Rozważania wokół

Rozważania wokół

pojęcia integracji

pojęcia integracji

POJĘCIE INTEGRACJI

POJĘCIE INTEGRACJI

Analizując literaturę można zauważyć,

Analizując literaturę można zauważyć,

że pojęcie integracji ma wiele

że pojęcie integracji ma wiele

znaczeń i odniesień. Dotyczą one:

znaczeń i odniesień. Dotyczą one:



Samego pojęcia integracji,

Samego pojęcia integracji,



Form oddziaływania,

Form oddziaływania,



Celów,

Celów,



Rodzajów integracji,

Rodzajów integracji,



Stopnia.

Stopnia.

SŁOWNIK WSPÓŁCZESNEJ POLSZCZYZNY

SŁOWNIK WSPÓŁCZESNEJ POLSZCZYZNY

(podejście ogólne)

(podejście ogólne)

(słowa klucze)

(słowa klucze)



Tworzenie całości

Tworzenie całości



Włączanie elementów

Włączanie elementów



Jednoczenie osób, grup

Jednoczenie osób, grup

ENCYKLOPEDIA

ENCYKLOPEDIA

(słowa klucze)

(słowa klucze)



Zespolenie, zharmonizowanie elementów

Zespolenie, zharmonizowanie elementów



Akceptacja wartości, norm, ocen

Akceptacja wartości, norm, ocen



Zależne od intensywności kontaktów

Zależne od intensywności kontaktów

(określane jako zawartość społeczna)

(określane jako zawartość społeczna)

(podlega mierzeniu)

(podlega mierzeniu)



Częstotliwość

Częstotliwość



INTEGRACJA (łac.

INTEGRACJA (łac.

Integratio:

Integratio:

odnowienie,

odnowienie,

integrare:

integrare:

wznawiać,

wznawiać,

orzeźwiać) -zespalanie, scalanie,

orzeźwiać) -zespalanie, scalanie,

jednoczenie, tworzenie jednolitej

jednoczenie, tworzenie jednolitej

całości

całości



INTEGRALNY- taki, który stanowi

INTEGRALNY- taki, który stanowi

całość albo jest nierozdzielnie

całość albo jest nierozdzielnie

związany z całością, nienaruszalny

związany z całością, nienaruszalny



INTEGRALNOŚĆ - bycie integralnym,

INTEGRALNOŚĆ - bycie integralnym,

nienaruszalność w ramach całości.

nienaruszalność w ramach całości.

NAUKI SPOŁECZNE – POLITOLOGIA, SOCJOLOGIA

NAUKI SPOŁECZNE – POLITOLOGIA, SOCJOLOGIA

(obejmuje dwa obszary:

(obejmuje dwa obszary:

1.

1.

Struktury społeczne

Struktury społeczne

2.

2.

Osoby niepełnosprawne)

Osoby niepełnosprawne)



Struktury społeczne (słowa klucze)

Struktury społeczne (słowa klucze)

Proces (spontaniczny lub sterowany)

Proces (spontaniczny lub sterowany)

Zależy od zainteresowań, postaw, potrzeb emocji

Zależy od zainteresowań, postaw, potrzeb emocji

Scalanie elementów dzięki poznaniu

Scalanie elementów dzięki poznaniu



Osoby niepełnosprawne (słowa klucze)

Osoby niepełnosprawne (słowa klucze)

Włączanie

Włączanie

Zaakceptowanie

Zaakceptowanie

Równe prawa; (A. Hulek określa: prawo do nauki,

Równe prawa; (A. Hulek określa: prawo do nauki,

pracy, zdrowia, czasu wolnego, aktywności

pracy, zdrowia, czasu wolnego, aktywności

społecznej)

społecznej)



W szerszym znaczeniu społeczną integrację należy

W szerszym znaczeniu społeczną integrację należy

rozumieć jako hasło sygnalne zasady społecznego

rozumieć jako hasło sygnalne zasady społecznego

włączenia się do powstałych w sposób naturalny i

włączenia się do powstałych w sposób naturalny i

kulturowy wspólnot z innymi ludźmi w uczeniu się, w

kulturowy wspólnot z innymi ludźmi w uczeniu się, w

pracy i we wspólnej zabawie zgodnie z własnymi

pracy i we wspólnej zabawie zgodnie z własnymi

potrzebami. (W. Bachmann)

potrzebami. (W. Bachmann)



Integracja wyraża się w takim wzajemnym stosunku

Integracja wyraża się w takim wzajemnym stosunku

pełno- i niepełnosprawnych, w którym respektowane

pełno- i niepełnosprawnych, w którym respektowane

są te same prawa i w których stwarzane są dla obu

są te same prawa i w których stwarzane są dla obu

grup identyczne warunki maksymalnego,

grup identyczne warunki maksymalnego,

wszechstronnego rozwoju. Integracja pozwala wiec

wszechstronnego rozwoju. Integracja pozwala wiec

osobie niepełnosprawnej być sobą wśród innych.

osobie niepełnosprawnej być sobą wśród innych.

