PROJEKT PROCESU BADAWCZEGO
Temat: umiejętności czytania uczniów oraz ich pozycja w klasie w badaniu zamiłowań czytelniczych uczniów klasy III szkoły podstawowej na terenie miasta Kalisza.
Przedmiot badań: zbadanie zamiłowań czytelniczych
Zakres badań: uczniowie klasy III szkoły podstawowej na terenie miasta Kalisza (30)
Cele: celem przewodnim jest określenie jaki wpływ ma umiejętność czytania oraz pozycja ucznia w klasie na poziom zamiłowań czytelniczych uczniów
Cele poznawcze:
ustalenie poziomu zamiłowań czytelniczych uczniów
ustalenie czynników różnicujących poziom zamiłowań uczniów
określenie związków zależnościowych między czynnikami różnicującymi zamiłowania czytelnicze.
Cele praktyczne:
Sformułowanie dyrektyw pedagogicznych w stosunku do osób chcących rozwijać zamiłowania czytelnicze uczniów.
Opracowanie przykładowych scenariuszy zajęć edukacyjnych rozwijających zamiłowania czytelnicze uczniów.
Cele teoretyczne:
Opracowanie modelu zajęć edukacyjnych rozwijających zamiłowania czytelnicze uczniów.
Opracowanie teoretycznego modelu programu rozwijającego zamiłowania czytelnicze uczniów.
Zarys metodyki rozwijania zamiłowań czytelniczych uczniów.
Problemy badawcze główne:
Jakie są zamiłowania czytelnicze uczniów?
Jakie czynniki w stopniu istotnym różnicują zamiłowania czytelnicze uczniów?
Jaka jest hierarchia czynników istotnych różnicujących zamiłowania czytelnicze uczniów?
Jakie są zależności pomiędzy czynnikami różnicującymi?
Problemy badawcze szczegółowe:
Czy i w jakim stopniu czynniki związane z środowiskiem ucznia wpływają na zamiłowani czytelnicze uczniów?
Czy i w jakim stopniu różnorodność książek, które czytają uczniowie klasy III ma wpływ na poziom zamiłowań czytelniczych?
Czy poziom umiejętności czytania oraz pozycja ucznia w klasie są istotne w różnicowaniu zamiłowań czytelniczych uczniów?
Hipoteza:
Zakładam, że wpływ czynników związanych z środowiskiem ucznia jest istotny na zamiłowania czytelnicze.
Zakładam, że umiejętność czytania jest istotnym czynnikiem różnicującym poziom zamiłowań czytelniczych?
Zakładam, że płeć ucznia jest czynnikiem różnicującym zamiłowania poziom zamiłowań czytelniczych uczniów?
Zakładam, że aktywność ucznia w klasie jest istotnym czynnikiem różnicującym poziom zamiłowań czytelniczych?
Zmienne:
Zmienna zależna :
zamiłowania czytelnicze- to długotrwałe, głębokie zainteresowanie charakteryzujące się znajomością, wyborem i czytaniem książek. Zamiłowanie czytelnicze będzie tym większe im częściej uczeń sięga z pobudek wewnętrznych po książki, zna je oraz czyta.
Zmienne niezależna:
Poziom umiejętności czytania- jest to umiejętność łączenia wyrazów oraz rozumienie czytanego tekstu. Poziom umiejętności czytania będzie tym wyższy im wyższe będą: sprawność łączenia liter i rozumienie czytanego tekstu.
Płeć ucznia- chłopiec, dziewczynka
Aktywność ucznia w klasie - przejaw inicjatywy, chęć brania czynnego udziału w przedsięwzięciach w klasie. Aktywność ucznia w klasie będzie tym wyższa im wyższy będzie przejaw inicjatywy.
Wskaźniki dla zmiennej zależnej:
Ilość czytanych książek wybieranych z pobudek wewnętrznych jako wskaźnik zamiłowania czytelniczego.
Motywy czytania jako wskaźnik zamiłowania czytelniczego.
Znajomość czytanej literatury jako wskaźnik zamiłowania czytelniczego.
Dokonywane wybory jako wskaźnik zamiłowania czytelniczego.
Wskaźniki dla zmiennej niezależnej:
Umiejętność czytania książek jako wskaźnik zamiłowań czytelniczych uczniów.
Płeć ucznia jako wskaźnik zamiłowań czytelniczych uczniów.
Aktywność ucznia w klasie jako wskaźnik zamiłowań czytelniczych uczniów.
