H

1

= U

kz

> U

nz

4. Przyjmuje zatem, że zajęcia
pozalekcyjne rzeczywiście jako
zmienna niezależna w tym problemie
badawczym, jest czynnikiem,
który zróżnicował osiągnięcia w nauce
uczniów liceum.

STRUKTURA PROCESU

BADAWCZEGO

W ORIENTACJI

HIPOTETYSTYCZNEJ

Istota falsyfikacji polega na
tym, że mam dwie hipotezy i
mniej prawdopodobną odrzucam.

A dzięki temu, że istnieje druga
– ją przyjmuję, gdyż jest bardziej
prawdopodobna.