Integracja w takim znaczeniu może mieć

Integracja w takim znaczeniu może mieć

zastosowanie do wszystkich sfer życia jednostki

zastosowanie do wszystkich sfer życia jednostki

niepełnosprawnej- życia rodzinnego, kształcenia

niepełnosprawnej- życia rodzinnego, kształcenia

ogólnego i zawodowego, pracy, czasu wolnego,

ogólnego i zawodowego, pracy, czasu wolnego,

aktywności społecznej i politycznej. (A. Hulek)

aktywności społecznej i politycznej. (A. Hulek)



INTEGRACJA ekonomiczna i gospodarcza-

INTEGRACJA ekonomiczna i gospodarcza-

stan, który umożliwia kontakty handlowe

stan, który umożliwia kontakty handlowe

pomiędzy różnymi gospodarkami w taki

pomiędzy różnymi gospodarkami w taki

sposób, jak w ramach jednej gospodarki.

sposób, jak w ramach jednej gospodarki.

Integracja negatywna

Integracja negatywna

-

-

proces znoszenia

proces znoszenia

ograniczeń w wymianie handlowej

ograniczeń w wymianie handlowej

,

,

integracja

integracja

pozytywna

pozytywna

-

-

wprowadzanie nowych form

wprowadzanie nowych form

integracji i stosowanie nowych instrumentów

integracji i stosowanie nowych instrumentów

politycznych. Istotą integracji jest

politycznych. Istotą integracji jest

wspólny

wspólny

rynek i wspólna polityka. Proces integracji jest

rynek i wspólna polityka. Proces integracji jest

procesem dynamicznym, ale integrację

procesem dynamicznym, ale integrację

można rozpatrywać również jako pewien stan.

można rozpatrywać również jako pewien stan.

15

15

________________

________________

15 http://www.econom.pl/ z dnia 25 maja 2008 r.

15 http://www.econom.pl/ z dnia 25 maja 2008 r.

INTEGRACJA polityczna i europejska -
proces przyłączania do Unii
Europejskiej nowych państw-
członków, celem stworzenia
jednolitego systemu gospodarczo-
prawnego na całym kontynencie.



INTEGRACJA psychologiczna

INTEGRACJA psychologiczna

to

to

poczucie własnej jedności organizmu,

poczucie własnej jedności organizmu,

czyli ciągłości w czasie i przestrzeni

czyli ciągłości w czasie i przestrzeni

(przeświadczenie, że jesteśmy jedną i

(przeświadczenie, że jesteśmy jedną i

tą samą osobą w różnych sytuacjach

tą samą osobą w różnych sytuacjach

i różnych punktach w czasie, mimo

i różnych punktach w czasie, mimo

wykonywania różnych działań,

wykonywania różnych działań,

realizowania różnych ról społecznych,

realizowania różnych ról społecznych,

przeżywania różnych nastrojów.

przeżywania różnych nastrojów.

________________

________________

M. Kofta, D. Doliński, Poznawcze podejście do osobowości. [w:] J. Strelau (red.),

M. Kofta, D. Doliński, Poznawcze podejście do osobowości. [w:] J. Strelau (red.),

Psychologia. Podręcznik akademicki., wyd. GWP, Gdańsk 2005, T. 2, s. 565.

Psychologia. Podręcznik akademicki., wyd. GWP, Gdańsk 2005, T. 2, s. 565.

NAUKI SPOŁECZNE – PEDAGOKIKA

NAUKI SPOŁECZNE – PEDAGOKIKA

obejmuje dwa obszary:

obejmuje dwa obszary:

1.

1.

dydaktykę

dydaktykę

2.

2.

pedagogikę specjalną

pedagogikę specjalną



Dydaktyka

Dydaktyka

(odnosi się do programów nauczania)

(odnosi się do programów nauczania)

(słowa klucze)

(słowa klucze)

Scalanie wiedzy

Scalanie wiedzy

Bloki interdyscyplinarne

Bloki interdyscyplinarne

Całościowy obraz rzeczywistości

Całościowy obraz rzeczywistości



Pedagogika specjalna

Pedagogika specjalna

(odnosi się do terapii)

(odnosi się do terapii)

(słowa klucze)

(słowa klucze)

Wielokierunkowe

Wielokierunkowe

Zespolone działanie

Zespolone działanie

Celem jest rewalidacja

Celem jest rewalidacja



Pojęcie integracji jest kluczową kategorią pojęciową

Pojęcie integracji jest kluczową kategorią pojęciową

nowoczesnego, europejskiego myślenia o

nowoczesnego, europejskiego myślenia o

osobach

osobach

niepełnosprawnych

niepełnosprawnych

.