Wybrane wskaźniki:
|
Xumie. czyt |
X aktywność ucznia |
X płeć |
skala |
interwałowa |
porządkowa |
nominalna |
technika |
badanie dokumentów |
obserwacja |
badanie dokumentów |
narzędzia |
Analiza dokumentów |
Arkusz obserwacyjny |
Analiza dokumentów |
Analiza badań empirycznych
Badani |
Y zam. Czytel. |
|
|
|
Y poziom zam |
Y rodz. Zam |
Y poziom zam. Skala nominalna |
1 |
30 |
przygodowe |
S |
2 |
22 |
bajki |
S |
3 |
16 |
lektury |
S |
4 |
8 |
lektury |
N |
5 |
15 |
przyrodnicze |
S |
6 |
20 |
lektury |
S |
7 |
38 |
przyrodnicze |
W |
8 |
40 |
bajki |
W |
9 |
26 |
przygodowe |
S |
10 |
20 |
bajki |
S |
11 |
17 |
przygodowe |
S |
12 |
9 |
lektury |
N |
13 |
13 |
lektury |
S |
14 |
26 |
przygodowe |
S |
15 |
24 |
bajki |
S |
16 |
39 |
przyrodnicze |
W |
17 |
50 |
bajki |
W |
18 |
20 |
przyrodnicze |
S |
19 |
12 |
lektury |
S |
20 |
16 |
lektury |
S |
21 |
20 |
bajki |
S |
22 |
25 |
bajki |
S |
23 |
34 |
przygodowe |
W |
24 |
16 |
lektury |
S |
25 |
19 |
przyrodnicze |
S |
26 |
8 |
lektury |
N |
27 |
21 |
przygodowe |
S |
28 |
33 |
bajki |
W |
29 |
16 |
przyrodnicze |
S |
30 |
15 |
lektury |
S |
|
|
|
|
Dominanta/Modana |
16 |
lektury |
|
Mediana |
20 |
|
|
Średnia arytmetyczna |
22,26 |
częstość lektur |
0,33 |
Odchylenie std |
10,27 |
częstość bajek |
0,26 |
M+s |
32,53 |
częstość przygodowych |
0,2 |
M-s |
11,99 |
częstość przyrodniczych |
0,2 |
M+2s |
42,8 |
|
|
Poprzez przeprowadzenie badań własnych w 30 osobowej grupie w szkole podstawowej na terenie miasta Kalisza, można określić iż poziom zamiłowań czytelniczych wśród dzieci młodszych jest średni. Można to obliczyć na podstawie analizy dokumentów oraz obliczenia średniej arytmetycznej. W dzisiejszych czasach gdzie dzieci mają pełen dostęp do radia, kina czy telewizji to nadal konkurencją jest tekst pisany jak to widać w wyżej przedstawionych wynikach.
Wśród najczęściej czytanych książek jak wynika z badań są lektury, jednak tuż za nimi ulokowały się bajki.
X aktywność ucznia w klasie |
X umiejętność czytania |
Płeć |
X rangi |
|
|
1 |
28 |
dziewczynka |
15 |
16 |
chłopiec |
27 |
13 |
dziewczynka |
25 |
15 |
chłopiec |
21 |
22 |
dziewczynka |
4 |
30 |
dziewczynka |
29 |
18 |
chłopiec |
5,5 |
26 |
dziewczynka |
28 |
22 |
chłopiec |
5,5 |
26 |
dziewczynka |
26 |
13 |
chłopiec |
30 |
11 |
chłopiec |
23,5 |
16 |
dziewczynka |
13 |
24 |
chłopiec |
20 |
26 |
dziewczynka |
7,5 |
28 |
dziewczynka |
9 |
25 |
dziewczynka |
13 |
24 |
dziewczynka |
18 |
22 |
chłopiec |
17 |
20 |
chłopiec |
16 |
19 |
chłopiec |
10 |
23 |
dziewczynka |
13 |
21 |
chłopiec |
11 |
11 |
dziewczynka |
23,5 |
16 |
chłopiec |
22 |
18 |
dziewczynka |
27 |
14 |
chłopiec |
1 |
29 |
dziewczynka |
19 |
27 |
dziewczynka |
1 |
22 |
dziewczynka |
|
|
|
|
Persona 0,50 |
|
Współzależność cech jakościowych trychotomicznych |
||||
|
||||
|
||||
Poziom zam(Y) |
X płeć |
|
||
|
CH |
DZ |
|
|
W |
2 |
4 |
6 |
|
Ś |
9 |
12 |
21 |
|
N |
2 |
1 |
3 |
|
|
13 |
17 |
30 |
|
|
f'ij wartości oczekiwane |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
f'11 |
2,6 |
0,138462 |
|
|
f'12 |
9,1 |
0,001099 |
|
|
f'13 |
1,3 |
0,376923 |
|
|
f'21 |
3,4 |
0,105882 |
|
|
f'22 |
11,9 |
0,00084 |
|
|
f'23 |
1,7 |
0,288235 |
|
|
|
|
0,911441 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Persona |
0,171714 |
|