Ogólne rozumienie badań

Ogólne rozumienie badań

ilościowych

ilościowych

Badania ilościowe polegają na

ilościowym opisie i analizie

faktów, zjawisk i procesów.

Przedstawiane są one w

formie różnych zestawień i

obliczeń z uwzględnieniem

często zarówno statystyki

opisowej jak i matematycznej.

Badania za pomocą metod

ilościowych są szczegółowo
planowane, a każda procedura
wielokrotnie weryfikowana, tak
iż badacz dokładnie wie od
czego zaczyna, co robi w trakcie
badania i do czego zmierza.

Badania ilościowe zapewniają

badaniom pedagogicznym

większą na ogół trafność i

rzetelność, a rezygnacja z nich

ograniczyłaby pedagogikę

wyłącznie do rozważań

teoretycznych, opartych na

domysłach i spekulacjach.

Badania ilościowe są ściśle powiązane

z pomiarem badanych zjawisk.

Pomiar ten stanowi nieodłączną

cechę badań ilościowych- jest ich

cechą konstruktywną. Toteż bez

ścisłego pomiaru badania ilościowe

zatraciłyby swój charakter podejścia

ilościowego a na pewno byłyby

niepełne i mało ścisłe.

W przeprowadzaniu

badań ilościowych
zwykle zakłada się, że
ich przedmiotem może
być wszystko, co można
policzyć i zmierzyć

Postępowanie badawcze z

zastosowaniem ilościowych

metod badawczych odbywa się

przy wykorzystywaniu różnych

technik. Do najbardziej

reprezentowanych zaliczone są:

obserwacja skategoryzowana,

wywiad kwestionariuszowy i

ankieta.

-ograniczenie i niedoskonałość- istnieje

wiele przeróżnych zagadnień
pedagogicznych nie poddających się
badaniom ilościowym. Nie osiągają granic
absolutnych pod względem swej
rzetelności i trafności. Jest w niej zawsze
miejsce na nieznaczny przynajmniej
margines błędu

-

Brak szerszego kontekstu badanych
zjawisk. Koncentruje się przeważnie tylko
na częstotliwości występowania
badanych zjawisk tj. bez dodatkowego
opisu jakościowego.

-

Niedosyt interpretacji wyników badań-
oznacza to, że jedynie uporządkujemy
materiał badawczy i gotowe obliczenia
statystyczne bez próby głębszego ich
wyjaśnienia

-

Pochopne wyciąganie wniosków- Często
zapomina się, że badania ilościowe
upoważniają przeważnie tylko do
uogólnień czy stwierdzeń raczej
prawdopodobnych niż w pełni
prawdziwych

-

Nieprecyzyjne określenie podanego
zjawiska

-

Wadliwie skonstruowane techniki badań.



M. Łobocki „Wprowadzenie do
metodologii badań pedagogicznych”
oficyna wydawnicza „impuls” kraków
1954



T. Pilch „Zasady badań pedagogicznych”
wyd. „Żak” Warszawa 1995

DZIĘKUJEMY ZA

UWAGĘ