.



W bardzo wąskim rozumieniu chodzi o

W bardzo wąskim rozumieniu chodzi o

zagwarantowanie prawa do edukacji lub pracy

zagwarantowanie prawa do edukacji lub pracy

osobom niepełnosprawnym wespół z

osobom niepełnosprawnym wespół z

pełnosprawnymi.

pełnosprawnymi.



W szerokim znaczeniu chodzi o przygotowanie osób

W szerokim znaczeniu chodzi o przygotowanie osób

niepełnosprawnych do życia w społeczeństwie ludzi

niepełnosprawnych do życia w społeczeństwie ludzi

pełnosprawnych oraz ukształtowanie umiejętności

pełnosprawnych oraz ukształtowanie umiejętności

życia ludzi pełnosprawnych z niepełnosprawnymi

życia ludzi pełnosprawnych z niepełnosprawnymi

wraz z ich akceptacją.

wraz z ich akceptacją.



Obecnie ujmuje się więc integrację jako realne

Obecnie ujmuje się więc integrację jako realne

uczestnictwo niepełnosprawnych w życiu

uczestnictwo niepełnosprawnych w życiu

zawodowym-rodzinno-społecznym pozwalające

zawodowym-rodzinno-społecznym pozwalające

jednocześnie doświadczać wysoką jakość życia we

jednocześnie doświadczać wysoką jakość życia we

własnej percepcji.

własnej percepcji.



W Światowym Programie Akcji na Rzecz Osób

W Światowym Programie Akcji na Rzecz Osób

Niepełnosprawnych przyjętym przez

Niepełnosprawnych przyjętym przez

Zgromadzenie Ogólne ONZ, z dnia 3.12. 1982 r.

Zgromadzenie Ogólne ONZ, z dnia 3.12. 1982 r.

czytamy:

czytamy:

Państwa członkowskie powinny przyjąć

Państwa członkowskie powinny przyjąć

politykę, która uznaje prawa osób

politykę, która uznaje prawa osób

niepełnosprawnych do równych z innym

niepełnosprawnych do równych z innym

szans w zakresie oświaty. Kształcenie osób

szans w zakresie oświaty. Kształcenie osób

niepełnosprawnych powinno w miarę

niepełnosprawnych powinno w miarę

możliwości odbywać się w ramach ogólnego

możliwości odbywać się w ramach ogólnego

systemu szkolnego. Odpowiedzialność za to

systemu szkolnego. Odpowiedzialność za to

powinna spoczywać na władzach

powinna spoczywać na władzach

oświatowych, zaś przepisy dotyczące

oświatowych, zaś przepisy dotyczące

obowiązkowego nauczania powinny

obowiązkowego nauczania powinny

obejmować dzieci z wszelkiego rodzaju

obejmować dzieci z wszelkiego rodzaju

niepełnosprawnościami, w tym także

niepełnosprawnościami, w tym także

najciężej upośledzone.

najciężej upośledzone.

Koncepcja kształcenia osób niepełnosprawnych i

Koncepcja kształcenia osób niepełnosprawnych i

usługi oświatowe powinny być:

usługi oświatowe powinny być:



Zindywidualizowane, tj. ustalone na podstawie

Zindywidualizowane, tj. ustalone na podstawie

potrzeb uzgodnionych wzajemnie przez władze,

potrzeb uzgodnionych wzajemnie przez władze,

administrację, rodziców i uczniów niepełnosprawnych

administrację, rodziców i uczniów niepełnosprawnych



Dostępne, tj. pozbawione barier: architektonicznych,

Dostępne, tj. pozbawione barier: architektonicznych,

komunikacyjnych, edukacyjnych, pedagogicznych

komunikacyjnych, edukacyjnych, pedagogicznych



Powszechne, tj. zapewniające dzieciom

Powszechne, tj. zapewniające dzieciom

niepełnosprawnym, bez względu na stopień

niepełnosprawnym, bez względu na stopień

niepełnosprawności, możliwość korzystania z nauki, w

niepełnosprawności, możliwość korzystania z nauki, w

co najmniej takich samych warunkach jak ich sprawni

co najmniej takich samych warunkach jak ich sprawni

rówieśnicy

rówieśnicy



Oferujące szeroki wybór możliwości np. udziału w

Oferujące szeroki wybór możliwości np. udziału w

życiu społeczności szkolnej

życiu społeczności szkolnej



Oferujące pomoc rodzinom dzieci niepełnosprawnych

Oferujące pomoc rodzinom dzieci niepełnosprawnych

w tworzeniu właściwego środowiska rodzinnego

w tworzeniu właściwego środowiska rodzinnego



Innym złożonym problemem integracji, obok edukacji jest

Innym złożonym problemem integracji, obok edukacji jest

uczestniczenie osób niepełnosprawnych w społecznym

uczestniczenie osób niepełnosprawnych w społecznym

systemie pracy.

systemie pracy.

Przejawem integracji na tym polu jest praca

Przejawem integracji na tym polu jest praca

osób niepełnosprawnych na otwartym rynku.

osób niepełnosprawnych na otwartym rynku.



Program Działań Rządu RP uwzględnia kwestię integracji

Program Działań Rządu RP uwzględnia kwestię integracji

poprzez zatrudnienie. W programie m.in. stwierdzono:

poprzez zatrudnienie. W programie m.in. stwierdzono:

Wszystkie osoby niepełnosprawne bez względu na

Wszystkie osoby niepełnosprawne bez względu na

przyczyny i rodzaj niepełnosprawności mają prawo do

przyczyny i rodzaj niepełnosprawności mają prawo do

pomocy w zakresie zatrudnienia i możliwości dostępu

pomocy w zakresie zatrudnienia i możliwości dostępu

do zatrudnienia na równi z osobami pełnosprawnymi,

do zatrudnienia na równi z osobami pełnosprawnymi,

zgodnie z posiadanymi kwalifikacjami. Praca osób

zgodnie z posiadanymi kwalifikacjami. Praca osób

niepełnosprawnych zapewnia im samodzielność

niepełnosprawnych zapewnia im samodzielność

materialną, poczucie własnej wartości, społeczny

materialną, poczucie własnej wartości, społeczny

kontakt z innymi, możliwość partnerskiego udziału w

kontakt z innymi, możliwość partnerskiego udziału w

życiu społecznym. Celem rehabilitacji zawodowej

życiu społecznym. Celem rehabilitacji zawodowej

osób niepełnosprawnych jest zapewnienie im m.in. :

osób niepełnosprawnych jest zapewnienie im m.in. :

możliwości wyboru pracy, doskonalenia zawodowego,

możliwości wyboru pracy, doskonalenia zawodowego,

awansu zawodowego.

awansu zawodowego.

________________

________________

R. Ossowski, Teoretyczne i praktyczne…, op. cit., s. 224-230.

R. Ossowski, Teoretyczne i praktyczne…, op. cit., s. 224-230.



INTEGRACJA

INTEGRACJA

genetyczna-

genetyczna-

wstawienie

wstawienie

odcinka (lub całej

odcinka (lub całej

cząsteczki) DNA w

cząsteczki) DNA w

inną cząsteczkę

inną cząsteczkę

DNA. Integracja

DNA. Integracja

stanowi jedną ze

stanowi jedną ze

strategii

strategii

przetrwania.

przetrwania.

PRAWO

PRAWO

(odnoszące się do osób

(odnoszące się do osób

niepełnosprawnych)

niepełnosprawnych)

(słowa klucze)

(słowa klucze)



Osoba z ograniczeniem fizycznym

Osoba z ograniczeniem fizycznym

lub/i w komunikowaniu się

lub/i w komunikowaniu się



Pomoc socjalna

Pomoc socjalna



Integracja ze środowiskiem

Integracja ze środowiskiem



Role społeczne

Role społeczne

FORMY ODDZIAŁYWANIA

FORMY ODDZIAŁYWANIA



Grupowe

Grupowe

(grupa społeczna, elementy

(grupa społeczna, elementy

zbiorowości, członkowie

zbiorowości, członkowie

społeczności).

społeczności).

Ma charakter statystyczny.

Ma charakter statystyczny.



Jednostkowe

Jednostkowe

(integracja jako proces, przebiega

(integracja jako proces, przebiega

zawsze w płaszczyźnie jednostkowej,

zawsze w płaszczyźnie jednostkowej,

co wyraża się poczuciem akceptacji).

co wyraża się poczuciem akceptacji).

Badanie jednostek daje pełny obraz

Badanie jednostek daje pełny obraz

integracji.

integracji.

CELE INTEGRACJI

CELE INTEGRACJI



POLITOLODZY, SOCJOLODZY;

POLITOLODZY, SOCJOLODZY;

CEL: (Odnoszą ogólnie do życia społecznego).

CEL: (Odnoszą ogólnie do życia społecznego).

Przygotowanie do życia w społeczeństwie i pełnienie

Przygotowanie do życia w społeczeństwie i pełnienie

określonych ról społecznych.

określonych ról społecznych.



PEDAGODZY:

PEDAGODZY:

CELE: (Uszczegóławiają. Biorą pod uwagę wiek,

CELE: (Uszczegóławiają. Biorą pod uwagę wiek,

sytuację społeczną, możliwości edukacyjne,

sytuację społeczną, możliwości edukacyjne,

kulturowe, zdrowotne itp.)

kulturowe, zdrowotne itp.)

CEL OGÓLNY; Prowadzenie przez dzieci, młodzież i

CEL OGÓLNY; Prowadzenie przez dzieci, młodzież i

dorosłych w otwartej społeczności normalnego życia

dorosłych w otwartej społeczności normalnego życia

na tych samych warunkach co osoby pełnosprawne.

na tych samych warunkach co osoby pełnosprawne.

CELE SZCZEGÓŁOWE; Korzystanie ze wszystkich stopni

CELE SZCZEGÓŁOWE; Korzystanie ze wszystkich stopni

edukacji. Dostępność i korzystanie ze zdobyczy

edukacji. Dostępność i korzystanie ze zdobyczy

kultury i sztuki. Dostępność do wszystkich form

kultury i sztuki. Dostępność do wszystkich form

wypoczynku.

wypoczynku.

Cele integracji

Cele integracji



Przeciwdziałanie tendencjom segregacyjnym, izolacyjnym,

Przeciwdziałanie tendencjom segregacyjnym, izolacyjnym,

nieakceptowania, stygmatyzacji, nietolerancji i

nieakceptowania, stygmatyzacji, nietolerancji i

dyskryminacji osób niepełnosprawnych

dyskryminacji osób niepełnosprawnych



Kształtowanie pozytywnych więzi emocjonalno-społecznych

Kształtowanie pozytywnych więzi emocjonalno-społecznych

pomiędzy ludźmi o różnym poziomie sprawności fizycznej,

pomiędzy ludźmi o różnym poziomie sprawności fizycznej,

psychicznej i społecznej oraz stwarzanie warunków do

psychicznej i społecznej oraz stwarzanie warunków do

zaistnienia wspólnoty ideowej (systemów, wartości i norm)

zaistnienia wspólnoty ideowej (systemów, wartości i norm)

oraz wspólnoty ich interesów

oraz wspólnoty ich interesów



Przygotowanie dzieci, młodzieży i dorosłych do godnego

Przygotowanie dzieci, młodzieży i dorosłych do godnego

życia w otwartej społeczności oraz aktywnego

życia w otwartej społeczności oraz aktywnego

podejmowania różnorakich społecznych ról rodzinnych,

podejmowania różnorakich społecznych ról rodzinnych,

zawodowych i kulturalnych.

zawodowych i kulturalnych.

________________

________________

W. Dykcik, Problemy autonomii, integracji społecznej i normalizacji życie niepełnosprawnych w środowisku. [w:] W. Dykcik

W. Dykcik, Problemy autonomii, integracji społecznej i normalizacji życie niepełnosprawnych w środowisku. [w:] W. Dykcik

(red.), Pedagogika specjalna, wyd. UAM, Poznań 2001, s. 396.

(red.), Pedagogika specjalna, wyd. UAM, Poznań 2001, s. 396.

RODZAJE INTEGRACJI

RODZAJE INTEGRACJI

Ze względu na poruszane obszary możemy wyróżnić dwa typy

Ze względu na poruszane obszary możemy wyróżnić dwa typy

klasyfikacji.

klasyfikacji.



Klasyfikacje obejmujące określone płaszczyzny

Klasyfikacje obejmujące określone płaszczyzny

życia społecznego

życia społecznego



Klasyfikacje dotyczące się do integracyjnego

Klasyfikacje dotyczące się do integracyjnego

systemu kształcenia i wychowania według P.

systemu kształcenia i wychowania według P.

Bazyliisa

Bazyliisa

Klasyfikacje obejmujące

Klasyfikacje obejmujące

określone płaszczyzny życia

określone płaszczyzny życia

społecznego:

społecznego:

Płaszczyzna rodzinna

Płaszczyzna rodzinna

Płaszczyzna szkolna

Płaszczyzna szkolna

Płaszczyzna zawodowa

Płaszczyzna zawodowa

Płaszczyzna społeczna (czas wolny,

Płaszczyzna społeczna (czas wolny,

sport i rekreacja, zdrowie)

sport i rekreacja, zdrowie)

Płaszczyzna religijna

Płaszczyzna religijna

Integracja osoby niepełnosprawnej

Integracja osoby niepełnosprawnej

w społeczności lokalnej przebiega

w społeczności lokalnej przebiega

na trzech płaszczyznach

na trzech płaszczyznach

warunkujących się wzajemnie. Są

warunkujących się wzajemnie. Są

nimi:

nimi:



Integracja psychiczna

Integracja psychiczna



Integracja społeczna

Integracja społeczna



Integracja usług społecznych

Integracja usług społecznych

________________

________________

A. Juros, Społeczność lokalna szansą i warunkiem intergracji. [w:] A.

A. Juros, Społeczność lokalna szansą i warunkiem intergracji. [w:] A.

Juros, W. Otrębski (red), Integracja osób z niepełnosprawnością w

Juros, W. Otrębski (red), Integracja osób z niepełnosprawnością w

społeczności lokalnej. Wyd. FŚCEDS, Lublin 1997, s. 12-13.

społeczności lokalnej. Wyd. FŚCEDS, Lublin 1997, s. 12-13.



Integracja psychiczna-

Integracja psychiczna-

wewnętrzna

wewnętrzna

osoby, czyli osiągnięcie lub

osoby, czyli osiągnięcie lub

przywrócenie harmonii i równowagi

przywrócenie harmonii i równowagi

pomiędzy zmysłowymi i

pomiędzy zmysłowymi i

intelektualnymi władzami poznania i

intelektualnymi władzami poznania i

pragnienia, między poznanie

pragnienia, między poznanie

zmysłowym i intelektualnym, między

zmysłowym i intelektualnym, między

pragnieniem i wolą.

pragnieniem i wolą.



Integracja społeczna-

Integracja społeczna-

zewnętrzna

zewnętrzna

osoby- włączenie się osoby w jej

osoby- włączenie się osoby w jej

środowisko poprzez aktywną rolę w

środowisko poprzez aktywną rolę w

danej społeczności, jak również

danej społeczności, jak również

otwarcie się osób tworzących

otwarcie się osób tworzących

społeczność na daną osobę- wyraża

społeczność na daną osobę- wyraża

się to umiejętnością nawiązywania i

się to umiejętnością nawiązywania i

podtrzymywania bliskości w relacjach

podtrzymywania bliskości w relacjach

międzyludzkich ( w rodzinie i w

międzyludzkich ( w rodzinie i w

szerszej społeczności) oraz twórczym

szerszej społeczności) oraz twórczym

uczestnictwem w życiu.

uczestnictwem w życiu.



Integracja usług społecznych

Integracja usług społecznych

ze

ze

względu na cele i interesy konkretnej

względu na cele i interesy konkretnej

osoby- czyli wybór i powiązanie ze

osoby- czyli wybór i powiązanie ze

sobą już istniejących usług tak by

sobą już istniejących usług tak by

osoba mogła efektywnie wybierać i

osoba mogła efektywnie wybierać i

korzystać z dostępnej oferty

korzystać z dostępnej oferty

poddając się wsparciu koordynatora

poddając się wsparciu koordynatora

wprowadzającego harmonię i ład w

wprowadzającego harmonię i ład w

życie osoby płynący z

życie osoby płynący z

uporządkowania.

uporządkowania.



Klasyfikacje dotyczące się do integracyjnego

Klasyfikacje dotyczące się do integracyjnego

systemu kształcenia i wychowania według P.

systemu kształcenia i wychowania według P.

Bazyliisa

Bazyliisa

.

.

Integracja lokalna -przystosowanie

Integracja lokalna -przystosowanie

architektoniczne

architektoniczne

Integracja administracyjna - uczniowie

Integracja administracyjna - uczniowie

niepełnosprawni mają takie same prawa jak

niepełnosprawni mają takie same prawa jak

pozostali

pozostali

Integracja terminologiczna - rezygnacja z

Integracja terminologiczna - rezygnacja z

terminów etykietujących

terminów etykietujących

Integracja społeczna - kontakty pomiędzy

Integracja społeczna - kontakty pomiędzy

uczniami pełno i niepełnosprawnymi

uczniami pełno i niepełnosprawnymi

Integracja programowa - te same ramy

Integracja programowa - te same ramy

programowe i cele długoterminowe

programowe i cele długoterminowe

Integracja psychologiczna - stosowanie tych

Integracja psychologiczna - stosowanie tych

samych metod nauczania

samych metod nauczania

Uwarunkowania integracji

Uwarunkowania integracji

niepełnosprawnych ze

niepełnosprawnych ze

społeczeństwem:

społeczeństwem:



Uwarunkowania polityczne-

Uwarunkowania polityczne-

ustrój państwa,

ustrój państwa,

charakter polityki społecznej i miejsce

charakter polityki społecznej i miejsce

człowieka w nim

człowieka w nim



Uwarunkowania legislacyjne-

Uwarunkowania legislacyjne-

ustawodawstwo

ustawodawstwo

związane z zabezpieczeniem socjalnym,

związane z zabezpieczeniem socjalnym,

ochroną zdrowia oraz ustawodawstwo

ochroną zdrowia oraz ustawodawstwo

oświatowe i związane z pracą

oświatowe i związane z pracą



Uwarunkowania filozoficzne-

Uwarunkowania filozoficzne-

ujmowanie

ujmowanie

natury człowieka, koncepcja człowieka i jego

natury człowieka, koncepcja człowieka i jego

systemu wartości

systemu wartości



Uwarunkowania materialne i technicznie.

Uwarunkowania materialne i technicznie.

________________

________________

S. Przybylski, Refleksje nad barierami występującymi przy wdrażaniu integracji osób

S. Przybylski, Refleksje nad barierami występującymi przy wdrażaniu integracji osób

niepełnosprawnych w Polsce na początku nowego tysiąclecia. [w:] Z. Kazanowski, D. Osik-

niepełnosprawnych w Polsce na początku nowego tysiąclecia. [w:] Z. Kazanowski, D. Osik-

Chudowolska (red), Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach

Chudowolska (red), Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach

społecznych. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2003, s. 16

społecznych. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2003, s. 16

STOPIEŃ INTEGRACJI

STOPIEŃ INTEGRACJI



Izolacja, odrzucenie

Izolacja, odrzucenie



Incydentalno-okazjonalny

Incydentalno-okazjonalny



Pełna, spontaniczna integracja

Pełna, spontaniczna integracja

Przebieg procesu integracji w

Przebieg procesu integracji w

dziedzinie edukacji

dziedzinie edukacji

Izolacja

Integracja incydentalna

Integracja prawna

Integracja spontaniczna

S. Kantyka: System opieki i kształcenia dzieci i młodzieży
niepełnosprawnej. „Polityka Społeczna” 2001, nr 4, s. 36

Bariery utrudniające wprowadzanie

Bariery utrudniające wprowadzanie

INTEGRACJI:

INTEGRACJI:



Stosowana terminologia jest bardzo różnie rozumiana i

Stosowana terminologia jest bardzo różnie rozumiana i

interpretowana, ponieważ pojęcie „integracja” jest używane

interpretowana, ponieważ pojęcie „integracja” jest używane

w wielu dziedzinach i w każdej jest ono inaczej definiowane,

w wielu dziedzinach i w każdej jest ono inaczej definiowane,

utrudniając odbiorcy jego zrozumienie

utrudniając odbiorcy jego zrozumienie



Ambiwalentne postawy społeczne wobec

Ambiwalentne postawy społeczne wobec

niepełnosprawnych:

niepełnosprawnych:

•

Od niechęci, poprzez litość i współczucie, aż do życzliwości.

Od niechęci, poprzez litość i współczucie, aż do życzliwości.

(różne reakcje emocjonalne, zwłaszcza na nietypowe cechy

(różne reakcje emocjonalne, zwłaszcza na nietypowe cechy

fizyczne: ubytki, czy upośledzenia ciała i jego funkcji, które

fizyczne: ubytki, czy upośledzenia ciała i jego funkcji, które

traktowane są jako coś odmiennego od obrazu, do którego

traktowane są jako coś odmiennego od obrazu, do którego

ludzie przywykli )

ludzie przywykli )

•

Od pełnej tolerancji i traktowania niepełnosprawnego na

Od pełnej tolerancji i traktowania niepełnosprawnego na

równi z pełnosprawnym, aż do całkowitego braku akceptacji

równi z pełnosprawnym, aż do całkowitego braku akceptacji

i lekceważenia praw społecznych osób niepełnosprawnych

i lekceważenia praw społecznych osób niepełnosprawnych

•

Błędne przekonania na temat niepełnosprawności, brak

Błędne przekonania na temat niepełnosprawności, brak

wiedzy (np. łączenie deformacji ciała z deformacją psychiki)

wiedzy (np. łączenie deformacji ciała z deformacją psychiki)



Bariery architektoniczne,

Bariery architektoniczne,

nieprzystosowanie obiektów dla

nieprzystosowanie obiektów dla

niepełnosprawnych, brak finansów na

niepełnosprawnych, brak finansów na

nowe inwestycje.

nowe inwestycje.



Obawa społeczeństwa wobec bliższego

Obawa społeczeństwa wobec bliższego

kontaktu z osobami niepełnosprawnymi

kontaktu z osobami niepełnosprawnymi

(obawa przed własną nieudolnością w

(obawa przed własną nieudolnością w

takim kontakcie, zranieniem uczuć osoby

takim kontakcie, zranieniem uczuć osoby

niepełnosprawnej)

niepełnosprawnej)



Społeczne przywiązanie do uszkodzeń i

Społeczne przywiązanie do uszkodzeń i

strat, a nie do zachowanych możliwości i

strat, a nie do zachowanych możliwości i

zdolności osób niepełnosprawnych

zdolności osób niepełnosprawnych



Postawa społeczeństwa wobec głębokiej

Postawa społeczeństwa wobec głębokiej

niepełnosprawności intelektualnej

niepełnosprawności intelektualnej

(niechęć wobec integracji szkolnej, mimo

(niechęć wobec integracji szkolnej, mimo

poparcia dla integracji w zakresie

poparcia dla integracji w zakresie

wspólnego bytowania, spędzania wolnego

wspólnego bytowania, spędzania wolnego

czasu, uczestnictwa w życiu kulturalnym)

czasu, uczestnictwa w życiu kulturalnym)



Brak odpowiedniego wykształcenia

Brak odpowiedniego wykształcenia

nauczycieli (jedynie na niektórych

nauczycieli (jedynie na niektórych

studiach krótki kurs z pedagogiki

studiach krótki kurs z pedagogiki

specjalnej

specjalnej



Opór nauczycieli ze szkół ogólnodostępnych przed

Opór nauczycieli ze szkół ogólnodostępnych przed

pracą z dzieckiem z niższymi możliwościami

pracą z dzieckiem z niższymi możliwościami

intelektualnymi, bądź niepełnosprawnym ruchowo

intelektualnymi, bądź niepełnosprawnym ruchowo

(obawa przed trudnościami komunikacyjnymi, brak

(obawa przed trudnościami komunikacyjnymi, brak

wiedzy na temat schorzenia)

wiedzy na temat schorzenia)



Integracja unika etykietowania, tymczasem w Polsce

Integracja unika etykietowania, tymczasem w Polsce

wciąż panuje system orzecznictwa i diagnozy, gdzie

wciąż panuje system orzecznictwa i diagnozy, gdzie

ludzi kategoryzuje się ze względu na rodzaj ich

ludzi kategoryzuje się ze względu na rodzaj ich

niepełnosprawności, jak i jej stopień

niepełnosprawności, jak i jej stopień



Integracja to trudny proces, ciągłego i konstruktywnego

Integracja to trudny proces, ciągłego i konstruktywnego

poszukiwania. To złożone zadanie, które stoi przed

poszukiwania. To złożone zadanie, które stoi przed

polityką oświatową państwa, oświatowymi instytucjami

polityką oświatową państwa, oświatowymi instytucjami

rządowymi, szkołą, władzami, społecznością lokalną,

rządowymi, szkołą, władzami, społecznością lokalną,

rodzicami, instytucjami pozarządowymi.

rodzicami, instytucjami pozarządowymi.

________________

________________

Z. Kazanowski, D. Osik-Chudowolska (red), Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach

Z. Kazanowski, D. Osik-Chudowolska (red), Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach

społecznych. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2003, s.34, 18-24, 79, 83-85

społecznych. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2003, s.34, 18-24, 79, 83-85

Integracja to trudny proces, ciągłego i

Integracja to trudny proces, ciągłego i

konstruktywnego poszukiwania. To złożone

konstruktywnego poszukiwania. To złożone

zadanie, które stoi przed polityką społeczną

zadanie, które stoi przed polityką społeczną

państwa, oświatowymi instytucjami rządowymi,

państwa, oświatowymi instytucjami rządowymi,

szkołą, władzami, społecznością lokalną,

szkołą, władzami, społecznością lokalną,

rodzicami, instytucjami pozarządowymi i nie tylko.

rodzicami, instytucjami pozarządowymi i nie tylko.

________________

________________

Z. Kazanowski, D. Osik-Chudowolska (red), Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i

Z. Kazanowski, D. Osik-Chudowolska (red), Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i

interakcjach społecznych. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2003, s.34, 18-24, 79,

interakcjach społecznych. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2003, s.34, 18-24, 79,

83-85

83-85